霸凌調查往往僅針對衝突事件的表象進行釐清，聚焦於誰對誰錯以致於忽略掉衝突的核心。處置固然重要，然而從輔導先行的觀點來看，更希望能夠及早發現學生間的異狀，在尚未演變成霸凌前介入處理。

本集邀請臺北市興福國中的郭幸怡老師，聊聊她在擔任專輔老師的過程中，如何拿捏親師生之間最好的距離與界線。

📞本集重點：

💬處理霸凌事件的輔導原則與經驗分享

💬輔導人員在霸凌調查中扮演的角色

💬對霸凌調查委員的建議

💬從前端預防霸凌發生

💬輔導的結案評估標準

💬學校教師的輔導系統在哪？

霸凌調查往往僅針對衝突事件的表象進行釐清，聚焦於誰對誰錯以致於忽略掉衝突的核心。處置固然重要，然而從輔導先行的觀點來看，更希望能夠及早發現學生間的異狀，在尚未演變成霸凌前介入處理。

本集邀請臺北市興福國中的郭幸怡老師，聊聊她在擔任專輔老師的過程中，如何拿捏親師生之間最好的距離與界線。

📞本集重點：

💬親師生的關係建立

💬如何理解學生不一致的行為表現

💬親師溝通的原則：用關心取代指責

💬家長如何看見孩子的需求

台中豐原高中爆出霸凌事件，讓台灣社會對校園霸凌問題再一次進入「社會恐慌」的狀態。長期關注校園內孩童人際衝突議題的親子天下，於今年9月以「同理．包容，終結霸凌」為主題，推出一系列的專題內容，邀集各個領域的專家共同分析霸凌問題的成因與防制對策。

本集邀請親子天下媒體中心的蘇岱崙副總編輯，聊聊製作本次專題過程的所見所聞與意料外的收穫。

📞本集重點：

💬被包裝成娛樂效果的「微歧視」

💬如何創造尊重多元的社會

💬終結霸凌，預防勝於治療

💬正確認識霸凌的參考書單與資源

📢親子天下9月季刊「同理．包容，終結霸凌」數位專輯：https://site.parenting.com.tw/topic/media_antibullying-1150

台中豐原高中爆出霸凌事件，讓台灣社會對校園霸凌問題再一次進入「社會恐慌」的狀態。長期關注校園內孩童人際衝突議題的親子天下，於今年9月以「同理．包容，終結霸凌」為主題，推出一系列的專題內容，邀集各個領域的專家共同分析霸凌問題的成因與防制對策。

本集邀請親子天下媒體中心的蘇岱崙副總編輯，聊聊製作本次專題過程的所見所聞與意料外的收穫。

📞本集重點：

💬製作校園霸凌專題的契機

💬孩子捲入疑似霸凌事件的家長的思考與盲點

💬何謂「微歧視」

💬「微歧視」如何演變成霸凌？

📢親子天下9月季刊「同理．包容，終結霸凌」數位專輯：https://site.parenting.com.tw/topic/media_antibullying-1150

校園霸凌防制準則對「霸凌」的定義，是教育現場認定霸凌成立與否時的指標。雖然準則制定的初衷是為了擬定後續的教育及輔導措施，但遺憾的是，目前的社會風氣過度關注調查認定的結果及懲處，因此往往導致衝突的核心問題無法獲得真正的解決。

本集邀請A同學與一路陪伴她經歷這段過程的媽媽蕭小姐，為我們分享衝突發生的來龍去脈與霸凌調查整個過程的心路歷程。

📞本集重點：

💬調查過程中沒能實現的初衷

💬輔導資源介入與不易改變的班級氛圍

💬對整個霸凌調查程序的建議

校園霸凌防制準則對「霸凌」的定義，是教育現場認定霸凌成立與否時的指標。雖然準則制定的初衷是為了擬定後續的教育及輔導措施，但遺憾的是，目前的社會風氣過度關注調查認定的結果及懲處，因此往往導致衝突的核心問題無法獲得真正的解決。

本集邀請A同學與一路陪伴她經歷這段過程的媽媽蕭小姐，為我們分享衝突發生的來龍去脈與霸凌調查整個過程的心路歷程。

📞本集重點：

💬事情是怎麼發生的？

💬什麼原因讓我決定提霸凌調查

💬調查訪談的經過

依據韓國〈校園暴力預防與對策相關法〉，韓國的「校園暴力」意指校園內外以學生為對象的傷害行為，範圍十分廣泛，而霸凌只是其中一種樣態。近年推行明定校園暴力紀錄與升學資格掛勾等嚇阻政策，皆顯示韓國在校園暴力對策上逐漸走向類司法化的處理模式，此刻的台灣又該如何避免步上韓國的後塵？

本集邀請韓國修復式正義協會的李在永會長，分享韓國校園暴力的現況，以及如何運用修復式正義處理校園暴力事件。

📞本集重點：

💬台灣的「霸凌」vs韓國的「校園暴力」

💬韓國校園暴力的處理模式

💬韓國校園暴力防制的具體對策與措施

💬介紹「韓國修復式正義協會」

💬修復式對談圈的進行方式與流程

💬應用於司法與校園暴力間的差異

［☀️節目來賓：李在永(Lee Jae Young)］

「韓國修復式正義協會」的會長，同時也是「韓國和平教育訓練院」的院長，致力於修復式正義推廣與促進者培訓。

🏠想瞭解更多「韓國修復式正義協會」的相關資訊：https://www.karj.org

🕊特別感謝Irene從旁協助口譯，使本集得以順利製播。

因台日文化相近，台灣的校園霸凌防制對策與做法時常借鏡日本的經驗，尤其在有關霸凌定義如何修正的討論，確實有一群人贊成比照日本「IJIME」的定義。然而，若我們尚未瞭解什麼是「IJIME」，就輕率地將霸凌的概念加以擴大時，會不會反而無助於教育本質的實現，甚至使校園陷入更緊張的氛圍？

本集邀請日本「NPO法人Stop IJIME! Navi」的須永祐慈副代表，帶我們認識「IJIME」概念形成的背景脈絡，以及分享他們的組織如何在日本推動「IJIME」的防制。

📞本集重點：

💬介紹NPO法人Stop IJIME! Navi

💬日本制定〈IJIME防止對策推進法〉的背景脈絡

💬校園霸凌在日本的定義變化

💬日本校園霸凌事件數的變化及常見類型

💬對〈IJIME防止對策推進法〉的看法與修法建議

💬比定義更重要的事

［☀️節目來賓：須永祐慈(Sunaga Yuji)］

日本「NPO法人Stop IJIME! Navi」的副代表。主要從事校園霸凌問題的研究和宣導，除了進行全國性的演講，積極推動與行政部門、新聞媒體及社群媒體的活動合作，也參與有關問題校規、自殺防治對策及兒童諮詢的計畫。

🏠想瞭解更多「NPO法人Stop IJIME! Navi」的相關資訊：https://stopijime.org

🕊特別感謝劉人瑋老師從旁協助口譯，使本集得以順利製播。

日本於2013年施行〈IJIME防止對策推進法〉，明定全國上下從中央、都道府縣、市町村等地方政府，到每間學校皆必須共同致力於校園霸凌防制。疑似霸凌事件的行政調查程序，日本也有制定一套應對處理機制，其中有哪些與台灣的做法相似？又有哪些不同之處值得我們借鏡？

本集邀請日本活水女子大學健康生活學部兒童學科的田渕久美子教授，介紹日本發生疑似霸凌事件的調查程序，以及分享對於修復式正義理念運用在解決校園霸凌的看法。

📞本集重點：

💬影劇動畫中的霸凌情節是真的？

💬日本的重大校園霸凌事件

💬日本的霸凌調查與認定

💬霸凌調查結束後針對當事人的輔導措施

💬不滿調查結果可採取的行政救濟

💬日本的校園霸凌防制對策

💬什麼樣的觀念對學生來說是重要的

💬從修復式正義的視角重新理解霸凌

［☀️節目來賓：田渕久美子(Tabuchi Kumiko)］

日本活水女子大學健康生活學部兒童學科專任教授，特別關注修復式實踐運用於解決校園學生間衝突對立的議題。

🔗詳細資訊：https://www.kwassui.ac.jp/university/gakubugakka/kyouin/058.html

🕊特別感謝劉人瑋老師從旁協助口譯，使本集得以順利製播。

每個孩子在成長過程中，常常因為口語表達不夠充分造成誤解，或者受到當下的負面情緒驅使，做出自己事後也百思不得其解的行為，種下日後衝突的種子。然而善用修復式對談圈，能夠有助於教師正視衝突的核心，且不再害怕學生之間發生衝突。

本集邀請曾在國中階段與班上同學發生衝突的阿雪與小玉（皆為化名），分享他們參與修復式對談圈的經驗與轉變。

📞本集重點：

💬衝突是怎麼發生的？

💬參與對談圈的過程

💬阿雪和小玉兩人關係變好的脈絡與原因

💬堅持不道歉的原因與會前會後的轉變

💬經歷數次對談圈之後的關係變化

💬修復式實踐運用的步驟與必須把握的原則