C3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat

「見取り」の3観点：①「生徒理解の欲求」、②「生徒の事実の観察」、③「解釈」

Web版 英語の先生応援マガジンLearning Teacher Magazine

Part 2　何が「見取り」で、何が「見取り」でないか

https://alc-nds.com/k-alc-magazine/2025/11/2511-02/

shouldとmustのニュアンスの違い / イギリス留学時のMUSTな助言 / 文法説明における「擬似数学的」表現をどうする？ / 教材QRコードによるスマホへの脱線問題 

分厚いのに安い！お買い得！ / 「助動詞みたいな人が好き」  / mustとwillの確信度の違い / 共起する副詞（Probablyなど）に着目するアプローチ / 出版社の営業担当者への要望（誰も聞いてない）

再び自己開示の話 / 推し活グッズとアイデンティティ / シャチのファーストステップ / 管理職の鑑

「聞くだけの時間」の価値 / ティム・インゴルド『教育とは何か』読書会 / 「講演会」あるいは「公開収録」させて！（誰も聞いてない）

論表カリキュラムと現場の困難 / 受動態指導の文脈化 / 自己表現と学習意欲 / 教師の自己開示 / 教員間の刺激と「摩擦」

従来のスピーチコンテストへの疑問 /  参加者同士の交流とつながりの創出 / 母語ではない「他者の言語」が持つ可能性 / 技能習得だけでない言語学習の価値  / 「余白」の時間

「音（形式）と意味」の結びつき / 言語教師だからこそ惹かれる / 君も「詩人」にならないか / AI時代に「自分を出す」ことの重要性という裏テーマ / 詩集を作りたい

競技かるたでのメンタルコントロール /札が持つメッセージ性 / 百人一首には「応援メッセージ」がない / おすすめのポッドキャスト『ペーパードライブ』https://open.spotify.com/show/5tEkF8iNFpyhxPxz7RnEZU?si=0ee7ac2ceeea414b

『ちはやふる』がきっかけ / 学校の競技かるた部で副顧問 / 生徒と一緒に百人一首を覚える / 感情を表に出さない / サッカーとの対比 / 自分自身と向き合う / 札との対話、相手とのコミュニケーション / かるたは「主体的・対話的で深い遊び」