La educación es un derecho para todes, aunque no fue entendida así siempre y fueron necesarias muchas luchas, debates, discusiones y tiempo para lograr su reconocimiento. En la última década, en Argentina, se han producido condiciones tendientes a la ampliación de los derechos, y a la garantía de los derechos educativos para vastos sectores sociales. En el plano de las regulaciones educativas la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 implicó concebir por primera vez a la educación y el conocimiento como “un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado” (Art. 2º). Asimismo se concibe a la educación como una prioridad nacional que se constituye en política de Estado a los fines de construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación. En este contexto, entre las batallas que tenemos les docentes respecto al derecho a la educación, hay una que amerita nuestra especial atención y es siguiendo a Rosa María Torres“…lograr que la abultada lista de convenios, declaraciones y programas de acción en torno al derecho la educación, deje de ser tinta en el papel y pase a concretarse en la realidad...”. Y es en este sentido, que una verdadera educación inclusiva se torna necesaria. Es decir una educación para todes reconocimiento allí la inclusión sobre la totalidad de la educación, es decir, tanto en el ingreso, como en la permanencia y el egreso de les sujetos por la escuela. Para abordar, charlar y ampliar nuestro conocimiento sobre este tema desde su experiencia personal, nos acompaña en este episodio, la Prof. en Educación Especial Carina Girad de Villa La Angostura, Neuquén, Argentina.

La enseñanza a partir de proyectos es una de las propuestas más renovadas en la Didáctica de varias disciplinas tanto en los niveles inicial, primario como el secundario y se torna un desafío para la mayoría de les docentes a la hora de planificar sus clases. Una oportunidad, en este sentido, es la huerta escolar como parte de un proyecto educativo, a través del cual se pueden enseñar contenidos disciplinares, por un lado, y responder a problemáticas de la realidad social en la que se inserta la escuela, tanto sociales como económicos, por el otro. Además, es una posibilidad de generar conciencia ambiental en el estudiantado y la comunidad educativa en general, y apostar a la soberanía alimentaria, en particular. Para charlar sobre estos temas, en el episodio de hoy nos acompaña la Socióloga y prof. María Beatriz Arruda, a partir del proyecto de huerta que lleva adelante en el colegio secundario de Gobernador Ugarte, partido de 25 de mayo, provincia de Buenos Aires.

La Educación Domiciliaria y Hospitalaria es una Modalidad del Sistema Educativo argentino en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de estudiantes que, por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria (Ley 26.206, art 60). Constituye, de esta manera, la opción que brinda la posibilidad de acceder a la educación a una población que, debido a las circunstancias vitales que le toca atravesar, no puede concurrir de forma regular a clases. La modalidad consiste en llevar la escuela hacia donde el/la estudiante se encuentra (la casa o el hospital), desplegando estrategias para el sostén y acompañamiento de las trayectorias educativas, atendiendo a las circunstancias que obstaculizan o ponen en riesgo su escolaridad. Para charlar sobre este tema, nos acompaña en el episodio de hoy, la prof. Elizabeth Soto, maestra y profesora jubilada en la modalidad hospitalaria de la provincia de Neuquén, Argentina. 

Las efemérides son parte de la realidad cotidiana de todas las escuelas de la Argentina y muchas veces se nos presentan como aburridas y poco interesantes tanto para estudiantes como para docentes. Por ello, consideramos necesario resignificarlas y vincularlas de otra manera con la realidad actual. En este episodio charlaremos sobre el 12 de octubre, "Día de la Diversidad Cultural" y vinculado a este día, el 11 de octubre,  en conmemoración del último día de libertad de los pueblos originarios de América Latina. Para esta ocasión, nos acompaña la prof. Verónica Trpin, docente de la Universidad Nacional del Comahue e investigadora del CONICET, a repensar el sentido estas fechas, y las efemérides en general, así como también  las posibilidades que brinda su tratamiento desde una mirada intercultural en el ámbito educativo. 

La ley 26150 de Educación Sexual Integral (ESI), sancionada en Argentina en el 2006, fue  un hecho político y cultural significativo ya que impulsó la incorporación de la Educación Sexual Integral en los lineamientos de la política educativa. De esa manera, es el Estado el encargado de adoptar una política tendiente a la promoción de una educación para una sexualidad responsable desde una perspectiva de género, incluyendo además aspectos de la diversidad sexual. A su vez, generar políticas con foco en la prevención de los problemas de salud, -en particular de la salud sexual y reproductiva-, reconociendo a les estudiantes como sujetes de derecho. En este contexto se crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral y se busca garantizar el derecho de les estudiantes de todo el sistema educativo a recibir "educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada" de todas las jurisdicciones. Esta ley nos acerca un nuevo enfoque que supera las visiones parciales y separadoras de los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, incorporándolos en una perspectiva superadora. 

Para conocer un poco más sobre esta temática, y reflexionar sobre la importancia actual de la ESI, no sólo en la escuela sino en otras instituciones y en la vida social en general, así como los desafíos que se nos presentan en las aulas, nos acompaña en este episodio la Prof. Lucía Tuñón. Ella es profesora en Ciencias Antropológicas y está a cargo del Taller de ESI en la carrera del Profesorado de Enseñanza Primaria de esta institución. A su vez, forma parte del equipo de trabajo de la Cátedra de Género, proyecto de extensión impulsado desde del ISFD 15 hacia la comunidad de Villa La Angostura.

La Ley Nacional de Educación 26.206 de Argentina establece 8 (ocho) modalidades educativas, entendidas como aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educación común dentro de uno o más niveles educativos que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atención a particularidades permanentes o temporales, personales y/o contextuales, para garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos. Entre ellas se encuentra la modalidad en contextos de encierro o de privación de la libertad. En este episodio, la prof. Helga Rostan, directora de nivel medio del CEPI N° 1 (Centro Educativo Provincial Integral) de la provincia de Neuquén, nos ayudará a comprender en qué consiste esta modalidad y conocer cuáles son las particularidades que adquiere en la provincia, sus problemáticas específicas y sus necesidades en el contexto actual.

En el día de les estudiantes, reflexionaremos sobre el rol del estudiantado en la educación, sus intereses y problemáticas,  junto a nuestra invitada de este episodio Laura Cortéz, estudiante de la carrera de Profesorado en Enseñanza Primaria del Instituto Superior de Formación Docente n° 12 de Neuquén capital, Patagonia Argentina.

Seguimos compartiendo con uds las voces de maestras quienes nos expresan sus sentires en el contexto actual de Pandemia y nos cuentan, a su vez, cómo continúan educando en sus territorios y reivindicando la labor docente en todos sus sentidos.

En conmemoración de este día, en el que se reivindica y reconoce a nivel nacional el trabajo de les maestres, reflexionaremos acerca del ser docente en general, y en este contexto, en particular. Para ello, charlaremos con la maestra y Prof. Fermina Rivas, educadora jubilada de la provincia de Neuquén, Argentina.

Al hablar de transgénero, nos estamos refiriendo a las distintas maneras en que las identidades de género de las personas pueden diferir del sexo que se les asignó al nacer. En este episodio, Noel Dykstra, hombre trans,  nos compartirá su experiencia personal y a partir de ella, reflexionaremos acerca de las vidas trans y de la necesidad de visibilizar y respetar las identidades de género en el ámbito escolar.