Hace 15 años el colectivo docente argentino vivía la dolorosa noticia del asesinato de un maestro en Neuquén en el marco de una fuerte represión en la ruta 22 a la altura de Arroyito. Pronto su nombre, Carlos Fuentealba, circuló por todas las redes y portales de noticias a nivel nacional. Ese 4 de abril de 2007 quedó marcado en la memoria de todes al tiempo que una frase se multiplicó por miles y se transformó en la bandera de lucha: "Las tizas no se manchan con sangre".

El incansable coraje y compromiso de Sandra sostuvo esa lucha ante las innumerables adversidades y retrocesos. Ha puesto el cuerpo y el corazón en la batalla contra la impunidad por parte de jueces y fiscales, que no han hecho más que entorpecer el proceso y demorar su búsqueda de justicia, impidiéndole cerrar una etapa tan dolorosa con algo de paz y la mínima tranquilidad de ver condenados a los culpables materiales e intelectuales del crimen de Carlos. 

Así, en este episodio charlamos con ella, Sandra Rodríguez, quien fuera la compañera de Carlos al momento de su fusilamiento y recorremos en conjunto algunos momentos de su vida en pareja así como el duro camino que le ha tocado vivir desde aquel triste 4 de abril. Docente también ella, nos deja profundas y sentidas reflexiones sobre lo vivido, destacando la importancia de nuestra profesión como forma de militancia por un mundo y una vida mejor.

Vaya nuestro abrazo fraterno a ella y sus hijas, que nunca dejaron de luchar por un presente y un futuro más justos.

A 15 años del asesinato de Carlos, seguimos en la búsqueda de Memoria, Verdad y Justicia por Sandra, por sus hijas y por todes les docentes de Argentina.

Charlas de Pasillo 2022... ¡hemos vuelto!

¡Hola! Aquí te presentamos un breve compilado en el que recuperamos algunos fragmentos de nuestras Charlas de la temporada 2021, segunda del Podcast.

Una buena síntesis de la riqueza y diversidad de temáticas e invitades que se trataron en en cada episodio ¡para que recuerdes algunos de los momentos destacados del año!

¡Que lo disfruten tanto como nosotres! 

=> Equipo de Charlas de Pasillo

Continuando esta etapa de reflexión en el 25° programa de nuestro podcast, y en ruta hacia el cierre del año, les compartimos la segunda parte del encuentro con Paula Reyna, vicedirectora de nuestro ISFD 15.

Paula es maestra de grado, y Profesora y Licenciada en Psicopedagogía. Trabajó mucho en tareas de Asesoría Pedagógica en el nivel Secundario, y desde 2018 está vinculada con el ISFD 15, primero como docente y en la actualidad es la Vicedirectora de nuestra institución.

Tocamos varios temas con Paula: desde cómo se plantea el cierre de la cursada en el ISFD pasando por algunos de los proyectos de extensión e investigación en curso. También, reflexionamos acerca de los planes a corto y mediano plazo en nuestra institución, siempre en el camino de la defensa de una educación pública superior y de calidad.

El 2021 se va acercando a su tramo final... Nos aproximamos a un momento del año en el que los balances y análisis del camino recorrido tienen un gran protagonismo. Por eso hoy, comenzando esta etapa de reflexión en nuestro 24° programa, nos acompaña Paula Reyna, actual vicedirectora de nuestro ISFD. Paula es maestra de grado, y Profesora y Licenciada en Psicopedagogía. Trabajó mucho en tareas de Asesoría Pedagógica en el nivel Secundario, y desde 2018 está vinculada con el ISFD 15, primero como docente y en la actualidad como Vicedirectora del mismo.

Paula nos sintetiza brevemente el recorrido académico y de vida que la ha llevado al lugar que actualmente ocupa. Escucharla nos permite saber más acerca de las elecciones académicas y personales marcadas por la pasión de la labor docente.

Un aspecto diferencial de la acción del ISFD 15 durante la pandemia (de la que aun salimos totalmente, aunque hemos recuperado bastante de la “normalidad pre-pandemia”) respecto a otras instituciones de nivel Superior fue que aquí se mantuvo la posibilidad de acreditar las cursadas de los espacios curriculares de las carreras durante el mismo ciclo lectivo, en formato virtual. Por eso, un tema que Paula aborda son las dificultades de conexión (en todos los sentidos, desde el técnico hasta el emocional) que generó la pandemia de Covid-19 en 2020 y en parte de este mismo año 2021. Desafío doblemente complejo fue la evaluación de estas cursadas, ya que la carrera docente ha sido siempre presencial, y continuar con el ciclo lectivo de forma virtual (con carreras a comenzar y ya comenzadas) es un trabajo titánico. Para esto se intentó construir una metodología que tenga en cuenta los saberes previos, evite la acentuación de las desigualdades de base entre cada estudiante y que sea incluyente de diversas realidades. 

Paula recupera la importancia del aprendizaje y del trabajo en equipo como mejor forma posible de atravesar esta coyuntura. También, profundiza desde su formación acerca de la complejidad y las finalidades de la alfabetización en el mundo actual, ya que en general la sociedad suele olvidar el sentido “proyectivo” de la escuela. La formación docente tendría que ser útil para proyectar hacia el futuro, y les docentes ser capaces de aportar a la construcción de un mundo mejor. Esa es la dirección hacia la que el ISFD 15 quiere transitar cada día brindando una educación pública y de  calidad.

Acercándonos al final del año, en esta 23° edición del Podcast nuestro invitado es Francisco Fernández Romero, Licenciado en Geografía (UBA) e Investigador especializado en cisexismo y capacitismo. Enfocando su análisis en las calles de la ciudad de Buenos Aires, Francisco también forma parte del grupo de investigación Geografías Emergentes en la UBA. 

Francisco se especializa en el estudio de la influencia del espacio en lo social, no en un sentido determinista como se entendía hasta no hace tanto en Geografía, sino en aspectos cotidianos y concretos. Es un campo de estudio muy reciente y aún poco explorado en la Geografía que analiza, por ejemplo, cómo los sistemas de transporte pueden generar exclusión en los espacios públicos urbanos, o cómo se criminaliza el uso del espacio público por parte de colectivos invisibilizados como los trans.

Según observa Francisco, los desafíos actuales de las personas transgénero son diferentes a los de épocas anteriores, pero no por eso dejan de ser duros en algunos momentos. Hay aun algunas resistencias fuertes a los cambios (muy drásticos y rápidos) que garantizan las leyes de género en nuestro país. Francisco intenta, por eso, hacer su aporte para que cada vez más personas transgénero puedan acceder al nivel educativo universitario. Estas resistencias o conflictos se manifiestan en lo cotidiano, por ejemplo en lo referente a los baños en las instituciones educativas, o simplemente cuando se pretende modificar el nombre con que una persona se registra en una Universidad.

Otro campo de interés para Francisco es el de los llamados “estudios de la discapacidad”: allí se analizan los procesos sociales que hacen que ciertas (y no otras) diferencias físicas sean consideradas “discapacidades”. Es muy original este abordaje desde la Geografía, ya que permite indagar qué ocurre en los espacios. Incluso, hay profesionales dentro de la propia comunidad académica con discapacidades que tendrían que ser considerados en su acceso e inclusión, tanto intelectual como física.

Escuchando atentamente lo que nos explica Francisco, es claro que un abordaje comprometido de la espacialidad y de la inclusión debe respetar las identidades y escuchar a las personas, sin pre-juicios (en su sentido más literal, el de juicios previos) y buscando evitar las violencias de todo tipo. El gran desafío es abrir aun más la mirada e intentar entender que hay diferentes necesidades para cada persona. Una vez más, la educación puede y debe aportar mucho en este sentido.

Nueva Charla de Pasillo... Ya estamos en el Programa 22° de este intenso año 2021. En esta edición, recibimos a Ayelén Vázquez López y Lucas Esteller. Aye es profesora de Historia y Geografía, y profe del Taller de Huerta del CPEM 17 de Villa La Angostura. Lucas, por su parte, se encarga del mantenimiento general en el proyecto Ecohuertas de nuestra ciudad.

Lucas nos introduce en el funcionamiento de este Proyecto, una iniciativa muy original que permite incluso apuntalar diversas actividades productivas generadas por familias locales. Uno de sus rasgos es el trabajo transversal y colaborativo con organizaciones como Giro Sostenible (invitados en el Podcast n°13 de esta temporada), Agenda Verde, la Municipalidad de Villa La Angostura y el Parque Nacional Nahuel Huapi, entre otras. Así, Ecohuertas acompaña y potencia variados proyectos, desde los educativos a los turísticos y colabora para poner en marcha muchas huertas locales a través, por ejemplo, del intercambio mensual de plantines y semillas.

Ayelén nos explica cómo la enseñanza de la Geografía, así como el proyecto de un Taller de Huerta, son una poderosa herramienta para acercar y vincular a las niñeces a una agricultura (y de este modo a una alimentación) más sana y sustentable. Ella nos cuenta cómo en las clases se genera una dinámica disfrutable que a les chiques les entusiasma y les permite articular los saberes teóricos con un aprendizaje más directo y activo, que además atraviesa diversas materias de la escuela y nos prepara para la aplicación del nuevo diseño curricular en la secundaria de nuestra provincia.

En una época signada por la ansiedad, la inmediatez, Lucas y Aye coinciden en que el contacto con la Tierra (o la Mapu para la cosmovisión de nuestros pueblos originarios) aporta una pausa, una dosis de calma, de desaceleración y de paz que se hace muy necesaria en nuestra vida actual. También, se sostienen valores como la conciencia ambiental y el trabajo interdisciplinario, cruciales en nuestros tiempos, mejorando la calidad de vida de las personas a partir de una alimentación sin agrotóxicos.

Verdadero lujo el que nos damos al adentrarnos en las historias de vida y trabajo de personas que, como Ayelén y Lucas, proyectan y hacen cosas colaborando para lograr un mundo mejor.

En este 21° programa hacemos un (en todo sentido) delicioso viaje hacia Colombia para charlar con Julián Santa, del Colectivo Tabanoy y Lua, de la colectiva La Colmena.

Los colectivos de los que forman parte Julián y Lua buscan recuperar la conexión con la Madre Tierra. Elles son parte de una generación que, en sus palabras, no niega lo indio sino que lo reivindica y salvaguarda la memoria ancestral del territorio.

En este mes el calendario tiene fechas importantes para conmemorar como el 11 y el 12 de Octubre: respectivamente el último día de libertad de nuestros pueblos originarios, y el primero de la conquista europea a sangre y fuego de nuestro continente, durante años invisibilizado con el eufemístico nombre de “día de la raza”. Entonces, para contribuir a una mirada latinoamericana de nuestro continente, ¿cómo resignificar la historia de nuestro territorio? ¿Cómo volver a generar esa simbiosis perdida entre la especie humana y la naturaleza, evitando perpetuar el extractivismo eurocentrista que aun cala hondo en nuestro continente? 

Intentando deconstruir estas efemérides y aportar respuestas a nuestros interrogantes, Julián y Lua nos cuentan qué significa “caminar la memoria alimentaria” de los pueblos originarios de Colombia trabajando el arte, el alimento y las semillas. Con ese tan cálido acento que les caracteriza, nos comparten parte del universo de conceptos operativos, a la vez originales y rupturistas, con que abordan esta misión. Así, nos explican cómo realizan lecturalezas, desarrollan la oralitura o producen pensaciertos y conociciertos a través del proyecto Aulas Libres.

Además de la alimentación y el lenguaje, Lua rescata la importancia de la recuperación de las lenguas nativas para mantener la identidad cultural, teniendo también en cuenta la espacialidad de la educación, y la reproducción de los espacios. De allí nace el proyecto Aulas Libres, una “escuela sin paredes” que permite el aprendizaje real en interacción con el mundo.

La pandemia que aun nos atraviesa nos recordó que el alimento es vital y en este contexto, se recuperó en parte la olla popular, la huerta comunitaria, el sancocho, reivindicando el alimento como ejercicio de resistencia y de memoria.

Julián es biólogo y docente; él nos cuenta su experiencia en el abordaje de estos temas y cómo desde el aula, sea rural o (en especial) urbana, podemos desarrollar una educación para el cuidado de la vida. Pelear por la soberanía alimentaria es pelear por la vida, y es siempre un placer recorrer nuestra Patria Grande a través de los testimonios de quienes luchan por amor a su terruño y para construir un futuro mejor.

Llegamos al programa n° 20... nuestro invitado para celebrar esta ocasión es Benjamín Génova, referente de la organización Varones Trans y No Binarios de Neuquén y Río Negro. Además, trabaja en la Dirección Provincial de Diversidad del Gobierno de Neuquén y es estudiante del profesorado de Enseñanza Primaria en Neuquén.

Recorriendo brevemente su historia de vida, Benjamín manifiesta la necesidad de construir desde las vivencias de quienes habían estado excluides, invisiblizades, como los varones trans y las identidades no binarias. Esa exclusión se manifestaba (y aun se manifiesta) tanto en las pequeñas como en las grandes cosas de la vida. Para él, nombrar es visibilizar  y ésa es la principal virtud del lenguaje inclusivo.

Benjamín se confiesa ”enamorado” de la docencia, celebra que con la ley de ESI hay más oportunidades de visibilizar estos temas y pone el acento en los/as docentes para su mejor aplicación. También piensa que es clave que las familias se “apropien” de la ESI independientemente de los temas que se traten.

Sobre su trabajo en la Dirección Provincial de Diversidad, considera que le permite proyectar y pensar en un futuro mejor. Estas oportunidades no se le habían presentado porque los varones trans siempre habían estado excluides, y empezar a ver mejoras en esta situación pone de manifiesto la necesidad de que se ocupen lugares de decisión política para acelerar este cambio. Por eso, desde su trabajo diario se esfuerza en crear vínculos con otras instituciones que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas.

Benjamín tiene dos hijas, y nos introduce en el concepto de Xaternidad, que abarca las formas de crianza de les hijes de las personas de identidad no binaria. Ya que los roles son construcciones sociales, se pregunta (nos pregunta) si, en algún momento, nos cuestionamos ¿qué es ser padre o madre?. 

Nos quedamos con la sensación, luego de disfrutar de la charla con Benjamín, de que para eliminar la exclusión tenemos que abrir más el corazón que la cabeza... Hay que criar y educar con y en amor: la educación siempre tiene mucho para dar de sí en estos aspectos. 

Ser estudiante es todo un desafío. Implica reacomodar prioridades, optimizar tiempos, resignar momentos con la familia y amistades, horas de sueño... Pero si lo que se hace es con pasión y “en equipo”, el camino se disfruta mucho más, y se termina aprendiendo el “oficio”.

Por eso, en esta edición del Podcast, el 19° del año, y aprovechando la semana del Estudiante, vamos a tener el placer de escuchar las voces de les estudiantes del ISFD 15. Hoy nuestras invitadas son Lía Lagos (2° año, cursando el Profesorado en Enseñanza Media en Matemática), Angie Sisterna (4° año del Prof. en Enseñanza Primaria), y también Fernando Parra (alumno de 3° del Prof. de Enseñanza Media en Geografía).

Te contamos que en nuestro ISFD, las tres carreras que actualmente se están dictando son “a término”: implica que no se abren inscripciones para ellas cada año, sino que cada cohorte (año de ingreso a la carrera) será la única, sin otra posibilidad de volver a cursar las materias de forma regular. Esta situación genera problemas para quienes no cuentan con el tiempo suficiente para cursar todas las materias al mismo tiempo y plantea un enorme desafío a docentes y estudiantes, ya que impide por un lado la estabilidad laboral en un caso y la planificación personal de la cursada, en especial para quienes trabajan y tienen familia, por el otro. Se torna urgente dar una solución de parte del Estado provincial a esta inestabilidad crónica en la oferta académica del ISFD para garantizar el derecho al trabajo y a la educación. Además, en 2020 la pandemia de covid-19 agregó una complejidad extra, ya que transcurrió más de un año de cursada en forma totalmente “virtual”. 

Así, hay y hubo ocasiones en las que las cuestiones emocionales personales hacen flaquear las fuerzas y se hace difícil seguir estudiando. Allí, el acompañamiento institucional y entre compañeres es clave: el espíritu de grupo es vital, incentiva a recuperar fuerzas y a seguir adelante. Lía, Ángeles y Fernando nos cuentan las sensaciones, dudas, desafíos y también esas pequeñas (grandes) satisfacciones que implica atravesar la cursada de una carrera de nivel superior, y en particular prepararse para ser docentes.

Los sentimientos que afloran van desde la satisfacción por el camino recorrido hasta la nostalgia por los comienzos del ISFD, pasando por el placer de compartir la carrera con personas con las que se forman lazos sólidos, forjados al calor del tránsito por la formación docente con toda su complejidad y exigencia. Por eso en esta etapa de las carreras de Lía, Angie y Fer, se valora mucho el camino recorrido. Se disfruta del “oficio”, de esta etapa única y mágica. ¡Feliz Día, Estudiantes!

En el podcast de esta semana, y en días cercanos a un nuevo cumpleaños de nuestro compañero Carlos Fuentealba, entrevistamos a Marisabel GRANDA. Ella es vocal gremial (de ATEN) por la Rama Media, Técnica y Superior en el Consejo Provincial de Educación (CPE) de Neuquén.

Marisabel nos comparte sus recuerdos como militante y docente en aquel 2007 en el que el accionar represivo del Estado provincial nos arrebató la vida de Carlos. Reviviendo desde lo individual y desde lo sindical cómo nos ha afectado lo ocurrido, reflexionamos sobre cómo se continuó la lucha docente luego de lo ocurrido con Carlos. Para Marisabel es clave mantener el compromiso militante, interpelar constantemente a la historia y vincular lo ocurrido con la realidad.

Siendo muy atravesades por ello, y teniendo en cuenta nuestro rol docente (y en la formación de docentes) surge una inquietud que nos moviliza: ¿qué podemos hacer desde las aulas, en todos los niveles educativos, para continuar el reclamo de Justicia por lo ocurrido con Carlos? Es por ello que la Pedagogía de la Memoria es vital: para que tengamos presente lo ocurrido y nunca más vuelva a pasar algo como lo sucedido. La mejor forma, coincidimos, es imaginando (mejores) mundos posibles, y a su vez mantenerse en búsqueda de, en definitiva, lo que la escuela pretende: construir un mundo más justo y que la educación siga siendo una herramienta para el cambio y mejora de nuestra sociedad.