Am Puls.

In dieser Folge sprechen wir mit Silvia Frank über CLIL – einen vielversprechenden Ansatz für den Englischunterricht. Ausserdem erfahren wir mehr über das innovative Projekt«Buchrain goes international».

 Silvia Frank ist Dozentin für Fachdidaktik Englisch an der PH Luzern, in der Forschung tätig, Lehrmittelautorin und fachdidaktische Leiterin bei Lehrmittelprojekten. Zudem ist sie Vorstandsmitglied im Verein der Fremdsprachendidaktik Schweiz und unterrichtet seit kurzem wieder selbst Englisch auf der Primarstufe.

Websites:

• Schulen für alle - DVS

• Informationen und Artikel zum Projekt «Buchrain goesinternational»
• Bilingualer Unterricht - Zebis 

Literatur:

• Frank Schmid, S. & Carter, D. (2023). In CLILlow-attaining beginners do better than we think. Babylonia, 2023(3), 44-50. https://doi.org/10.5281/zenodo.15630073

• Frank Schmid, S. (2024). Lesson study in Content and Language Integrated Learning: Making youngcase pupils’ learning visible through English alongside translanguaging and trans-semiotising. International Journal for Lesson and LearningStudies, 2024(13/4), 308-322.https://doi.org/10.1108/IJLLS-06-2024-0109

Angebote der PH Luzern:

• Kurse der PH Luzern aus dem Fachbereich Englisch

Moderation:Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

In der aktuellen Folge nehmen wir gemeinsam mit Flavio Serino fünf verbreitete Aussagen zum Fach Bewegung & Sport genauer unter die Lupe und räumen dabei mit einigen Mythen auf. Diese fünf Thesen stehen im Zentrum des Gesprächs:

1. Für sportlich schwächere Schüler*innen ist das Fach Bewegung & Sport der Horror.
2. Kinder und Jugendliche sind heute unsportlicher als früher.
3. Das Ziel des Fachs Bewegung & Sport ist es vor allem, den Kopf auszulüften und Spass an der Bewegung zu haben.
4. Sportlehrpersonen haben einen easy Job. Sie brauchen nur wenig vorzubereiten, nichts zu korrigieren und können sich bei schönem Wetter im Freien aufhalten.
5. Im Fach Bewegung & Sport sind Noten nicht sinnvoll.

Flavio Serino ist Fachleiter für Bewegung & Sport und Koordinator der Forschungs-und Entwicklungsgruppe Bewegung & Sport an der PH Luzern. Er ist ausserdemVorstandsmitglied im Luzerner Verband für Sport in der Schule (LVSS) und im Verband Forschung Fachdidaktik Bewegung und Sport Schweiz (FFBS). 

Kurse PH Luzern:

Diverse Kurse im Weiterbildungsprogramm der Volksschule der PH Luzern

Beurteilen und Bewerten im Bewegungs- und Sportunterricht (SEK II)

Ausbildung/Weiterbildung:

Diplomstudiengang Sport in der beruflichen Grundbildung (D-SBG)

Websites:

Luzerner Verband für Sport in der Schule (LVSS)

Verband Forschung Fachdidaktik Bewegung und Sport Schweiz (FFBS)

BMI-MLT Studienreihe: https://www.phlu.ch/forschung/projekte/17523/detail.html  

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

• Bundesgesetz über die Förderung von Sport und Bewegung (SpoFöG), SR 415.0. https://www.fedlex.admin.ch/eli/cc/2012/460/de

• Bürgi, R., Lamprecht, M., Gebert, A. & Stamm, H.P. (2023). Sportvereine in der Schweiz –Entwicklungen,Herausforderungen und Perspektiven. Ittingen: Swiss Olympic.
• Conzelmann, A., Schmidt, M., & Valkanover, S. (2011). Persönlichkeitsentwicklung durch Schulsport. Theorie, Empirie und Praxisbausteine der Berner Interventionsstudie Schulsport (BISS). Bern: Hans Huber.
• Edelmann, T., Müller, A. & Jurkowski, S. (2025). Exponiertheit im Sportunterricht. Die Bedeutung der Sozialbeziehung für das emotionale Erleben von Schüler*innen der Sekundarstufe I. Unterrichtswissenschaft, 53. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00219-z
• Göhner, U. (1992). Einführung in die Bewegungslehre des Sports. Teil1: Die sportlichen Bewegungen. Schorndorf: Hofmann.
• Klafki, W. (2001). Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. In R. Prohl (Hrsg.), Bildungund Bewegung (S. 19-28). Czwalina.
• Kurz, D. (2008b). Der Auftrag des Schulsports. Sportunterricht, 57 (7).
• Kurz, D. (2008a). Von der Vielfalt sportlichen Sinns zu den pädagogischen Perspektiven im Schulsport. In D. Kuhlmann & E. Balz (Hrsg.), Sportpädagogik.Ein Arbeitstextbuch (S. 162-172). Hamburg: Czwalina.
• Lamprecht, M., Bürgi R., Gebert, A. & Stamm, H.P. (2021). Sport Schweiz 2020: Kinder- und Jugendbericht. Magglingen: BASPO.
• Lamprecht, M., Bürgi R., & Stamm, H.P. (2020). Sport Schweiz 2020: Sportaktivität und Sportinteresse derSchweizer Bevölkerung. Magglingen: BASPO.
• Prohl, R. (2012). Der Doppelauftrag des Erziehenden Sportunterrichts. In V. Scheid & R. Prohl (Hrsg.), Sportdidaktik. Grundlagen – Vermittlungsformen – Bewegungsfelder (S. 70-91). Wiebelsheim: Limpert.
• Schärer, K. (2025, 19. Januar). Notendruck statt Bewegungsfreude. *SonntagsBlick*.
• Serino, F. & Elmiger C. (in press). Beurteilung überfachlicher Kompetenzen in der Berufsbildung – Ein Entwicklungsprojekt im Fach Sport in der beruflichen Grundbildung. Quaderni per l'innovazione nella formazione professionale.
• Theobald, U. (2018). Überfachliche Kompetenzen imSportunterricht. Governance von Lerninhalten am Beispiel der Bildungsplanreform 2016 in Baden-Württemberg. Münster & New York: Waxmann.
• Volkamer, M. (1987). Von der Last mit der Lust imSchulsport. Probleme der Pädagogisierung des Sports. Schorndort: Hofmann.
• Whitehead, M. (2001) The Concept of Physical Literacy. European Journal of Physical Education, 6(2). DOI: 10.1080/1740898010060205

Darf ich als Lehrperson ein Kind festhalten? Wie sieht es aus, wenn Eltern eine Note nicht akzeptieren? Und was muss ich beachten, wenn ich KI nutze und mit Schüler*innendaten arbeite?

 Diese und weitere Fragen beantworten wir in der aktuellen Folge des Podcasts «Am Puls».

Unsere Gästin ist Diana Tanner, Juristin bei der DienststelleVolksschulbildung (DVS). Sie erzählt, welche rechtlichen Fragen Lehrpersonen und Schulen derzeit besonders bewegen – und bringt anschauliche Beispiele mit, die direkt aus dem Schulalltag stammen.

Weiterbildungen der PH Luzern zu rechtlichen Themen:

·      Recht auf Nachteilsausgleich und Inklusion verstehenund in der Praxis umsetzen

·      Medienrecht für Schulleitungen – recht haben, ohnerechthaberisch zu sein (PH Schwyz)

Websites:

·       Website DVS, Unterricht und Recht: Merkblätter undKontaktdaten

Moderation:Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

Jungs machen das Experiment, Mädchen schreiben das Protokoll? – Gendersensibler NMG-UnterrichtIn dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Matthias Hoesli und Melanie Elderton über gendersensiblen Unterricht. Wir werfen einen Blick darauf, was damit gemeint ist, warum das Thema relevant ist – und wie gendersensibler Unterricht ganz konkret gestaltet werden kann. Unser Fokus liegt dabei auf dem Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG). Viele der besprochenen Aspekte lassen sich jedoch auch auf andere Fächer übertragen. Matthias Hoesli ist Dozent für Fachdidaktik Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) und wissenschaftliche Mitarbeiter am Institut für Fachdidaktik MINT und Nachhaltigkeit – unter anderem als Co-Projektleiter im Projekt «Naturwissenschaftlerinnen und Ingenieurinnen kennen lernen - Berufswelten und Rollenbilder erkunden». Melanie Elderton hat einen Masterabschluss in Soziologie und Gender Studies, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Luzern und im genannten Projekt als Co-Projektleiterin tätig.Weiterbildungen der PH Luzern:• Gendersensibler NMG-UnterrichtWeitere Angebote und Projekte der PH Luzern:• Gendersensibilisierung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen• Projekt «Berufswelten und Rollenbilder erkunden»• Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur und Technik• Projekt «Bewusst ins Berufsleben: Gendersensible Erweiterung des Berufswahlhorizonts durch Visualisierung unbewusster Assoziationen»• Projekt «Roberta plus»• RobertaRegioZentrum LuzernLiteratur:• Bartosch, I. (2008). Undoing Gender im MNI-Unterricht. Analyseprojekt. Online unter: https://www.imst.ac.at/imst-wiki/images/7/71/Langfassung_Bartosch2008.pdf (04.12.2018)• Bohnet, I. (2016). What works: Gender equality by design. The Belknap Press of Harvard University Press.• Brovelli, D., Hoesli, M. & Elderton, M. (2024). Gendersensibilisierung in der Ausbildung von Natur- und Techniklehrpersonen: Beiträge aus Praxis und Forschung. Bern: hep verlag ag. https://www.hep-verlag.ch/gendersensibilisierung-natur-und-technik• Brovelli, D., Schmid, A. M., & Gysin, D. (2019). Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur & Technik: Arbeitspapier im Projekt «Lehrpersonenbildung für einen gendergerechten Natur- und Technikunterricht auf der Sekundarstufe I» [Hochschulinternes Dokument]. Pädagogische Hochschule Luzern.• Gottfredson, L. S. (2004). Applying Gottfredson’s Theory of Circumscription and Compromise in Career Guidance and Counseling. In S. Brown & R. Lent (Hrsg.), Career development and Counseling (S. 71–100). John Wiley & Sons.• Grünewald-Huber, E. & von Gunten, A. (2009). Werkmappe Genderkompetenz. Materialien für geschlechtergerechtes Unterrichten. Zürich: Pestalozzianum.• Herzog, W., Neuenschwander, M. P., & Wannack, E. (2006). Berufswahlprozess: Wie sich Jugendliche auf ihren Beruf vorbereiten (1. Aufl., Bd. 2). Haupt.• OECD. (2015). The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264229945-enModeration: Deborah BernhardFragen und Inputs an: [email protected]

In der aktuellen Folge sprechen wir mit David Stephan und Petra Huber über die Chancen der Elternkooperation. Wir schauen an, warum eine gute Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern so wichtig ist, wie sie gelingen kann und wie man mit Herausforderungen und möglichen Konflikten umgeht.

David Stephan war als Lehrer und Schulleiter tätig und ist aktuell Dozent in der Aus- und Weiterbildung an der PH Luzern

Petra Huber ist langjährige Lehrperson an der Schule Inwil.

Weiterbildungen/Angebote an der PH Luzern:

• Die Eltern ins Boot holen: Impulse für eine gelingende Zusammenarbeit
• Wenn nur die Eltern nicht wären ... So gelingen herausfordernde Elternkontakte
• Elterngespräche, die begeistern!

Websites:

·      LCH: Schuleund Eltern: Gestaltung der Zusammenarbeit, Leitfaden, 2017

Literatur:

• Berner, H., Isler, R., & Weidinger, W. (2023). Einfach gut kooperieren: Eltern, Kinder und Schule – wie das Miteinander gelingen kann (1. Aufl.). hep Verlag.
• Eberhard, T. (2023). Aller Eltern Abend: Gute Kommunikation zwischen Schule und Eltern (1. Aufl.). hep Verlag.
• Killus, D., & Paseka, A. (2020). Kooperation zwischen Eltern und Schule: Eine kritische Einführung in Theorie und Praxis (1. Aufl.). Julius Beltz.

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Cécile Tschopp über Hochsensibilität. Wir klären, was hinter dem Begriff steckt, wie sich Hochsensibilität zeigt und was das für den Schulalltag bedeutet

 Cécile Tschopp ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und in der Weiterbildung, und Projektleiterin am Institut für Diversität und inklusive Bildung an der PH Luzern.

Weiterbildungen der PH Luzern:

Hochsensible/hochsensitive Lernende erkennen, verstehen und begleiten

Literatur:

• Aron, E. A. (2008). Das hochsensible Kind. Wie Sie auf die besonderen Schwächen und Bedürfnisse Ihres Kindes eingehen.mvgverlag.

• Kähkönen, J. E., Lionetti, F., Castelli, L., & Pluess, M. (2024). Development and validation of the highly sensitive childinterview for the assessment of environmental sensitivity in primary school children. Personality and Individual Differences, 222, 112592. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112592  

• Pluess, M., Assary, E., Lionetti, F., Lester, K. J., Krapohl, E., Aron, E. N., & Aron, A. (2018). Environmental sensitivity in children: Development of the Highly Sensitive Child Scale and identification of sensitivity groups. Developmental Psychology, 54(1), 51-70. https://doi.org/10.1037/dev0000406

• Sperati, A., Persico, M. E., Palumbo, R., Fasolo, M., Spinelli, M., Pluess, M., D’Urso, G., & Lionetti, F. (2024). The role of ndividual differences in environmental sensitivity in teachers' stress and burnout at work. Stress and Health,40(6), e3491. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/smi.3491

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Titus Bürgisser und Angela Kaspar darüber, wie es um die psychische Gesundheit von Lehrpersonen steht und welche Belastungen sie im Berufsalltag besonders herausfordern.

Zudem widmen wir uns der Frage, welche Faktoren dazubeitragen, dass Lehrpersonen gesund bleiben können.

Titus Bürgisser ist Leiter des Zentrums Gesundheitsförderung der PH Luzern.

Angela Kaspar ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Gesundheitsförderung und Dozentin im Fach WAH und in den Bildungs- und Sozialwissenschaften.

Weiterbildungen/Angebote an der PH Luzern:

•  Zentrum Gesundheitsförderung : Beratung von Schulen, Situationsanalysen, Referate und Workshops

• Langzeitweiterbildung Seitenwechsel

• Weiterbildungskurse im Programm Volksschule:Rubrik 35 «Gesundheit erhalten»

Websites:

• Schulnetz21-LU

• Schulberatung Kanton Luzern

Literatur:

• Achermann Fawcett, E., Keller, R., & Gabola, P. (2018). Die Bedeutung der Gesundheit von Schulleitenden und Lehrpersonen für die Gesundheit und den Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern.Pädagogische Hochschule Zürich und Haute école pédagogique Vaud.

• Allianz BGF. (2018). Gesundheit stärkt Bildung.Allianz BGF. Verfügbar unter:https://www.radix.ch/de/gesunde-schulen/angebote/allianz-bgf-in-schulen/gesundheit-staerkt-bildung/

•  Antonovsky, A. (1997). Salutogenese. Zur Entmystifizierung der Gesundheit (A. Franke, Hrsg.). dgvt-Verlag.

• Brägger, M. (2024). Die Berufszufriedenheit der Deutschschweizer Lehrerinnen und Lehrer: Kurzbericht zur Befragung zum Lehrpersonenmangel im Kanton Luzern. Pädagogische Hochschule Luzern.

• Herzog, S., Sandmeier, A. & Affolter, N. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen: Eine Einführung. Pädagogische Hochschule Schwyz.

• Sandmeier, A., & Mühlhausen, J. (2020). Washält Lehrpersonen in der Schule? (WahLiS-Studie). Belastungen und Ressourcen auf Schulebene. Pädagogische Hochschule Schwyz.

• Schoch, S., & Keller, T. (2024).Transformationale Führung im Schulkontext: Wahrnehmung organisatorischer Rahmenbedingungen, Befriedigung des Autonomiebedürfnisses und emotionale Erschöpfung von Lehrpersonen. Zeitschrift für Schul- und Bildungsforschung,8(1), 45–67.

• Van Dick, R. (2015). Stress lass nach!: Wie Gruppen unser Stresserleben beeinflussen.Springer-Verlag.

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Nik Oberholzer und Doris Zitzelsberger über die psychische Gesundheit von Schüler*innen. Wir werfen einen Blick auf die aktuelle Situation an Schulen, diskutieren, wie Lehrpersonen und Schulen mit stark belasteten Kindern und Jugendlichen umgehen können, und thematisieren präventive Massnahmen.

Nik Oberholzer ist Bereichsleiter Schulunterstützung und Fachbereichsleiter SPD bei der Stadt Luzern.

Doris Zitzelsberger arbeitet als Schulsozialarbeiterin im Schulhaus Wartegg in Luzern.

Weiterbildungen an der PHLU im Schuljahr 25/26, welche ab Mitte März auf der Website veröffentlicht werden:

• Probleme und Krisen im Klassenzimmer? Psychische Gesundheit unterstützen! 
• Achtsamkeitspraxis für Lehrpersonen und ihre Klassen – Wohlbefinden & positives Klassenklima fördern 
• Psychische Gesundheit für Schüler*innen mit Positive Education 
• Achtsamkeit mit Kindern leben und weitergeben 
• Depressionen, selbstverletzendes Verhalten und Suizidalität bei Jugendlichen 

Websites: 

• Empfehlungen zur Förderung der psychischen Gesundheit von Schüler*innen 

• Empfehlungen zum Umgang mit psychischen Problemen bei Schüler*innen 

• Schulpsychologischer Dienst, Stadt Luzern 

• Feel ok 

• Schulnetz 21 - Luzern 

• Schulnetz 21 

• Leitfaden und Checklisten zum Umgang mit (sucht-)gefährdeten Kindern / Jugendlichen 

In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Kim Studer-Lendeczky und Susanne Wyniger über Kinder im Autismus-Spektrum in der Schule. Gemeinsam beleuchten wir die vielfältigen Merkmale und Verhaltensweisen, die Autismus auszeichnen, und diskutieren praxisnahe Strategien, mit denen Lehrpersonen diesen Kindern im Schulalltag gerecht werden können.

Kim Studer-Lendeczky ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik der PH Luzern und Lehrperson an der HPS Sursee.

Susanne Wyniger ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und im Studiengang Sek 1 in differenzieller Heilpädagogik an der PH Luzern sowie Lehrbeauftragte an der Universität Wupperthal.

Weiterbildungen zum Thema:

• Ein Kind mit Autismus in meiner Klasse – Chancen und Herausforderungen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

• Lernende mit Autismus und durchschnittlicher oder überdurchschnittlicher Intelligenz – Umgang mit den Verhaltensweisen von Lernenden mit ASS und Umsetzung geeigneter Rahmenbedingungen und Fördermassnahmen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

• Lernende mit Autismus und Intelligenzminderung – Umgang mit den Verhaltensweisen von Lernenden mit ASS und Umsetzung geeigneter Rahmenbedingungen und Fördermassnahmen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

• Autismus, eine Beziehungsherausforderung – ein psychomotorischer Zugang - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

• Vom Monolog zum Dialog – Sprache und Kommunikation bei Autismus - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

• Typische Symptome bei ASS: Förderung bei Autismus-Spektrum-Störungen - Kurse - Weiterbildung - phlu.chInfos und Websites

Weiteres

• Website Fachdienst Autismus Kanton Luzern

Und nicht zu vergessen:

• Elefant Tuffi und der Sprung aus der Schwebebahn

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]

In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Thomas Metzger und Thomas Kirchschläger darüber, wie Kinderrechte, Menschenrechte und Demokratie gelebt, gelernt und gelehrt werden können und wieso die Rolle der Schule dabei entscheidend ist. Zudem werfen wir einen Blick auf den neuen CAS-Lehrgang zu diesem Thema, der im Mai 2025 startet.

Thomas Metzger ist Leiter der Fachstelle Demokratiebildung und Menschenrechte an der PH St.Gallen und Co-Studiengangsleiter des CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren.

Thomas Kirchschläger ist Verantwortlicher und Dozent für Menschenrechtsbildung an der PH Luzern und ebenfalls Co-Studiengangsleiter des CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren.

Korrigendum: Der CAS startet bereits im Mai, nicht erst im Herbst !

Anmeldung und Infos CAS:

• CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren

o PH Luzern

o PH St.Gallen

Weitere Websites und Ressourcen:

• LUKIRE – Lernumgebung «Kinderrechte»

• Fachstelle Demokratiebildung und Menschenrechte, PH St.Gallen

• KIDIMO – Die Kinderrechts-App

• Fachberatung Kinderrechte, PH Luzern

• Zebis: Menschenrechte im Unterricht

• Handbuch von Heidi Gehrig (2018): Individualisierende Gemeinschaftsschule. Demokratie und Menschenrechte leben und lernen. Zwölf Impulse.

• https://www.children-rights.ch/de/

• https://www.omki.ch/

Moderation: Deborah Bernhard

Fragen und Inputs an: [email protected]