主夫生活のリアル / 時間があってもやれない人間の性 / ASIA TEFL in 香港 /  研究者と実践家の協働 / 教師教育の未来と大学の役割 / 研究者が「英語」を教える文化 

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

「話し続ける」ための構造的な仕掛け / お散歩トーク / 命令ではなくアーキテクチャ/ やりとりの3フェーズ（話しかける・続ける・終える） / 「話し終える」指導 / 「話しかける」ことの難しさ 

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

話すことの帯活動 / 「シャベリカ」の活用 / 活動の目標は「話し続けること」 / 質問力の育成 / 良き聞き手を育てる

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 #シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

パートナーの存在 / 専業主婦（夫）の孤独と辛さ / 「家事の創造性」という金言 

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

肩書きを下ろしてから感じること / 教師教育という分野の認知度 / 将来の肩書きは「ポッドキャスター」

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

「英コミュ」の授業の悩み / 文法訳読と音読への回帰? / ロールプレイやエチュードの導入 / 内容への苦手意識 あるいは教訓的なメッセージへの違和感 / 物語の「描かれていない部分」を読む面白さ / 生徒の創造性を刺激したい / 生徒が本当に「言いたい」気持ちをどう作るか

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

https://www.celes.info/yamanashi2025/

#CELES2025　振り返り回（後編）

質的研究が切り開く英語教育研究の新たな可能性？/ 「答えを持つ権威」への葛藤 / 協働的な関係構築の難しさ 

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#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

#CELES2025 https://www.celes.info/yamanashi2025/ 振り返り回（前編）

学部4年での学会デビュー / CELESへのホーム感 / 知り合いの発表での内輪感と偏り / アウェー感しかない / 後進を育てる文化

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第4回は雑談回。結局何でも「教育観」の話になる。

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第3回もキャリアについて（つづき）。話は「多様性」と「画一性」、「姿勢」の話へと移っていきます。暴論につき、ご容赦ください。

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