Душный методист

— как правильность речи связана с языковым уровнем и карьерными амбициями;

— как Майкл Льюис ходил по тонкому методическому льду;

— дисциплинарная разница между отечественными преподавателями и преподавателями-носителями;

— почему любой преподаватель, который считает что он прав — неправ;

— исправление ошибок: атака на ученика или необходимое условие развития языка;

— как раз и навсегда отучить учеников (и себя) бояться ошибок и многое другое...

— почему Майкла Льюиса не взяли бы в отечественную аспирантуру;

— как правильно пить методический кофе;

— какое LEGO можно собрать из лексического подхода, а какое — из коммуникативного;

— про обучению письму многое другое...

— о том, чему кроме языка преподаватели должны учить своих подопечных;

— в чём лексический подход вредит ученикам;

— какая именно лексика важнее всего для учеников (согласно ЛП);

— как Майкл Льюис покушается на святое (CEFR);

— чего реально не хватает во всех учебниках;

— как понять, что ученику понравится ЛП и многое другое...

— о нафталиновой методике из CELTA и как совместить полезное с полезным;

— о 12 видах значений;

— о контексте и ко-тексте здорового человека;

— зачем ученикам знать про прогорклое масло;

— почему я не учу английскому учителей (хотя и очень хочется) и многое другое...

— как изучение языка помогает справляться со сложностями в жизни;

— реально важные идеи для любого методиста и преподавателя: как не обманывать себя и учеников;

— в каких методических грехах Вова решил исповедаться;

— как применять методические лезвия, камни и даже методическую соль;

— что скрывается за маской OHE (Observe-Hypothesize-Experiment);

— как сразить Майкла Льюиса его же оружием и многое другое...

— что такое аудирование и как не тестировать навык, а именно учить ему;

— как помочь ученику, у которого сложности с аудированием;

— про спикинг в домашке: за, против и может быть;

— про языковые "костыли" и перевод — когда полезно, а когда нет;

— что делать, если ученик на высоком уровне забывает про 'эсочку' и как работать с fossilized errors;

— как общаться с учениками, которые спорят;

— спойлеры про наши будущие методические курсы и многое другое ...

— что мы знаем, а что нам только кажется, что мы знаем;

— какие преподаватели выиграют в войне с роботами с ИИ, а какие проиграют;

— как любовь к языку мешает преподавателями и их ученикам;

— почему каждый преподаватель врёт своим ученикам;

— каким словарём рекомендует пользоваться Майкл Льюис, а каким я и многое другое...

— как, когда и зачем можно отходить от учебной программы;

— главные выводы из второй главы книги;

— почему "Лондон — больше не кэпитал оф Грейт Британ";

— что мы должны носителям, а что носители должны нам;

— как Вова пытался (и не смог) разгадать методические загадки Майкла Льюиса и многое другое...

— что всегда мог Майкл Льюис, теперь может Вова, но ещё не может Искусственный Интеллект;

— простой способ понять, что у учебника (или материала) правильный методический дизайн;

— про эффективность занятий во всех смыслах этого слова;

— чем принципиально отличается обучение детей от обучения взрослых;

— про важность, гибкость, нелинейность и спиральность учебной программы и многое другое...

— почему уровней не существует;

— что такое GSE и чем она хороша;

— всем ли преподавателям нужен уровень Proficiency и кому он вообще нужен;

— про то, где пролегает граница между хорошим преподавателем и психологом;

— про методический туман, который застилает глаза и многое другое...