筆尖上孩提的奇幻之旅

兒童文學作家邱傑老師也是畫家，同時也是一位熱愛鄉土的藝術家，曾任聯合報記者及桃園時報創報總編輯等職。至今已出版101本著作，獲文學藝術獎等三十餘次。但是老師不戀棧這些名號，一心嚮往自然田園的生活，對桃園、台灣這塊孕育他成長土地的愛，總是在不刻意經營中，隱藏在他的藝文創作與生活裡。邱傑老師退休後與師母親手砌築出他們心目中的桃花源「白石莊」。

邱傑老師説，「如果真跌倒了，也要抓把泥，否則就是白跌倒了。」老師他的毅力與想像力豐富成為他寫作的養份，對人保持著「愛與善」，老師談到老天爺對他總是重重的提起，輕輕的放下，因為前幾年得了癌症及前二年中風，如今都好了！是老天爺的厚愛，怎麼能不生心感念呢？

問及老師的靈感來源?老師説：「只要坐在電腦前就靈感源源不絕，但看到休息時間後，靈感就能結束休息。」在節目中老師述説著故事，總是創作具佳，故事生動活潑。邱傑老師有份悲憫之心，對於萬物總是心存感念以及謙卑，對許多事物都保有好奇心，對於朋友承諾的事，總會放在心頭，有一回在加拿大開畫展，有位連鎖店的好闆，看中老師一幅畫，但老師答應朋友要送給他，主辨單位勸請老師賣給那位商人，再畫一幅就好了，邱傑老師說：「他畫不出來了」。

邱傑老師鼓勵兒童文學作家們要多寫，另外，要以不同的角度與高度去看不同的文學方向。邱傑老師在說故事時創作具佳，老師天馬行空的創造力令人折服與感動！真不愧為兒童文學創作家及繪畫家。

兒童文學作家邱傑曾任聯合報記者、特派員、主編、組長 25 年，在報社評選為模範記者，提前退休後出任桃園文化基金會執行長、總編輯、文化部文化資產局顧問、桃園市兒童文學協會創會理事長等職。喜用各種媒材從事創作，包括書寫散文、小說、報導文學、兒童文學、攝影、以及水墨、壓克力、水彩作畫。

老師在報導文學方面，求真存真，為新聞歷史作見證；在兒童文學方面，以淺白的語言帶給兒童快樂和無限的愛心；在散文與雜文方面，揉合記者犀利的觀察力和一個兒童文學家的赤子情懷，寫出他對土地的愛，流露出悲憫與摯情。

老師也談起小時後成長的過程及母親的辛勞，在唸小學時被老師誇獎文章寫的好、畫畫也非常棒，當時的他覺得自己可以當作家及畫家，並且在小學時期就開始投稿，知道是17歲時拿著一支筆北上畫動漫，知道當兵回來之後，漫畫的市場已不復在，興起的是布袋戲，當時看到家中的舊報紙，看到了發行人王惕吾，因此提筆寫了封信給他，信中寫著：「我沒有學過新聞、但我有一股熱忱，若你用了我、會盡力地成為模範記者。」沒想到發行人王惕吾先生，回信給老師他錄取了，就這樣邱傑老師開啟了記者生涯。

邱老師在節目當中也談到，第一次採訪煤礦的災難的情境，老師説：「挫折只能一次」，此後老師跑新聞比別的記者勤勞及勇敢，所以連得了多年的模範記者，真是令人感動與敬佩！

當問及老師寫那麼多作品，已經出版101本書，有沒有遇到靈感枯竭的瓶頸過？邱傑老師説「好像不曾耶，總是提筆就有，開機就有寫不完的東西，我沒有對手，因為不跟人比自無對手，唯一的對手是自己，如果今天的作品比不上昨天的，現在的比不上以前的，我會非常沮喪，非常挫折，這種掙扎或許就是瓶頸吧!」

兒童文學作家李光福老師説：「現在最想寫的書是媽媽受日式教育，談到當年的往事以及1949年父親由大陸來台和姐夫告訴他的故事，他們不在了若不寫這些故事就都消失了。」退休之後的光福老師到各個學校與作家有約，和小朋友分享他的作品以及他自己的故事，每到一個學校去分享，有些小朋友會跑過來跟他說，他也和光福老師一樣的狀況，爸爸不在了！甚至都是有長輩帶的孩子，父母都不在了，知道之後光逼老師很心疼他們，會特別鼓勵他們，送給他們書。老師總是對他們說，小四父親就不在了，當年許多師長的幫忙及鼓勵，才有現在的他，做自己想做的事。

《 麵條西施》的故事只是老師眾多不幸的學生其中之一。之所以把她的故事寫出來，是因為她的奮鬥精神真的令人敬佩，她的孝親行為真的值得公諸於世。最重要的，是希望藉由〈麵條西施〉這本書，激發許許多多遭受不幸的孩子「有為者，亦若是」的動能與衝力。老師也談到,作為兒童文學作家需要兩個「同」、「童」，一個是需要同理心，另外一個是必須要有童心，並且讓孩子們知道真、善、美的故事。

老師也鼓勵許多的老師一同從事寫作，需要激發大家一起來為孩子們寫更多的故事。 老師説：「閱讀是寫作的開始，老師是如何讓學生養成閱讀的好習慣呢？老師決定讓學生去圖書館借書，再利用下一節課閱讀。如果學生們看完了可以和同學交換看，如此一來學生們就可以不用一直跑到圖書館了。看完書後理所當然要寫讀書心得，把自己看完書後的感想已作文方式呈現，所以老師規定學生們必須將自己看過的書籍都寫成讀書心得，並且交給他批閱。光福老師的鼓勵並且勉勵下養成閱讀及寫心得的好習慣了。老師也期待有更多的兒童文學作家為孩子們寫故事，開啟他們不同的領域和創造力。

教學31年得過優良師鐸獎等奬項的兒童文學作家李光福老師，談到他從小成長的過程，老師説：「現在只要是地震他都會很緊張，因為小時候住在花蓮時，因為大雨導致土地鬆軟再加上地震，所以石頭滾下來，使得房屋遭到破壞，那段記憶深刻至今難忘！」

小學四年級時，李光福老師的父親過世，所以當時老師建議他去念師專，因為是公費畢業之後又可以擔任教職，所以李光福老師考進花蓮師專，但是家境因素，媽媽無法給他零用錢，所以老師必須自己想辦法，因此投稿賺稿費，這也開啟了他日後的寫作之路。

光福老師説，當了老師之後，接觸到家庭不健全的孩子，就想到當年的自己，因此會主動的幫助他們，就如同當年幫助我的貴人一樣，讓這些孩子能抬頭挺胸屹立在社會的各個角落。喜歡研究國語文、專長也是國語文的教學，李光福老師在擔任低年級的老師時，就開始培養學生寫作，到高年級時每週寫兩篇，同時鼓勵學生投稿，孩子們都開心的拿到稿費！

老師的著作已經有130幾本，對於老師最有意義的兩本書，一本是「爸爸放暑假」，這是一本有關於生命教育的書籍，雖然已經幾十年依然熱賣，另外一本「我也是台灣人」，你是台灣第一本寫外籍配偶的故事。兒童文學作家李光福老師將生活經驗串起創作的靈感，寫成一篇又一篇生動有趣又感人的故事。

兒童文學作家黃登漢也是為說故事的校長，這是他給自己的定義，另外，「主動、閲讀」以說故事的方式讓孩子們有興趣去找尋答案，喜歡和孩子們聊天玩遊戲，有些題材是和孩子們聊天而有的靈感，同時舉辦寫作會紮根兒童文學，培育、傳承許多藝術、文學、創作的人才，在同儕的老師開始寫兒童文學就覺得值得了。

如何給孩子們不一樣的眼界，就是要多鼓勵閲讀，黃校長説：「當他受邀演講時，只要給他主題即可，他就能滔滔不絕的談話，因為閱讀太多的書，許多的資料都在腦袋裡了。」當同事們問及校長為何看起來依然年輕，校長說，是因為喜歡跟孩子們相處，他所指的孩子們是學校裡面的學生，所以活力十足！

在作品當中有關於環保的議題，也是黃校長所關心的，也希望從作品當中，如:小鯨魚想飛等，常鼓勵孩子們多閱讀，這會影響他日後的方向，就如同他自己一樣，也就是大量的閱讀，找到自己的方向。

當年因為境遇關係走上教育這條道路，在擔任小學老師時開始了兒童文學的創作，寫童詩，也寫兒歌，其中最喜愛童話故事，雖然退休了，依舊持續的寫，對於不喜歡計劃的黃校長來說，當下做好每一件事就是規劃，近期有多場演説，以及出版社邀約出書，11月文稿就要交給出版社，因此這一路走來，閱讀陪伴他成長，閱讀讓他找到了人生的道路。

對於想寫兒童文學的朋友，黃校長說：「一定要喜歡孩子、愛孩子，如果可以要跟他們玩遊戲， 校長説飛翔不需要翅膀，只需要勇氣和好奇心，想飛就飛吧!」。