Азы Языка

В творчестве Владимира Высоцкого отразился мир гражданина позднего СССР со всеми его чаяниями, тревогами и надеждами. С помощью гитары и голоса поэт смог передать все грани существования простого человека: через профессию, увлечение, подвиг, но также через быт, повседневность и шутку.

Умение вжиться в роль помогало Высоцкому создавать разножарновые песни. В его творчестве есть место всем темам: любви и дружбе, преданности и предательству, природе и родине.

В конце эпизода Антон Сергеевич читает одно из его любимых стихотворений Владимира Высоцкого - "Я не люблю". А у вас есть любимое его произведение?

Ссылки на статьи Антона Сергеевича о Владимире Высоцком:

1. Биографический миф В.С. Высоцкого в современном масскульте https://elibrary.ru/download/elibrary_18961573_11116158.pdf

2. Серия пластинок «На концертах Владимира Высоцкого» как текст знакомства русского слушателя с творческим наследием поэта https://labyrinth-journal.ru/wp-content/uploads/2020/12/Лабиринт-3-2020-2-1.pdf

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

https://www.youtube.com/watch?v=k6Mx8v4oeoU. Профессорско-преподавательский состав, реализующий программы, впечатляет. Уверена, что сезон будет самым интеллектуальным из всех записанных.

Любите литературу? Кафедра русской литературы и методики ее преподавания поможет вам сделать из литературы профессию.

М.Е. Салтыков-Щедрин писал: «Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти».

К. Г. Паустовский тоже отмечал «вечность» литературы: «Книга, созданная руками человека, стала такой же категорией вечности, как пространство и время. Смертный человек создал бессмертную ценность. Но за сутолокой жизни мы об этом всегда забываем. <...> Никакие провалы истории и глухие пространства времен не в состоянии уничтожить человеческую мысль, закрепленную в сотнях, тысячах и миллионах рукописей и книг».

Итак, начинаем слушать сезон «Литература в вузе»!

Сайт кафедры https://ifmk.kpfu.ru/department/kafedra-russkoj-literatury-i-metodiki-ee-prepodavaniya/

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

1. Литература как площадка для диалога культур

2. Чтение для самых маленьких

3. С поэзией что? (научпоп о современном состоянии поэзии)

4. Непотопляемый Пелевин

5. Велимир Хлебников и Казань

6. Поэты пушкинской поры: загадки творчества Петра Вяземского

7. Вениамин Каверин и Казань

8. Мой Высоцкий

9. Юрий Буйда: будем знакомы

10. Как писатели становятся классиками?

11. Современная подростковая литература

12. Пушкин и Восток

13. Кто пишет о Казани в ХХl веке?

14. О романе с любовью (научпоп о развитии романного жанра в русской литературе)

15. Ком-па-ра-ти-вис-ти-ка (научпоп про сравнительно-сопоставительное изучение литератур)

16. Литература - разве это не праздник?

17. Дж. М. Кутзее и русская литература

18. Что такое цифровая гуманитаристика и с чем ее едят? ( Анализ запросов по классикам в интернете)

В трейлере рассказываю забавную историю о литературных вкусах. Вот вам кто нравится из русских классиков? Толстой или Достоевский? Это вопрос из серии: «Что вы любите больше: чай или кофе?». Есть похожая история про Ахматову. У Анны Андреевны был любимый тест для новых знакомых: чай или кофе? Кошка или собака? Пастернак или Мандельштам? Тут в полной мере сказалась присущая ей тяга к простым и точным решениям. Два полюса человеческой натуры в самом деле легко определить при помощи этих трёх дихотомий: два наиболее выраженных варианта – «Чай, собака, Пастернак» и «Кофе, кошка, Мандельштам» - во всём противостоят друг другу. Она считала, что все люди делятся на два типа, – те, кто любит чай, собак и Пастернака, и тех, кто предпочитает кофе, кошек и Мандельштама. Конечно, все в жизни не так однозначно, но у поэтессы был собственный взгляд на человеческую натуру, и два варианта ответа она рассматривала как два полюса человеческой натуры, которые во всем противостоят друг другу, такой ахматовский «Инь» и «Ян».

Набор «чай, собака, Пастернак» изобличал человека надежного, но простоватого, так сказать, психически нормальную личность с доминантой оптимизма и душевного здоровья. «Кофе, кошка, Мандельштам» - человека более изысканного, но менее нравственного. Кофе, кошки и Мандельштам – питерский полюс, чай, собаки и Пастернак – московский. Пока слушаете трейлер, подумайте, к какому типу вы относите себя.

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Она рассказывает о своём опыте использования нейросетей в работе учителя и деятельности учащихся. Люция Рафаиловна называет минусы и плюсы нейросетей, а также обозначает перспективы их использования в образовании.

"Если мы будем сегодня учить детей так, как учили вчера, мы украдём у них завтра" - эти слова Джона Дьюи учитель приводит в конце эпизода.

Ссылка на канал Люции Рафаиловны: https://t.me/trueteacher

Ссылка на буктрейлер, созданный с помощью нейросетей: https://youtu.be/9_BFuumc-sw?si=tgm0mHZ0qpS6o70D

Пример визуализации героев литературы с помощью нейросети:

https://t.me/trueteacher/282

Пример рабочего листа к уроку, созданного с помощью нейросети https://t.me/trueteacher/294

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Алина Илдаровна, еще будучи бакалавром, поняла, что не хочет работать в школе, ей нравилось работать со старшими детьми или студентами. А для этого надо было отучиться в магистратуре. Далее идут экзамены для поступления в аспирантуру. Надо сказать, что для бесплатной учебы в аспирантуре надо пройти серьезный конкурс, поэтому Алина Илдаровна поступает туда со второй попытки. Учеба в аспирантуре длится три года, за это время аспирант сдаёт экзамены, пишет статьи и само диссертационное исследование. Важно соблюдать оригинальность работы: при проверке в системе «Антиплагиат» она должна составлять не менее 80 процентов.

Алина Илдаровна расскажет и о своём диссертационном исследовании. Я уверена, что общалась с будущим замечательным учёным, талантливым преподавателем и прекрасным человеком. Пожелаем ей скорейшей успешной защиты диссертации и продуктивной научной деятельности в статусе кандидата филологических наук!

Смотрим видео о лингвистике по ссылкам:

Лекция А. А. Кибрика о теории метафор, когнитивном обязательстве и автономной концепции языка https://postnauka.org/video/23079

Лекция В. А. Плунгяна из цикла дистанционных событий литературной премии «Просветитель» https://www.youtube.com/watch?v=Sft-aDuPUHo

Лекция Я. Г. Тестельца о генеративной грамматике Н. Хомского, о тех языковых универсалиях, которые позволяют осуществлять перевод с одного языка на другой, а также изучать иностранные языки https://postnauka.org/video/44745

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Кандидат филологических наук Давлатова Мансура Мансуровна расскажет нам о том, что в основе смысловой стороны текста лежат умения, обеспечивающие полноту понимания текста и осмысления содержания текста.

Она считает, что, работая со специальной литературой на русском языке, будущему учителю необходимо не только быстро и безошибочно ориентироваться в содержании, но и овладевать искусством информационной обработки текстов, что в конечном итоге способствует формированию читательской грамотности студентов.

В процессе обучения студентов смысловому анализу профессионально-ориентированных текстов важным является осознание ими абзаца как основной структурно-композиционной единицы текста. Мансура Мансуровна называет 5 типов абзацев, обозначая их особенности.

Доцент рассказывает о том, что с целью формирования базовых читательских умений студентов преподаватели кафедры готовят их к смысловому чтению и поэтому на практических занятиях предусматривают 3 вида учебной деятельности:

1) Поиск информации и понимание текста;

2) Преобразование и интерпретация информации;

3) Критический анализ и оценка информации.

Видео по лингвистике:

1) Лекция Е. Е. Бразговской о современных направлениях, тенденциях и задачах лингвистики https://www.youtube.com/watch?v=dxLs9UCgmpk

2) Беседа Г. Ч. Гусейнова и И. Б. Левонтиной о современном русском языке, его трансформации и об отношении людей к нарушениям норм речи https://postnauka.org/tv/21373

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

 Доцент называет 5 основных подходов в преподавании русского языка. Это когнитивно-коммуникативный, системно-деятельностный, компетентностный, функционально-семантический и аксеологический подходы. Зульфия Фирдинатовна говорит в эпизоде о замечательных русских методистах, в том числе об ученых Казанской лингвометодической школы.

Видео о лингвистике:

1) Лекция М. А. Кронгауза о процессе изменения слов в разговорной речи, заимствованиях и идеальных языках https://postnauka.org/tv/14267

2) Лекция Б. Л. Иомдина о словарях, принципах их составления и о мифах, бытующих в обществе и касающихся словарей https://www.youtube.com/watch?v=RRLBbk_6cAo

3) Лекция С. М. Евграфовой о неправильном употреблении слов, поликодовом гипертексте и бытовой лексикографии https://postnauka.org/video/46559

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

По словам В.В. Виноградова, стилистика «является своего рода вершиной исследования языка, теоретической основой развития национальной речевой культуры». Наиля Ивановна отмечает задачи курса: овладеть знанием стилистических ресурсов языка, стилистическими нормами, получить представление об их исторической изменчивости и вариативности в зависимости от сферы употребления.

Ученый отмечает важность стилистической обусловленности использования языковых средств особенностями контекста. Доктор наук ссылается на Кожину Маргариту Николаевну, которая отмечала, что «изучение стилистики в вузе преследует как теоретическую, так и практическую цель». В итоге стилистика фокусируется на функционировании языка в целом с учетом его выразительных и семантико-функциональных особенностей.

Существует, но не является полностью общепринятым разделение стилистики на литературоведческую и языковедческую. Языковедческая стилистика рассматривает функциональные стили речи, литературоведческая изучает систему образов, сюжет, фабулу и т. д. в отдельном произведении.

Б. В. Томашевский писал: «Стилистика является связующей дисциплиной между языкознанием и литературоведением».

Видео по лингвистике:

Лекция А. А. Кибрика о стремлении к дискретности, гибридных частях речи и границе между языками https://postnauka.org/video/20877

Лекция М. А. Кронгауза о том, какие функции выполняет речевой этикет, насколько исследовано это понятие и как влияет развитие социальных сетей на речевой этикет https://postnauka.org/video/12524

Лекция А. Д. Шмелева о восприятии материальной культуры в речи, отличии лжи от вранья и трудностях перевода https://postnauka.org/video/30632

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

В вузовском курсе синтаксиса второстепенные члены предложения по количеству связей делят на три группы: 1) с одной связью (определения, приложения, дополнения, обстоятельства); 2) с двойной связью (дуплексивы), 3) с ослабленной связью (детерминанты).

Наиболее употребительными являются второстепенные члены с одной связью; они образуют цепочку зависимостей: определение зависит от подлежащего, а дополнение и обстоятельство от сказуемого. Именно второстепенные члены с одной связью образуют ядро традиционного учения о второстепенных членах предложения, однако современное учение о второстепенных членах предложения выделяет дуплексивы, синкретичные и детерминирующие члены предложения.

Дуплексив (глагольно-именной распространитель или определитель) – это второстепенный член предложения с двойной (двунаправленной, разнонаправленной) связью, т.е. одновременно относящийся к двум членам предложения (Лидия Дмитриевна Чеснокова): Прозрачный лес (какой?) один (как?) чернеет. (А.С.Пушкин)

Детерминант – это второстепенный член предложения с ослабленной связью, или «распространитель, относящийся ко всему составу предложения и не связанный ни с каким отдельным его членом» (Наталия Юрьевна Шведова). В.В.Виноградов рассматривал их как распространители всего предложения. Среди детерминантов выделяют 2 группы:

1) ситуанты (обстоятельственные детерминанты): а) ситуанты места: Над городом осенний мрак навис. (С.Я.Маршак), б) ситуанты времени: По вечерам бульвары розовеют от пыли и заката. (К.Г.Паустовский);

2) субъектный детерминант в основном характерен для односоставных безличных или инфинитивных предложений, но может находиться и в начале двусоставных предложений: Для крестьянина весна всегда желанная гостья. (П.Л.Проскурин)

По синтаксическим (смысловым) отношениям второстепенные члены делятся на 2 группы: однозначные (со значением одного члена предложения) и синкретичные (со значением двух и более членов предложения). Синкретизм второстепенных членов – это совмещение в одном члене предложения признаков разных членов:

1) Объектное определение: Бесконечен путь к совершенству. (В. Я. Брюсов).

2)Определительное дополнение: Мечта (какая? о чем?) о путешествиях не давала мне заснуть.

3) Обстоятельственные дополнения подчиняются глагольным формам: Для искусства (для чего? для какой цели?) годится только тот материал, который завоевал место в сердце (К.Г.Паустовский).

Это четвертый и последний эпизод о синтаксисе со Светланой Сергеевной. Мы успели разобрать только члены предложения и односоставные предложения. А ведь столько осталось за кадром: простые осложненные предложения, сложные предложения и т.д.

Предлагаю посмотреть лекции:

1) А. Ч. Пиперски об изучении частотности в языке, о регулярных и нерегулярных словах https://postnauka.org/video/56829

2) Лекция С. М. Евграфовой о принципах русской пунктуации https://www.youtube.com/watch?v=GH8GSbuqD7U

3) Лекция Г. Ч. Гусейнова об агнонимах, речевых конструкциях и ораторском искусстве https://postnauka.org/tv/17301

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika

Определенно-личные предложения – это односоставные предложения, главный член которых обозначает действие конкретного лица (говорящего или адресата) и выражается формой глагола 1-го или 2-го лица единственного или множественного числа настоящего/будущего времени или повелительного наклонения: Люблю грозу в начале мая (Ф.И. Тютчев).

От определенно-личных предложений следует отличать двусоставные неполные предложения, в которых сказуемое выражается глаголом в форме прошедшего времени единственного числа или в форме 3-го лица единственного числа настоящего/будущего времени: Хотел объехать целый свет, и не объехал сотой доли. (М.Ю. Лермонтов).

Неопределенно-личные предложения – это односоставные предложения, в которых главный член обозначает действие, производитель которого мыслится как лицо неопределенное или представляется несущественным: В Сибири не любят горячку и спешку. (А.Сурков) и выражается глаголом в форме 3-го лица только множественного числа.

Обобщенно-личные предложения – это односоставные предложения, действие которых относится к обобщенному лицу, а главный член выражается глаголом в форме 2-го лица (реже – в других формах): Слезами горю не поможешь (пословица).

Безличные предложения – это односоставные предложения, в которых выражается действие или состояние, возникающее и существующее независимо от производителя действия или носителя состояния: Рассветает. Мне не спится, но сил встать нет. На улице тепло. (В.Вересаев). Безличные предложения – самая пестрая по структуре и семантике разновидность односоставных предложений, которая делится на 4 группы.

В отличие от школьной грамматики в научной выделяют и инфинитивные предложения – это односоставные предложения с главным членом, выраженным независимым инфинитивом, обозначающие возможное/невозможное, необходимое или неизбежное действие: Молодости не воротить. (Пословица).

Номинативные предложения – это именные односоставные предложения с общим значением бытия предмета речи или мысли: Зима. Мороз. (М. Алигер).

В современной синтаксической науке выделяют и вокативные предложения, отношение к которым неоднозначно. Их рассматривают и как разновидность односоставных предложений, и как один из типов нечленимых предложений. Однако они отличаются и от первых, и от последних.

Предлагаю посмотреть лекции по лингвистике:

1) А. Ч. Пиперского о лингвистическом изучении сложности https://postnauka.org/video/54750

2) Лекция И. Б. Левонтиной о многозначности слов, ложной пресуппозиции и понятии лингвистической экспертизы https://postnauka.org/tv/20977

3) Лекция Максима Кронгауза о пресуппозиции https://www.youtube.com/watch?v=43eqQiEOKEc

Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399

У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika