撰文／趙弘毅

在「實用至上」的時代，國文課常被貼上「沒用」標籤。然而，作者以高中老師的角度提醒我們：語文教育的價值，或許不在分數與考題，而在讓孩子學會思辨、表達與理解他人。國文的「無用」，其實是培養深度思考與共感力的起點。家長從中可重新思考——教育的目的，不只是讓孩子考高分，而是能在未來，用文字與理解力，面對世界的複雜與人心的深邃。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：

1.在強調效率的教育環境中，我們是否忽略了「思考與理解」的能力？

2.多考試制度是否扭曲了語文教育的初衷？
3.國文課的價值，要等到多晚才被看見？

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撰文／王榮春

在AI與自動化加速的時代，「學歷」的光環正逐漸退場，取而代之的是「能動手、會解題」的實戰能力。從德國、日本到韓國，各國早已讓技職教育成為產業競爭力的基石。台灣也正迎來關鍵轉折：企業重視的已不是文憑，而是職能和行動力。當教育從考試導向走向職能導向，技職教育不再是退路，而是讓孩子能真正地以專業與熱情迎向未來。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：

1.當企業用「能力」取代「學歷」，家長的升學思維該怎麼轉？

2.從興趣、耐性到解題能力，家長如何看出孩子的技職潛質？
3.面對AI時代，證照、作品與實作經驗，該如何幫孩子準備未來的「能力護照」？

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撰文／李俊穎

在新課綱上路後，「學測」與「分科測驗」的角色愈加分明，卻也讓高中生面臨前所未有的抉擇與壓力。學測重視廣度與素養應用，分科測驗則考驗深度與專注力。真正決定勝負的，不只是知識量，更是心態與自我管理力。當多元入學成為常態，學生與家長更需要理解兩者的定位與節奏，從焦慮中轉為策略思考。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：

1.十二年國教與108課綱強調多元升學，是否真的讓學生減壓，還是製造了新型焦慮？

2.學測、分科制度似乎仍以「分數」主導教育，如何讓考試回到學習本質？

3.面對升學戰場，學校是否足夠重視學生的情緒調適與自我覺察能力？

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撰文 / Alice Yeh

「孩子對唸書興致缺缺，再怎麼給予鼓勵好像都沒什麼用⋯⋯」「每次要孩子好好寫作業、準備考試總是三分鐘熱度，很難不擔心他的未來⋯⋯」「這次成績再沒有進步，我該讓孩子補更多習，或是請家教來幫助他嗎？」當小孩面對課業的態度不符合你期待與想像，這也是你曾有過的心聲與擔憂嗎？

求學時期，總會聽到父母與老師耳提面命「認真讀書」的重要性，包含常看到的「成功是一分的天才，加上九十九分的努力」、「一分耕耘，一分收穫」等金句，「努力」好像一直以來，都是獲取成績甚或成功的先決要件。

但是，如果人生大多數的時光都被「努力」佔滿，我們還剩下什麼難忘的經驗或體驗，得以豐富我們的視野呢？

在暢銷作家侯文詠出版的《變成自己想望的大人》一書中，毫無保留地分享他從學霸、麻醉科醫師到成為專職作家、有了小孩後的生涯與心態轉換。他說，「當大部分人的目光，都被該努力的目標牢牢吸住時，有創造力的人多出了『好奇』、『好玩』的想像，才能看到別人沒看到的事物。」

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「你是輔導老師，一定對小孩很有耐心吧？」

「你是兒童臺姐姐，你的小孩一定超乖、超幸福的！」

你是否也曾以為，那些在螢光幕前總是掛著甜美笑容的兒童臺哥哥姐姐，或是擁有教育專業的老師們，就是永遠不會理智斷線的「天選之人」？本集《N觀點》由輔導老師奕銘，邀請到深受孩子喜愛的「優格姐姐」，一起撕下「完美育兒」的標籤！

優格將在節目中大方分享，從自由奔放的少女變成愛規劃的「J人」媽媽的心路歷程。當「兒童臺姐姐的技能」遇上「媽媽的現實挑戰」，該如何切換角色？與身為電競直播主的另一半教養觀念不同時，又該如何溝通？

讓我們一起從N種視角，聽懂孩子，也看見自己。

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撰文／洪銘國

技職教育，從來不是退一步的選擇，而是一條讓學習更貼近現實、讓專業轉化為自信的路。本文以一位母親兼技職受惠者的真實經驗為例，回望從高職起步、到陪伴兩個孩子走向各自專業的歷程，展現「會做」帶來的底氣與成就。她以作品、證照、現場經驗三項歷程，陪孩子累積看得見的成果，也見證了技職教育如何讓「學」與「做」並行，讓每一步都算數。教育不該只論名校與學歷，應看見孩子用行動創造的專業與尊嚴。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：

1.如何以可檢核成果取代學歷標籤，翻轉社會對技職的偏見？

2.多元入學下，技職路徑的資源與評量如何落實真正公平？
3.家長與學校怎麼共建「里程碑＋導師」機制，支持長期成長？

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採訪撰文／廖宜美

升學制度正從「會考試」轉向「會思考」的評量。臺大副教務長劉力瑜透過專業視角，分享大學段評估面試與學習歷程核心判斷標準。面試真正評量的不是口才，而是思考邏輯、應變能力與自我覺察；學習歷程檔案也不該只是獎狀堆疊，而可以透過SEEiCV心法展現「學習軌跡」——個性化的思考路徑將比標準化的內容更能打動教授。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：

1.從大學教授的視角切入，孩子該如何準備面試？

2.面試看重應變能力，孩子是否能夠清晰地說出自己的思考過程？

3.學習歷程要重視「數量」還是「深度」，哪個策略讓孩子更有競爭力？

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新興科技的毒，用老派智慧來解－讓AI成為孩子思考的「知識陪練員」

撰文／楊智傑

當 AI 成為孩子成長背景的一部分，焦慮與期待同時湧現：它會讓孩子更聰明，還是更依賴？本篇文章不急著給答案，而是帶家長回到一個更重要的問題——我們希望孩子「怎麼學」。透過理解 AI 的本質、辨識迷思與風險，並以陪伴與提問取代禁止與恐慌，作者提出一條務實的路徑，讓 AI 成為訓練思考的工具，而非替代思考的捷徑。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：
1.當 AI 能快速給答案時，我們是否還在教孩子如何判斷對錯？
2.孩子使用 AI，是在偷懶找答案，還是在練習思考與提問？
3.在講求速度的時代，我們有沒有為孩子保留「慢下來想一想」的空間？

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從收手機到升級教室：注意力經濟時代的學習升級方案

撰文／林岱華

面對手機是否收起的爭論，作者不只討論管制，而是提醒我們：手機帶來的干擾並非個體自律失衡，而是整個產業對注意力的精密設計。這是一場「學習條件」與「教室結構」的戰役，背後牽涉科技配套、政策責任與教學現場的承載力。與其退回到沒有科技的時代，不如重新打造能排除誘惑、保留優勢的學習場域。在注意力經濟的當下，我們需要的不只是收手機，而是──升級教室，培養學生的數位自覺與選擇能力。

閱讀此篇文章，你也可以試著思考：
1.手機的問題真的只是「自律」嗎？若注意力正被整個產業有意圖地劫持，那麼要求學生靠意志力「自己克制」是否公平？
2.當科技工具已成為教學必須，缺乏配套的禁用只會讓現場回到沒有支援的時代。是否應先建構「安全、乾淨、能用的載具與系統」，才能真正排除干擾？
3.學生能不能成為「數位環境的設計者」？如果拆解App設計、察覺自身使用習慣、共同制定班級公約──是否能讓學生走向真正的數位自律與主動學習？

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每一位家長可能都經歷過在校門口與孩子「難分難捨」的拉扯。但當門鈴響起、孩子走進校園後，那個我們看不見的世界裡，究竟發生了什麼？

在本集「N觀點」中，主持人 Christine 帶著感動與好奇，與知名作家、同時也是《我去上學的時候》作者諶淑婷老師展開深度對話。這本書讓 Christine 在閱讀時數度眼眶發紅，也讓淑婷老師重新定義了「分離」的意義。

兩位同樣身為家長的女性，在錄音室裡分享了對於孩子「社會化」最細膩的觀察。她們發現，原來「上學」不僅是孩子學會獨立的起點，更是父母學習信任與放手的生命課題。

【本集重點精華】：

• 讀到流淚的共鳴： 為什麼這本繪本能觸動無數成人內心最柔軟的記憶？

• 隱形的韌性： 淑婷老師分享，孩子在學校如何自發尋求安慰並建立友誼？

• 視角的轉換： 從「擔心孩子受苦」轉變為「欣賞孩子的勇氣」。

• 給家長的寬心劑： 看見孩子在社會中展現出的堅強，是父母最大的滿足。

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