．邀訪來賓：王佑菁科長、2位Young飛計畫青年-國立臺灣大學王海涯與劉克賢同學

Q1. 請問當初團隊報名Young飛計畫的動機為何？平時於國內是否有接觸相關議題的經驗？

Q2. 團隊於海外參訪期間，有機會和許多優秀的國際非營利組織或社會企業交流，請分享其中收穫以及最深刻的印象？

Q3. 相信團隊於執行計畫期間都曾遇到挫折和困難，團隊能否分享遇到那些

挑戰、如何克服，最終成功執行計畫的歷程？

Q4. 相信近一年的Young飛計畫，帶給團員許多學習和成長，請團隊分享參加

Young飛計畫所帶給自己的改變和成長。

Q5. 團隊未來是否仍有相關的計畫，來持續推廣議題或其他的規劃？

Q6. 對於未來臺灣推動永續發展，可否請團隊以1句話分享並鼓勵青年採取行動，貢獻自己的一份心力？

．邀訪來賓：國立成功大學楊竹星教授

教育部「中小學前瞻科技教育發展總體計畫」中，新興科

技包含 AR 擴增實境/VR 虛擬實境、AI 人工智慧、IoT

物聯網、大數據、智慧機械、綠色能源…等。

為因應國內外新產業、新技術、新生活趨勢，國家產

業正面臨轉型與提升，其中「數位人才培育」是轉型提升

能否成功最關鍵的部分，培養學生擁有未來人才應具備之

能力至關重要；對於新興科技領域有基本認知，能因應科

技發展帶來的新世代生活方式，掌握、分析、運用科技的

能力，進而創新發想，已是每一個高中職生不可或缺的能

力之一，也是未來提升人才競爭力的基礎。

．邀訪來賓：青年發展署國際及體驗學習組馬榕曼科長.國立臺灣師範大學社會教育系宋采洵.國立臺灣大學地理環境資源學系岳昀

每年活動徵件時間約於2月開始至4月初，108年的感動地圖計畫自2月1日起受理申請提案至4月12日止，歡迎15至35歲青年朋友組成行動團隊來報名。撰寫計畫書格式，可參考青年署官網或壯遊體驗學習網上公告的實施計畫；相關公告請至青年署官網或壯遊體驗學習網，或加入壯遊體驗網FB粉絲專頁掌握最新消息。

．邀訪來賓：輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心呂慈涵主任

偏遠地區伴隨經濟弱勢、家庭功能失衡等問題比例偏高，因此學校除了教學功能外，還需協助家庭照護等面向，教師行政負擔較重、流動率較高。教育部自95年起推動「數位學伴計畫」，定位為偏遠地區教師之協助者，招募、培植大學生擔任偏遠地區國中小學童之學伴，運用學校電腦教室既有軟硬體、視訊設備、線上學習平臺等資源。以大學學伴制為概念，招募、培植大學生擔任偏鄉國中小學童之學伴，運用視訊設備與數位學習平臺跨越城鄉空間障礙，讓大學端與國中小(含DOC)以定時、定點、集體方式，每學期10週，每週2次（每次2堂課、每堂課45分鐘）進行一對一線上陪伴與學習，提供資訊應用及學習諮詢。

．邀訪來賓：國家運動訓練中心李執行長文彬

我國體育健兒相繼在2017臺北世大運與2018雅加達-巨港亞運接連創下好的成績，如何延續這波氣勢，為2020東京奧運再創高峰，將是重要的關鍵環節。日前，體育署宣布我們進入備戰階段。

訂於108年3月21日至27日前往日本進行「後勤支援事項考察」-提供我國代表團最完善後勤支援與照顧事宜及暫定10月份前往「競賽場地考察」-就競賽場地各該相關資訊預先蒐集整理，以利各代表隊規劃培訓及備戰策略

．邀訪來賓：國際及兩岸教育司邱玉蟾參事

第一部分 基本概念

Q1: 什麼是文化？

A1: 一群共同生活在相同自然環境及經濟生產方式下的人，所形成的一種約定俗成潛意識的外在表現。

Q2: 文化如何呈現？

Q3: 文化如何傳承？

A3：文化是一群人的特殊生活方式, 透過溝通方式代代相傳的,但不是基因使然。

Q4：文化在溝通上的重要性？

A4：溝通不只是語言的問題，更是文化的問題。

Q5：跨文化溝通障礙？

A5：焦慮、假定相似或差異、種族主義、不相容的溝通符碼、不相容的規範價值、刻板印象

Q6：文化衝擊？

A6：文化衝擊四階段

第二部分 解讀差異

Q7：如何解讀不同文化？

A：1.語言-語境 2.宗教3.傳統

第三部分 實用建議

Q8：如何培養跨文化溝通能力？

A8：1.態度2.知識3.技巧

Q9：簡單小撇步？

A9：禁忌、對位、幽默。

．邀訪來賓：教育部資訊及科技教育司環境及防災教育科科長高志璋.國立台北科技大學創意設計學士班班主任 邵文政 老師

空污的議題，特別是細懸浮微粒(PM2.5)的污染，是當前各國共同面對的嚴肅課題。根據行政院環保署「空氣污染防制行動方案」相關資料顯示，臺灣地區的空氣污染每年10月至隔年3月，因季節時序進入秋冬季節，季節風向轉為東北風，高壓出海或籠罩等不利因素，使空氣品質變得不佳。

據環保署指出，我國細懸浮微粒(PM2.5)年平均濃度中，約34%~40%自境外傳輸，也就是鄰近國家的空氣污染物隨著大氣環流或季風傳到我國。另約60%~66%來自境內污染源，包括工業源占27~31%（如電力設施、鍋爐、鋼鐵業、石化業、水泥業、化學製品製造）、移動污染源占30~37%（如交通工具）及其他污染源占32~43%（如餐飲油煙、營建揚塵、露天燃燒）。

．邀訪來賓：國立中正大學 胡元輝教授

訪談問題大綱如下:

(一)假訊息之意涵。

(二)各國(含我國)遭受假訊息危害現況。

(三)各國(含我國)面對假訊息之因應作為。

(四)假訊息及媒體素養教育之關聯性。

(五)對我國推動媒體素養教育之建議。

．邀訪來賓：耕莘健康管理專科學校王美業主任.張芷菱護理師

為扶助弱勢專科學生及提升專科畢業生投入就業職場，教育部自106學年度以13所專科學校小規模試辦五專展翅計畫，107學年度擴大至附設五專的45所科技大學。今（21）日舉辦記者會邀請參加計畫的學生與贊助企業分享參與感言，並頒獎表揚認養學生數較多之企業及媒合最多學生之學校。

教育部為使五專生安心學習，鼓勵學校透過產學合作，共同培養企業所需人才；企業提供學生在校期間（例如專四）每月至少6千元之生活獎學金助（護理科學生如獲得醫院機構認養，每月至少1萬元）。此外，如學校課程有安排校外實習，則於實習期間（例如專五）給予基本工資以上之實習津貼，教育部另外補助參與本計畫之專四、專五學生就業獎學金（學雜費補助），畢業後直接到實習的企業就業。107學年度計補助27校882名學生，贊助企業計206家，提供生活獎學金及正式職缺。

．邀訪來賓：臺北市立松山高級商業家事職業學校  張瑞賓校長.「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」職場體驗青年 李姿儀小姐

青年部分

1. 當初為什麼想要參加這個方案？父母是否支持？

2. 目前的工作情形如何？對自己的表現滿意嗎？有沒有哪些印象深刻或者有趣

的事情能和我們分享？

3. 剛離開校園，甫踏入職場的你，覺得學校和職場最不一樣的地方是什麼？在

這幾個月的工作經驗中，有沒有哪些你學習體驗的心得能和我們分享？

4. 公司或職場導師如何幫助你成長學習？

5. 未來對自己的期待是什麼？計畫完成後，會選擇重返校園就讀還是繼續就業

呢？

輔導團部分

1. 「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」的精神及內容是什麼？學校為什麼要配合

推動方案？

2. 學校如何針對申請方案的學生進行生涯輔導及職涯探索？在畢業前學校如何

進一步協助及輔導學生？

3. 今年高三的高中職應屆畢業生，如果想要申請方案，申請流程是什麼？有什

麼其他重要資訊？

4. 目前已有 106 年度以及 107 年度參與方案的青年已進入職場，教育部和勞動

2 部也組成青年職場輔導團進行實地訪問，可以和我們分享去年度進行實地訪

問的方式及狀況？

5. 能否和我們分享幾個青年參與方案的情形？

6. 這個方案已經推動 2 年，今年邁入第 3 年，今年(108 年度)有哪些新的改變

呢？

7. 對於目前想要申請方案的高三應屆畢業生說些鼓勵的話？