政治上常常流行一句話：「權力使人腐化，絕對的權力使人絕對的腐化」。這句話如果用在校園，不知您的看法如何？

如果我們問我們自己：學習的目的是什麼？你會有什麼答案？相信很多人很答案應該都是為了生活。

孩子在學校如果不學習怎麼辦？教室裡面如果只有五分之一的孩子想要學習怎麼辦？如果你詢問班上的孩子你為什麼不學習，而這個孩子反問你為什麼要學習的時候，你又該怎麼辦？

最近我聽到一位國中老師分享，他說他看到一位認真的孩子，每天讀書讀到一、兩點，就只是為了準備隔天的考試，有時甚至還要忙到凌晨5點，這是我們要的學習嗎？

如果是在從前你問我，什麼是蒙特梭利的教育，我可能會告訴你那就是一個幼稚園的品牌。 幾年前我太太鈐鈴老師在負責他們教育機構的招生工作，曾經跟台北的蒙特梭利幼稚園與國小聯繫，並參訪他們的教育現場，她告訴我，那個教育現場真的很不一樣，所有的教具都是有條不紊的擺設，孩子們依著當下他想要操作的內容，拿出教具進行自我建構的課程，結束後，再收拾好放回定位，感覺上現場就是有一種魔法，孩子就是會自然而然的做出他該做的事情，你看不出一般國小或是幼稚園的混亂狀況，聽起來真是有點不可思議。

說到作業，我當老師的這幾年，我最感冒的就是學生的作業是用抄的，更誇張的是，還有導師為了不要讓作業檢查有缺繳問題，要孩子無論如何都要把作業完成，檯面下的潛台詞就是，就算是用抄的你也要把作業抄完。

如果我們把特權跟學校，這兩個名詞放在一起，可能很多人都會覺得意外，但是學校環境到底有沒有特權？特權的現象又是什麼？

目前義務教育都是採用常態分班，但是這樣的分班原則好嗎？對於孩子的學習有幫助嗎？

小孩太聰明就會想要偷懶、想要無所事事嗎？