什麼是「知識蒸餾」?
我的理解為,一位經驗豐富飽讀詩書的老師雖然熟悉天文地理,但在教導學生時,會歸納整理並摘要成簡單的概念來讓學生瞭解。這就是所謂的教師模型(意即豐富多元知識)彙整摘要成為 學生模型。
舉例來說,在學習臺灣地形時,老師如果說:「台灣的地形包括山地、丘陵、台地、平原。而地表的形成與板塊運動、風化侵蝕有關...」,學生可能會覺得太複雜、不容易理解。
但如果老師先用簡單的方法來教:
1. 使用譬喻:台灣像一條番薯,中間凸起的部分是高山,周圍比較平坦的地方是平原。
2. 重點簡化:記住台灣的地形特色—「中間高高的,四周低低的」,這就是為什麼我們的大部分城市都在沿海地區。
3. 用手勢幫助記憶:手背朝上握拳做一個「小山丘」,這代表中央山脈。然後張開手掌,手掌邊緣代表平原。
經過上述的歸納整理,學生就能記住台灣的地形分布,不需要一開始記住所有地理名詞、原理原則。有點像不用探索數學公式的推導源由,但只要套用公式就能夠快速且有效的計算出結果來。這就是知識蒸餾的概念。