El bitcóin y el impacto en la economía, con José Luis Magaña, de Panorama Económico.

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Brecha digital: el tropiezo para la educación en El Salvador

El Ministerio ha brindado opciones, pero debido a la economía de las familias no son viables porque aumentan el costo de la educación. Estas opciones son educación a distancia o hacer un solo examen para obtener el título. Mirna señaló que ni el costo, ni la falta de conectividad, ni la distancia que hay de un municipio a otro hacen estas opciones viables. Ella debe desplazarse 15 kilómetros desde su comunidad a otra cercana. Para lograrlo, se transporta en bus siete kilómetros y el resto caminando en un terreno de difícil acceso.

Por si fuera poco, los maestros también tienen prohibido informar sobre las necesidades que tienen los centros educativos. No pueden dar declaraciones sobre ese tema a los medios de comunicación, cita un memorando de fecha 16 de abril de 2021.

Los pocos datos con los que cuenta el Ministerio de Educación indican que para el año 2020 hubo 32 mil 814 estudiantes menos matriculados con respecto a 2019. Pero no es posible saber cuántos desertaron porque no hay información estadística. Aunque no existen datos oficiales, los maestros confirman que sí hubo casos de deserción escolar durante la pandemia.

Óscar Picardo Añadió que la realidad actual plantea un nuevo desafío que debe incluirse en el currículo nacional adaptado para la modalidad virtual que cumpla con todos los requerimientos para que sea viable en su totalidad.

El profesor es de la idea de que la entrega del equipo es solo una parte de las medidas El esfuerzo debe ir encaminado a una educación integral y coordinada, de lo contrario de poco servirá una computadora.

La percepción de la maestra de la zona rural es que el ofrecimiento actual de computadoras terminará igual que el programa anterior, es decir sin mayores beneficios. Aunque la computadora tuviera un chip con Internet, no sería útil en una zona donde no hay señal de telefonía móvil.

El maestro del centro escolar de Santo Tomás agregó que faltaron estrategias de parte del gobierno que facilitara el acceso a recargas para un celular. De esa manera pudo haberse aminorado el peso económico de los alumnos y sus familias, que implicó la educación virtual.

La única herramienta que tenían ante la falta de una computadora y de internet residencial era un teléfono móvil, al que le debían recargar datos para poder recibir las clases virtuales y enviar tareas. Esa realidad la vivieron de cerca los alumnos del instituto nacional de Arcatao, uno de los municipios más pobres de Chalatenango, dijo uno de sus maestros. Muchos le expresaban que no podían comprar recarga de datos móviles y se les hacía difícil el aprendizaje.