In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Mirella Soyer, docent-onderzoeker bij de Hogeschool van Rotterdam, waar zij o.a. verbonden is aan de international business opleiding, het fieldlab circulaire economie & business innovations en het kenniscentrum Business Innovation.  Ze co-coördineert het fieldlab en de minor: fieldlab circulaire economie en business innovatie waarin studenten samen met docent-onderzoekers en de regionale partners aan de slag gaan aan de circulaire transitie. Zij staat aan de boeg van een transitie binnen de organisatie om thematisch onderwijs te ontwikkelen waarbij elke student in aanraken komt met Digital, Purpose, Circular & Leadership. Dit doen ze o.a. door te focussen op end-of-life oplossingen en het herzien van het afstudeerproces.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het gebruik maken van digitale leermiddelen om in transitie onderwijs te kunnen delen. Het gebruik van digitale leerplatformen als onderwijskundige scaffolding/platform voor het delen van kennis.   
2. Het gebruik maken van instituut brede thematiek waar alle studenten mee te maken moeten krijgen op structurele basis in het hoger onderwijs.  
3. De uitdaging van weten wanneer een student voldoende bagage meegekregen heeft over de grote uitdagingen van morgen.  
4. De kansen en uitdagingen die gepaard gaan met werken op snijvlak transitievraagstukken (bijv. Tussen digitaal en circulair) die vaak geen duidelijke eigenaar hebben en enorm complex (kunnen) zijn.   
5. Het concretiseren van een probleem om het vervolgens steeds systematischer te benaderen.   
6. Het balang van een ontwikkelingsperspectief bij het ontwerpen en integreren van deze ecologische vormen van (circulair) onderwijs. Zo kan je van eerste jaar studenten niet verwachten dat zij van een end-of-life product een keten veranderen en kan je van een masterstudent wellicht wel vragen om te beginnen bij abstractere problematiek.  
7. De kracht van (hoger) onderwijs als speeltuin voor experimenteerruimte voor de samenleving.  
8. Het gebruiken van actieve leervormen zoals workshops in combinatie met project uitdagingen waar studenten in transdisciplinaire teams aanwerken. 
9.  Het inzetten van een coach die enkel ondersteunt en niet beoordeeld.   
10. Het belang van vinden van docenten die intrinsiek gemotiveerd zin en het leuk vinden om aan dit soort vraagstukken te werken.  

Externe links:  

Over het kenniscentrum - Hogeschool Rotterdam

(1) Mirella Soyer | LinkedIn

Mirella SOYER | Researcher sustainable business | Doctor of Philosophy | Hogeschool Rotterdam, Rotterdam | HR | Rotterdam Business School (RBS) (researchgate.net)

“Studenten opleiden tot change agents van de circulaire economie” - Hogeschool Rotterdam

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Marlies van der Wee, docent-onderzoeker van het jaar bij de Hogeschool Rotterdam waar zij o.a. verbonden is als de master River Delta Development en d e Minor Creating Resilient Cities. Tevens is zij promovenda verbonden aan de onderwijs- en leerwetenschappen groep van de Wageningen Universiteit. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo noemt zij het voorbeeld van een project omtrent de cultuurcampus in Rotterdam-Zuid. Ze pleit met passie voor hoger onderwijs gebaseerd op plezier met eigenaarschap in multidisciplinaire levende omgevingen waar ook ruimte is voor het onverwachte. Zo benoemde ze het derde jaar Multidisciplinaire Challenge project waarin studenten d.m.v. co-creatie aan de slag gaan met jongeren om een cultuurcampus te co-ontwikkelen.     

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van de echtheid van de regio  
2. Het openen van onderwijskaders, richtlijnen en eisen voor exploratie.  
3. Het belang van de ethische kant van complexe vraagstukken  
4. Het belang van co-creatie als vorm van embodied onderzoek 
5. Het belang van lef om in de echte wereld aan de slag te gaan  
6. Het belang van werken met de wereld i.p.v. aan of voor de wereld 
7. Het zoeken van balans tussen open opdrachten en economische realiteit van opdrachtgevers  
8. De intensifiëren van de relaties tussen leren en plek als katalysator voor ge-engageert leren. 

 
Externe Links:  

Marlies van der Wee-Bedeker wins title lecturer-researcher of the year 2020 - WUR 

Marlies van der Wee - Hogeschool Rotterdam 

Fulltime master River Delta Development - Hogeschool Rotterdam 

Cultuurcampus Rotterdam | Rotterdam.nl 

Instituut voor de Gebouwde Omgeving: introductie - Hogeschool Rotterdam 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Nina Lotte Bohm, docent-onderzoeker bij de MSc Metropolitan Analysis Design Engineering van de TU Delft en Wageningen Universiteit in samenwerking met het Amsterdam Metropolitan Institute . Tevens is Nina als promovenda verbonden de TU Delft waar zij onderzoek doet naar leren voor complexe transitievraagstukken. In de opleiding is zij de co-coordinator van het vak Living Labs in het tweede jaar van de master – een plek waar je kan experimenteren met complexe vraagstukken in een stedelijke omgeving. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo plaatst zij de nadruk op werken aan complexe vraagstukken op het sleutelen aan het probleem. Zo ziet zij de stad als iets wat gemaakt blijft worden maar met een sterke erfenis van honderden jaren aan stedelijke ontwikkeling. Dit in twijfel trekken vraagt samenwerking met veel stakeholders en creativiteit, iets waar studenten in uitstek aan kunnen werken.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Relaties met het gebied, de mensen, de toekomst. 
2. Het belang van ervaringen en het kunnen doen.  
3. Het belang van samenwerking om complexe omgeving te (her)vormen. 
4. Het belang van eigenaarschap over het leerproces. 
5. Het belang van het kunnen sleutelen van het probleem.  
6. Het belang van grensoverschrijdende vraagstukken.  
7. Het belang van living labs als experimenteerruimtes voor stedelijke vraagstukken.  
8. Het belang van openstaan voor co-creatie vanuit de praktijk partners. 
9. Van opdrachtwerker naar opdrachtgever. 
10. De balans tussen psychologische veiligheid (structuur) en openheid voor eigenaarschap.  
11. Het belang van openheid van de lerende (studenten, docenten en extern) om in levende omgevingen te leren.  
12. Het belang van het betrekken van veel meer mensen bij leeromgevingen en het hebben van een sterk supportsysteem van gelijkgezinde.  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Kees Klomp, lector betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam en co-founder van het Thrive Institute. Hij is actief aanjager van nieuw economisch denken en het transformeren van het hoger onderwijs om dit betekenisvoller te laten maken. Hij pleit voor een onderwijs wat aansluit aan de transitie naar een regeneratieve en betekenisvolle samenleving gebaseerd op wederkerigheid, compassie, liefde en lef. Dit brengt hij o.a. in de praktijk door het fieldlab betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam. Hij schetst een heilige drie-eenheid van de betekeniseconomie als crux van regeneratief onderwijs namelijk empathie, altruïsme & compassie.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. De origine van betekenisvol denken in het boeddhistische denken met een nadruk op wederkerigheid, compassie, liefde als kwaliteiten van betekeniseconomie.   
2. Het belang van compassie en bijdrage aan de maatschappij als uitgangspunten van betekenisvolle bijdrage aan het leven.  
3. De kracht van intrinsieke motivatie om een bijdrage te leven aan de samenleving.  
4. De kracht van kwetsbaarheid.  
5. Het belang van het kunnen internaliseren door middel van een openhouding.  
6. Het belang van het creëren van momenten, ervaringen en systemen die speer-in-the-chest ervaringen kunnen bewerkstellingen en de ruimte te geven binnen onderwijs om in dienst te zijn van het oplossen van deze problemen. 
7. De kracht van mensen aansprakelijk stellen als hoogste doel van betekenisvol onderwijs.  
8. Het belang van radicaal egalitaire structuren in onderwijs waarbij verschillen tussen organisaties, docenten en studenten geminimaliseerd worden.   
9. Het belang van adaptief curriculum co-creëren in het moment, afhankelijk van wat de lerende nodig hebben om dienstbaar te zijn voor de uitdagingen die aangepakt worden.  

  
Externe Links:  

https://www.thriveinstitute.nl/ 

https://maatschapwij.nu/videoportret/kees-klomp/?utm_term=kees%20klomp&utm_campaign=NL+%7C+S+-+Artikelen+%7C+Economie&utm_source=adwords&utm_medium=ppc&hsa_acc=2574284583&hsa_cam=1137277167&hsa_grp=55700458511&hsa_ad=287119949698&hsa_src=g&hsa_tgt=kwd-454091750527&hsa_kw=kees%20klomp&hsa_mt=b&hsa_net=adwords&hsa_ver=3&gclid=CjwKCAjw_JuGBhBkEiwA1xmbRUm8hH7zWWOlZ55FykqidRKTF7LFaWcG66Pzww6F5JjeVXntA09CgxoCOoEQAvD_BwE 

https://www.purposepeoplepractice.nl/kees/ 

https://www.linkedin.com/in/kees-klomp-5029b54/?originalSubdomain=nl 

https://www.hogeschoolrotterdam.nl/onderzoek/lectoren/business-innovation/lectoren/Klomp-Kees/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Danielle Twardy , senior-onderzoeker bij Zuyd Hogeschool waar zij o.a. verbonden is aan de lectoraten Employability & Innovatief Ondernemen. Bij de Hogeschool Zuyd is zij actief om het thema circulaire economie vanuit zowel een bedrijfskundig als ontwikkelperspectief te integreren in het doen en laten van de organisatie en regio. Zo werkt zij expliciet samen met allemaal partijen om Limburg circulair te maken.  Dit werkt doet zij actief als ambassadeur voor een circulaire samenleving en duurzame toekomst.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van intrinsieke motivatie om bij te dragen aan circulaire toekomst.  
2. De kracht van vrijwillige onderwijs/leeractiviteiten en dat dit aanspreekt bij studenten.   
3. Het belang van multidisciplinaire transitievraagstukken en dit goed matchen aan studenten en opleidingen (afhankelijk van niveau).   
4. De kracht van het inclusief inzetten van talenten en achtergronden voor deze circulaire transitievraagstukken.  
5. Het belang van structuur om te helpen met het aanpakken van complexe vraagstukken.  
6. Het belang van duidelijke vraagstukken om creatieve oplossingen te creëren.  
7. Het belang van continu begeleiding gebaseerd op alledaagse communicatie (netflix, boeken, nieuws) en een duidelijke start en eindpunt.  
8. Het belang van een stabiele basis om te kunnen spelen en de kracht van spelen om integraal complexe vraagstukken aan te pakken.  
9. De kunst van het klein houden.  
10. Het belang van samenwerken op ecosysteem niveau om een duurzame toekomst te realiseren.  
11. De uitdaging van samenwerken op dit ecosysteem niveau en wat betekent dit voor de rollen van de verschillende actoren (burgers, onderwijs, onderzoek, overheid etc.).  

  
Externe Links:  

Finale Nationale Hackathon Circulaire Economie 2021 – Week van de Circulaire Economie (deweekvandecirculaireeconomie.nl) 

CHILL versterkt de innovatiekracht van bedrijven in de chemie (chillabs.nl) 

Studenten Zuyd Hogeschool met CHILL in de bres voor moeder aarde 

23 en 30 maart: versnellingstafels brengen circulaire ideeën verder - Chill (chillabs.nl) 

CIRCO | Circulaire businessmodellen & duurzame ontwerpstrategieën (circonl.nl) 

Lectoraat Innovatief Ondernemen (zuyd.nl) 

Employability (zuyd.nl) 

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Katinka Bergema, innovatiestrateeg die o.a. betrokken is bij VanWaarde en actief bijdraagt aan het oplossen van duurzaamheidtransitie vraagstukken in vele sectoren. Ze heeft veel ervaring in de luchtvaart, water en gezondheidzorg en heeft ook aan de boeg gestaan van onderwijskundige innovatie bij de TU Delft. Haar expertise ligt in het faciliteren van grootschalige systeemverandering.  Zij argumenteert voor een designerly approach om complexe systeemvraagstukken beet te pakken waarbij iteratief door verschillende systeemniveaus gewerkt wordt voor innovatie.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1.  Het belang van het bij elkaar brengen van meerdere partijen voor systeemverandering.  
2. Het vertrekken vanuit een toekomstgericht maar menselijke design-aanpak.  
3. Het belang van het betrekken van intrinsiek gemotiveerde mensen bij het aanpakken van systeeminnovatie vraagstukken.  
4. Het springen van door de hoepels van het systeem verreist geduld en kan actie in de weg staan.    
5. De kracht van conflicten als rijke maar frustrerende leeromgevingen en het belang van het navigeren in deze conflict rijke complexe omgevingen als taak van de onderwijzer.  
6. Het belang van meer ruimte in het onderwijssysteem voor het zelf-bepalen en het co-bepalen van het leerdoelen op individueel niveau.  
7. De tijd wat het kost voor iedereen wanneer we met meer ecologische vormen van leren werken.  

Externe Links:  

https://www.linkedin.com/in/katinkabergema/?originalSubdomain=nl 

https://katinka.bergema.nl/en/home-2 

https://twitter.com/kbergema?lang=en 

https://van-waarde.com/doe-je-mee/team/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Antoine Heideveld. Directeur van Het Groene Brein en o.a. voorzitter van het bestuur van de coöperatie leren voor morgen.  Hij pleit voor een onderwijssysteem wat meer in balans is, waarbij ook ruimte gemaakt wordt voor betekenisvolle interactie met maatschappelijke uitdagingen die de lerende intrinsiek aanspreken en dit vraagt om lef. Tevens roept hij op om beoordeling te zien vanuit een integraal en holistisch perspectief waar het niet gaat om checkboxen maar persoonlijke ontwikkeling en persoonsvorming in relatie tot het leren aanpakken van de uitdagingen van morgen.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van het opleiden voor het oplossen van de integrale uitdagingen van morgen en niet de problematiek van het verleden.  
2. Het belang van het denken in systemische oplossingen vanuit een integraal perspectief.  
3. De kracht van het centraal stellen van de motivatie van het individueel en vanuit intrinsieke motivatie bijdrage aan betekenisvolle verandering als context van leren.  
4. Het belang van lef (van het systeem en onderwijzers).  
5. De uitdaging van beoordeling van dit soort meer open leersystemen.  
6. Het belang van bestuurders en onderwijsmanagers om deze aankomende vormen van hoger onderwijs verder te ondersteunen (ook financieel) zodat dit vanuit de randen van het systeem naar de kern kan komen.  
7. Het belang van meer onderwijsvormen waarbij ruimte voor transdisciplinaire samenwerking kan plaatsvinden.  

  
Externe Links:  

https://www.lerenvoormorgen.org/ 

https://www.linkedin.com/in/antoine-heideveld-a224256/?originalSubdomain=nl 

https://hetgroenebrein.nl/ 

https://groenepeper.com/team-member/antoine-heideveld/ 

https://maatschapwij.nu/purpose-professionals/antoine-heideveld-het-groene-brein/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Eveline Kapteijn, docent-onderzoeker bij de Haagse Hogeschool waar zij ook de coördinator van de living labs van het kenniscentrum Mission Zero is. Tevens is Eveline al jaren actief als bestuurslid van het landelijk overleg finance & control waar zij een spin in het web is om het hoger onderwijs op het gebied van verduurzaming van het economische domein. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo noemt zij het voorbeeld van KOIOS een open source leerplatform wat beschikbaar is voor iedereen en aansluit bij praktijkvraagstukken op het gebied van blockchain technologie. En pleit ze voor een basisinkomen voor studenten in ruil voor werkleren door het helpen van regionale ontwikkeling zodat iedereen de kans krijgt om betekenisvol te leren in een living lab.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van een inclusieve cultuur voor living lab onderwijsvormen.  
2. De kracht van levende omgevingen in de openheid voor aansluiting.  
3. De rol van de docent als verbinder tussen studenten, complexiteit en vraagstukken.  
4. De kracht van plezier in het hoger onderwijs.  
5. De noodzaak voor eigenaarschap van het leerproces voor studenten.  
6. Het gebruik van enkele lessen (Projectmanagement, personal development, system’s engineering) i.c.m. leren door te doen.  
7. Het belang van de regionale uniekheid en het vertellen van regionale verhalen.  
8. Het belang van grens overstijgende samenwerkingen tussen onderwijsinstellingen.  
9. Het belang van onderwijs ondersteuning om dit soort vormen van onderwijs te faciliteren.  
10. De kracht van een lange tijd aan een project te kunnen werken.  

Externe Links:  

https://www.koios.online/  

http://www.loobe.nl/site/default.aspx  

 https://www.dehaagsehogeschool.nl/onderzoek/kenniscentra/details/kenniscentrum-mission-zero  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Frans-Willem Korsten, hoogleraar aan de Erasmus Universiteit en Leidse Universiteit. Zijn doel in het onderwijs is het verbreden van sensibiliseren, het verbreden van de capaciteit van lerende om te voelen. Een belangrijk onderdeel van zijn aanpak is spelen, processen ingaan waar je niet de uitkomst van weet met alle mooie risico’s die daarbij horen. Hij baseert zijn onderwijs op: wat is aan de hand in de wereld in relatie tot deze generatie? Dit is een proces-aanpak, dat schuift en veranderd door de tijd heen. Hij benadrukt hierbij ook het verschil tussen weten en realiseren, en het belang van onderwijs wat mensen in stelt staat om realisatie te realiseren. Hij ziet een link tussen testen, meten, controleren en de drang van hoger onderwijs door de hyperfocus op het weten.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van een totaalproces aan de hand van geleefde ervaring, gebaseerd op radicale gelijkheid.  
2.  Hij is continue opzoek naar het voelen van wat er aan de hand is en daarin een positie innemen om te faciliteren dat mensen in relatie tot die ervaring kunnen leren samen.  
3. Een belangrijk uitgangspunt van zijn aanpak is het opzoeken naar de speelruimtes binnen de grenzen van wat er vastgelegd staat in de systemen en regels.  
4. Hij pakt hierbij vaak expliciet pijnpunten waarvan hij voelt of verwacht dat het intern tot frictie kan leiden.  
5. Hij ziet veel potentie in spelen als een pedagogisch-didactisch vorm van leren maar twijfelt hoeveel ruimte het huidige systeem biedt om echt te spelen.  
6. Door de 18 jaar dat zij al geconditioneerd zijn voor ze in de universiteit komen wordt de bereidheid om te spelen er zonder pardon uitgewerkt, dit verreist een lang proces van genezen.  
7. Hij ziet een grote uitdaging in de conditionering van de huidige samenleving, en studenten, om te moeten voldoen binnen een hoog competitieve cultuur.  
8. Een van de belangrijkste uitdagingen in het huidige systeem is het tekort aan financiële en bezettingsruimte voor professionalisering en bijscholing van docenten.  
9. Hij pleit voor een bottoms-up beweging om in samenspraak met docenten elkaar te helpen hun eigen praktijken te ontwikkelen.  
    
   Externe Links:  

https://www.universiteitleiden.nl/en/staffmembers/frans-willem-korsten#tab-1 

https://www.linkedin.com/in/frans-willem-korsten-a5b8a513/?originalSubdomain=nl 

https://www.pzwart.nl/prof-dr-frans-willem-korsten/ 

https://www.researchgate.net/profile/Frans-Willem-Korsten 

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Aldo van  Duivenboden aanjager van onderwijsinnovatie bij Saxion Hogeschool waar hij o.a. aanvoerder is van het conscious business lab en actief betrokken is bij het Saxion onderwijs innovatiehub. Hij heeft via een honoursprogramma onderwijsvernieuwing teweeggebracht in de Saxion Hogeschool, waarbij een focus ligt op het ontwikkelen van binnen-naar-buiten. Van je eigen talent en het identificeren van je meest ware zelf en die voeden. Hij ziet een potentiële leidende rol voor het onderwijs waarbij de wereld een aantal uitdagingen kent (klimaat, armoede e.d.) en het onderwijs een centrale en neutrale positie in kan nemen om dat collectieve leerproces te regisseren. Dit verreist dat we ons openstellen om samen te leren i.p.v. uitgaan van een positie van alwetendheid.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1.  We moeten beginnen in het onderwijs met het helpen van jongen mensen met het verbinden met het diepste van wie ze zijn.  
2. Het onderwijs moet ook mee veranderen met de tijden, wat hebben de studenten nodig om hun volle zelf te kunnen worden en daarom onderwijs ontwerpen.  
3. Dit soort onderwijsvernieuwing vraagt vaak meer uren dan toegewezen zijn/kan worden. Maar ook openheid en kwetsbaarheid als onderwijsteam.  
4. De grootste uitdaging voor deze talent-gebaseerde vorm van onderwijs is het afstappen van de drang naar voorspelbaarheid en controle die gepaard gaat met industriële organisaties zoals een grote hogeschool.  
5. Hij pleit om minder of zelfs geen onderscheid te zien tussen de kas en de klas, we zijn allemaal lerend ongeacht waar je werkt en hoe oud je bent.  
6. Hij ziet een transformatie van onderwijs waarbij de grote uitdagingen centraal staan gevolgd door persoonlijke ontwikkeling gevolgd door het halen van een opleiding en ziet dit als 180 graden andersom dan nu.  
    

Externe Links:  

(1) Aldo van Duivenboden | LinkedIn 

Aldo van Duivenboden – Betekenisvol werken aan een bloeiende wereld (nieuwe-zaken.nl) 

Aldo van Duivenboden – Aldo van Duivenboden (nieuwe-zaken.nl) 

Positief het nieuwe jaar in: 'Ik kies ervoor om de goede dingen te zien' | Hogeschool Saxion 

https://www.elzeardacademie.nl