疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。

本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。

📞本集重點：

💬霸凌調查程序中使用修復式實踐的注意事項

💬對新手老師使用修復式實踐的建議

💬家長在修復式實踐對談中扮演的角色

💬推廣修復式實踐概念的建議

疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。

本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。

📞本集重點：

💬班級經營中有無使用修復式實踐的差異

💬修復式實踐與輔導的不同與實例說明

💬修復式實踐的限制與困難案例分享

💬應用於霸凌事件處理的重點

💬社會大眾對修復式實踐的誤解與迷思

疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。

本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。

📞本集重點：

💬修復式正義vs修復式實踐vs修復式司法

💬「修復」的核心概念

💬如何落實於學校及正向管教

💬修復式會議「會前會」的技巧與實例分享