L’acronimo ITS è utilizzato per indicare gli Istituti Tecnici Superiori, percorsi post-diploma che costituiscono il segmento di formazione terziaria non universitaria che risponde alla domanda di competenze tecniche e tecnologiche delle imprese. Ad oggi gli ITS stanno destando molta attenzione per due ragioni approfondite in questa puntata. Tuttavia, dalla lettura attenta dei dati, emergono due paradossi che varrebbe la pena analizzare.

Vaccini sì, ma anche una buona dose di arte e comprensione delle persone. Rispetto alle discipline più scelte, nell’anno della pandemia, aumentano, forse in modo aspettato, gli immatricolati per i corsi in Scienze e tecnologie farmaceutiche. La notizia però è che di non solo medicinali dovrà vivere l’uomo post-Covid ma anche di Arte e supporto alle persone. I dati sulle immatricolazioni post-covid ci lasciano con molte sorprese e sarà interessante vedere quali corsi continueranno la loro ascesa anche nei prossimi anni.

Tre prime volte interessanti fatte registrare dall’Università di Torino, dall’Alma Mater di Bologna e dall’Università di Firenze ci offrono lo spunto per riflettere sulla grandezza degli atenei italiani nel futuro. I grandi atenei con più di 10mila immatricolati sono solamente 7 e, nonostante rappresentino solo l’8% di tutti gli atenei, accolgono poco meno di un terzo di tutti gli immatricolati. Al contrario 28 piccoli atenei, quelli con meno di mille nuovi iscritti che rappresentano il 31% di tutte le università, accolgono solamente il 4% degli immatricolati. Nel mezzo rimangono circa il 60% delle università che attraggono due terzi degli immatricolati.

I giovani e le loro famiglie hanno risposto alla crisi sanitaria ed economica investendo in istruzione e smentendo molte aspettative. A dispetto delle attese, crescono gli studenti fuori sede, mentre stentano a decollare gli immatricolati nelle università telematiche. In questa puntata parlo delle tre aspettative che sono state disattese dai numeri degli immatricolati all’università nel primo anno di pandemia.

Fatto 100 il numero di iscritti ai corsi di laurea scientifici, il 63% sono uomini mentre solo il 37% sono ragazze. La partecipazione però si riduce ancora, scendendo attorno al 20%, nei corsi di laurea come ingegneria meccanica o ingegneria elettronica. I dati possono sembrare scoraggianti, tuttavia vogliamo fornire tre statistiche positive per accendere una luce di speranza.

In un’epoca caratterizzata da una crescente importanza delle materie tecnico-scientifiche; gli immatricolati ai corsi di laurea in arte, letteratura, filosofia e storia, da Talents Venture denominati ALPH, crescono più velocemente di quelli STEM, acronimo inglese utilizzato per indicare le discipline di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica. Gli immatricolati ai corsi di laurea ALPH sono cresciuti quasi del 7% rispetto all’anno precedente, contro poco più del 2% di quelli STEM.

Incentivare la multidisciplinarietà, rispetto ad una mera competizione STEM contro ALPH rappresenterebbe sicuramente una strada auspicabile.

Nel 2019, meno di 1.600 persone hanno conseguito una laurea in statistica. Questo corrisponde a meno dello 0,5% di tutti i laureati nell’anno e circa a 11 volte in meno il numero di annunci per gli addetti ai servizi statistici, finanziari e assicurativi. 

Tra i quasi 2.500 corsi che possono essere scelti da un neo diplomato solamente 19 sono quelli di statistica. Mentre ci sono oltre 130 corsi di economia aziendale, 60 di scienze della comunicazione o 45 di scienze delle attività motorie e sportive. 

La parola chiave per rispondere allo skills gap è una soltanto: orientamento. I destinatari di queste iniziative devono essere tre interlocutori: gli studenti, le università e le aziende.

Il World Economic Forum si è chiesto cosa potrebbe accadere se la prossima pandemia fosse nel mondo digitale. In caso di una diffusione esponenziale del virus l’unico modo per bloccare la sua propagazione sarebbe quello di disconnettere tutti i dispositivi, in attesa che un vaccino digitale trovi la cura. Tutte le comunicazioni sociali e di lavoro basate su internet sarebbero interrotte. L’incontro di persona rappresenterebbe l’unico modo per svolgere l’attività lavorativa e mantenere le relazioni sociali. Per far sì che questo scenario rimanga solamente distopico e non si trasformi in realtà, secondo il World Economic Forum occorre investire in tecnologie e competenze relative alla cybersecurity.

Purtroppo non ho la sfera di cristallo per rispondere a questa domanda però in questa puntata ho cercato di mettere ordine all’interno di un tema così complesso. Demografia, innovazione alla didattica ed ingresso dei big tech, internazionalizzazione e obsolescenza della conoscenza: queste sono le quattro sfide che possono portare opportunità e rischi al mondo dell’università. Da queste scaturiscono due domande. In un mondo che cambia così velocemente ha ancora senso l’attuale classificazione delle classi e livelli di laurea? Assisteremo a delle partnership tra università e bootcamps? Una cosa è certa: in Italia abbiamo bisogno di più posti di lavoro per i laureati, altrimenti rischiamo il paradosso della carestia.

Occuparsi di istruzione universitaria in un mercato del lavoro scarno di opportunità per i laureati è come realizzare un programma di educazione alimentare durante una carestia. In mancanza della materia prima (il lavoro o il cibo) ogni sforzo risulta vano.

Le imprese fondate dai laureati e avviate fra il 1995 e il 2019 rappresentano meno del 3% del totale delle imprese fondate in Italia nello stesso periodo. Questa quota sale però al 20% circa se vengono considerate solamente le start-up innovative. Il dato è molto semplice e non lascia spazio a seconde interpretazioni. La vocazione all’imprenditorialità è associata con la presenza di genitori imprenditori o liberi professionisti. Fonte: Rapporto 2020 “Laurea e imprenditorialità” realizzato da Almalaurea in collaborazione con Unioncamere e il dipartimento di Scienze aziendali dell’Università di Bologna.