台灣戰略研究學會

全民國防教育在高中端推動之難處，多是枯燥乏味的國防知識，在學測的環境下自然較難引起學生興趣，唯有實彈射擊體驗活動廣受歡迎，故在國防老師人力短缺之下，仍有存在的必要與價值。應研究在不影響國軍戰訓任務之下，由民間社團協助射擊勤務的可行性。

推動「全民國防教育」是強化整體國防安全的基礎，全社會防衛韌性是全民國防教育的核心。故欲提升全社會防衛韌性，從全民國防教育的立場建議：1. 全民國防教育法增修，周延法制；2.從社區韌性而言，要完善全民國防應變手冊演練、災害防救訓練。

動員係指「國家由平時狀況轉成戰時狀況的過程」，因為一個國家整體的事務相對龐雜，為了確保過程的順遂，必須依賴事前縝密規劃，此即所謂的「動員準備」，動員機制即是為了周全所有的「動員準備」而設置。

心防在充實民防及軍防，使全民國防三足鼎立。心防意涵主要為精神動員，屬全民防衛動員一環，精神即中華民國憲法前言的立國精神，法制意涵驗證在全民國防教育素養。中華民國憲法基於三民主義，教育文化在發展國民民族精神，成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。教育課程規範始自民國18年，隨著九年國民義務教育與十二年國民基本教育實施，中小學課程納入教育部施政主軸，並由國家教育研究院研議「十二年國民基本教育課程」，以實踐態度、能力與知識素養導向課程教學。

近年以來，中國持續派遣軍機和軍艦進行大規模的演習，在台灣周邊營造高壓態勢。此外，還在國際上的各種管道，企圖削弱國際社會對我們的支持，例如阻撓我國以觀察員的身分參與世界衛生組織（WHO），並對台灣友邦施壓，以斷絕外交關係。這些行動的目的是清楚的：試圖在國際上孤立台灣，在心理上瓦解台灣人民的信心，同時對我政府施壓，屈從於中國的意志。

全民國防不僅是軍事防衛，更涵蓋政治、經濟、科技、文化等多層面，目標是提升全民對國家安全的認識，強化國家的韌性與凝聚力。台灣身處全球地緣政治競爭的樞紐，加上中國對台灣的各種威脅，使得全民國防的推廣更加關鍵。

為落實全民國防理念之實踐，我國2000年起分別制定《國防法》、《全民防衛動員準備法》、《民防法》、《全民國防教育法》等相關法律。歷經多年來施行也有一定成效，是值得肯定。事實上，推動全民國防教育藉由國際情勢、國防政策、全民國防、防衛動員、國防科技等五大主軸，才能強化整體國防安全確保國家安全。因此，全民國防教育的實踐以防衛動員較具有其意涵，本書以第四篇防衛動員篇的第十章全民防衛動員與民防的理論及機制進一步說明，首先必須瞭解防衛動員的背景與理論，其次在於瞭解全民防衛動員的法規與機制，最後必須明白民防與全民防衛動員關聯性。

一般看待川普作為國家領導人的特殊行事風格，如果借用近十餘年來行政管理或心理學科領域的概念來說，可以被稱為「顛覆型領袖」。在川普第一任期的時候，這個概念一時受到關注。

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在全球化時代中，國家之間的交往互動頻繁，國家也須要融入國際社會，以獲得及維護國家的最大利益。為達此目標，首先必須瞭解國際組織的相關知識，以及我國參與的現況。因此，對國際組織的瞭解，也是有效遂行全民國防教育的重要前提之一。