Récits de philo

« Quand il y a une plus grande diversité, ça fait une plus grande richesse. Plus c’est homogène, peut-être plus on veut que ça soit homogène… pis le jugement est plus fort. Alors que quand le groupe est vraiment diversifié, ben… on est tellement déjà différents que… c’est comme si c’est vraiment plus facile d’accepter que le point de vue de l’autre est différent, pis que c’est normal qu’on soit pas d’accord, mais c’est super enrichissant. […] Je sais pas qu’est-ce qui explique ça mais j’ai l’impression que quand les participants du groupe sont très différents entre eux, le climat est plus bienveillant. Ce serait une question à explorer : pourquoi c’est comme ça?  » – Andrée-Anne Bergeron

Andrée-Anne Bergeron est enseignante, poète et philosophe. Elle aime jardiner, réfléchir sur le corps humain, le féminisme et l’importance des arts pour l’existence. Elle anime depuis plusieurs années des ateliers de philosophie avec des enfants et des adultes de différents milieux et travaille pour les bibliothèques de la ville de Québec.

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« Le fait d’aller les questionner, sans même nommer de manière spécifique les habiletés de pensée, mais le fait de s’offrir la discussion ça permet de faire évoluer la représentation qu’ils ont d’eux-mêmes et de la relation thérapeutique […] et donc ça modifie les pratiques. » – Matthieu Pestiaux

Matthieu Pestiaux est kinésithérapeute (donc physiothérapeute, pour le Québec), diplômé en 2000 de l’Université Catholique de Louvain en Belgique. Il a pratiqué dans des contextes et dans des structures variées. Depuis 2013, il s’est engagé dans la formation initiale des kinésithérapeutes à la Haute École de Louvain en Hainaut où il s’est spécialisé dans l’étude et l’enseignement du raisonnement clinique. En 2020, il a obtenu un certificat d’instructeur en simulation en santé à l’Université de Liège, suivi en 2024 par le certificat en pratiques philosophiques.

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« Ce qui est vraiment très important c’est d’instaurer une base de confiance pour les jeunes. C’est pas évident pour des tout-petits qui voient un adulte qu’ils ne connaissent pas, qui arrive et là tout d’un coup je te pose des questions et il faut que tu prennes la parole devant tout le monde et c’est quand même un peu intimidant. » – Linda Le Régent

Linda Le Régent s’intéresse à la philosophie pour enfant après une carrière médicale. C’est la possibilité de développer le jugement critique de futurs citoyens qui la motive à entreprendre des études au certificat en philosophie pour enfants à l’Université Laval. Au contact des autres étudiants, elle découvre la présence attentive et fera des formations complémentaires en intégration de la pleine conscience à l’école et en développement de l’intelligence émotionnelle. Elle pratique à titre de parent impliqué dans une école alternative, où les enseignantes lui ont donné leur confiance pour explorer avec les élèves de la maternelle à la 6e année tous les bienfaits de la pratique de la philo pour enfants de façon régulière depuis maintenant 7 ans.

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« Ce que j’ai pu remarquer, sur une année scolaire, c’est qu’il y a des enseignants qui souhaitaient participer, qui voulaient enlever leur chapeau d’enseignant et participer à la discussion et à l’atelier, et puis ça j’ai vu que ça avait vraiment un impact bénéfique. […] Si j’avais à faire quelque chose autrement, j’inviterais davantage les enseignants à participer à la discussion et à la démarche proposée. » – Marie Chevalier

Marie Chevalier est conseillère en promotion de la santé depuis plus de 4 ans, spécialisée dans la santé et le bien-être des jeunes en contexte éducatif. Titulaire d’un baccalauréat en éducation, elle poursuit actuellement un programme court de deuxième cycle en psychopédagogie du bien-être en contexte éducatif à l’UQTR. Marie croit profondément à l’approche par compétences socio-émotionnelles et à l’apprentissage basé sur les forces. Engagée et impliquée dans le développement d’une culture favorisant la santé mentale positive pour tous, elle œuvre à promouvoir l’équilibre personnel et collectif. Convaincue que chaque acteur du milieu scolaire doit pouvoir bénéficier et participer à des ateliers favorisant le dialogue, elle souhaite créer des espaces dialogue démocratique pour mieux vivre ensemble et avec soi.

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« Je pense que ça peut tout à fait alimenter ce dialogue intérieur. Il y a des textes qui vont toucher quelque chose dans l’auditeur, peut-être au plus profond… d’ailleurs c’est pour ça, quand je choisis des textes, je fais attention à ça, pour pas bouleverser un élève. » – Myriam Legendre

Myriam Legendre vit au Havre en Normandie. Elle possède un Diplôme d'Études Universitaires Générales (DEUG) mention Histoire ainsi qu’une Licence de Géographie mention Documentation. Elle est professeur documentaliste en France depuis 25 ans et animatrice d’atelier philo. Myriam est membre d’un groupe de travail de professeurs documentalistes de son académie pour travailler sur les sciences de l’information et des communications. A côté de cela, elle fait du piano, du chant choral pendant plusieurs années et du théâtre, qu’elle pratique depuis 2019. Elle se passionne pour la littérature jeunesse et la lecture à voix haute.

« J’ai vraiment le sentiment que ça a été un espace de résonance – je reprends le concept d’Hartmut Rosa – où là vraiment il y avait ce climat qui fait qu’ils étaient transformés, ils se laissaient transformer et eux-mêmes transformaient le moment. » – Charlie Renard

Charlie Renard enseigne la philosophie dans le secondaire depuis 17 ans en France au Havre. Elle s'est formée en conception et animation d'atelier de philosophie pour enfants et adolescents grâce au Diplôme universitaire de Nantes en 2017 puis elle a suivi le cours l'Observation en philosophie pour les enfants à L'Université Laval au Québec. Elle s'est ensuite spécialisée en littérature jeunesse avec un Master au Mans qui l’a conduit à devenir directrice d'une collection philo dès l'enfance "Sages comme des images" aux éditions Bel et Bien. Elle mène actuellement une thèse de doctorat sur les pratiques argumentatives collectives en cours de philosophie au secondaire.

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« On le voit dans les yeux des élèves qu’à un moment donné ils se disent ok, cet adulte-là, premièrement elle me pose des questions sur des choses, elle n’est pas en train de juste me donner des règles, des conséquences, mais elle s’intéresse vraiment à comment je vois le monde. Ça crée un lien tellement spécial. » – Catherine Côté

Catherine Côté est éducatrice spécialisée et certifiée en philosophie pour les enfants à l’Université Laval. Elle a découvert dans le dialogue philo une manière d’enrichir sa pratique auprès des élèves du primaire, en les accompagnant à découvrir leur pensée critique, bienveillante et créative. Aujourd’hui coordonnatrice et animatrice à la Maison Philo, elle aime créer des espaces immersifs où l’art, le jeu et la pensée se rencontrent. Étant une grande amatrice de plein air, elle poursuit également un AEC en intervention par la nature et l’aventure, pour approfondir sa démarche du dialogue philosophique en milieu vivant et en contexte d’expédition.

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Site internet : https://maisonphilo.org/

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« Je crois fondamentalement être une personne de processus plus que de résultats. De chercher des réponses plutôt que d’avoir ou de posséder les connaissances. » – Véronique Lapointe

Véronique Lapointe vit à Sainte-Luce dans le Bas-Saint-Laurent. C’est ce qui la définit le mieux : le rivage où elle a le privilège de demeurer. Devant l’Estuaire, elle se sent vibrer, respire librement, elle rêve et se sent inspirée. Elle est appelée à agir. Avec la communauté, avec l’environnement. Détentrice d’une maîtrise en océanographie, Véronique a depuis cheminé dans les mondes de la recherche scientifique, puis de l’éducation, œuvrant comme animatrice et formatrice dans les écoles primaires, puis comme chargée de cours en didactique des sciences auprès des futur.e.s enseignant.e.s du préscolaire et du primaire. Après avoir suivi des formations nombreuses et variées en philosophie pour enfants, en danse, en piano et en chant, elle souhaite offrir des ateliers philosophiques et artistiques en milieu naturel, à saveur de curiosité scientifique et d’émerveillement musical.

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« On apprend dans la vie autant juste par les yeux et les oreilles, par toutes nos sensations, on apprend beaucoup beaucoup comme ça, pas nécessairement en lisant des livres. Je pense que c’est en faisant les choses, en vivant, en voyant, en écoutant qu’on apprend. On apprend avec la sensibilité. » – Esther Auger

Esther Auger possède un parcours riche et empreint de créativité. D’abord comédienne, elle s’est ensuite tournée vers la prise de son en fiction, avant de poursuivre son exploration à travers les films documentaires, où elle a œuvré à la fois à la prise de son et au montage sonore. Animatrice et conteuse passionnée auprès des enfants, elle a choisi d’approfondir sa démarche en complétant une formation initiale avec SEVE Formation Canada, afin de relier sa pratique artistique à l’éveil philosophique et à la réflexion partagée.

Mentionné dans cet épisode, Le livre des z'idées : pour allumer sa créativité par Raphaële Frier et Solenn Larnicol.

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« Ce qui me touche c’est qu’il y ait des élèves à qui on ne propose pas de dialogue philo parce qu’on se dit que ça va être trop difficile. C’est juste différent en fait. Ils ont des besoins auxquels il faut être sensible. »  – Marie Froment (extrait d’une discussion préparatoire)

Marie Froment est orthophoniste depuis douze ans. Elle exerce à l'école primaire à Montréal, en classes spécialisées et en classes régulières. Avant de devenir orthophoniste, elle a obtenu un master et un DEA en philosophie, et a enseigné cette discipline en France. Elle est diplômée en philosophie pour enfants de l’Université Laval et a complétée une formation en animation de dialogues philosophiques à l’Université de Montréal. En 2020, Marie a conçu et mené un projet en adaptation scolaire qui a été financé par le ministère de l’Éducation du Québec : "La pratique du dialogue philosophique, créatif et collaboratif avec des élèves présentant un trouble développemental du langage (TDL)". Depuis, elle poursuit le développement de cette pratique en milieu scolaire avec des élèves présentant un TDL. Elle forme des artistes-médiateurs au dialogue philosophique en milieu scolaire et offre également une formation à l’École d’orthophonie et d’audiologie de l’Université de Montréal, en développement professionnel à l’intention des orthophonistes souhaitant animer des dialogues philosophiques avec des enfants présentant des difficultés langagières.

📖 Consulter les articles de Marie Froment :

Adapting philosophical dialogue to support the epistemic agency of neurodivergent children : a focus on children with developmental language disorder (juillet 2025)

https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/88643/55054

La pratique du dialogue philosophique avec les élèves présentant un trouble du langage (février 2024)

https://diotime.lafabriquephilosophique.be/numeros/095/007/

Interview Beaux-Midis de l'Université de Montréal (mai 2023)

https://umontreal.ca.panopto.com/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=88b665d1-9a0f-4951-a124-b01200c3bf6c

Formation ÉOA de l'Université de Montréal (janvier-février 2024 et 2025) 

https://catalogue.eoa.umontreal.ca/Web/MyCatalog/ViewP?pid=ROTC18iSQPkzNI2eOIhkdA%3d%3d&id=fdfpXn2DoVQYrDIdkmFOEA%3d%3d

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« Les deux sont liés : si t’as pas une certaine gestion de tes émotions, compréhension de toi-même, c’est difficile d’avancer en compétition, c’est difficile d’exceller. Tu dois avoir une certaine rigueur, une certaine discipline et même, au-delà de ça, je pense que d’avoir une pratique qui affûte l’esprit et affûte le corps, je trouve que ça va ensemble. » – Karim Coppry

Karim Coppry a commencé son parcours comme médiateur urbain à Saint-Michel, un quartier où il a appris à écouter, comprendre et accompagner les jeunes confrontés à la violence et au décrochage. Sur le terrain, il découvre que derrière chaque geste impulsif se cache souvent une quête de sens. De cette expérience naît Philo-Boxe, un organisme qui unit la rigueur du sport et la profondeur de la réflexion. Ancien boxeur et passionné de philosophie, Karim y transforme le ring en lieu de dialogue, où les jeunes apprennent à canaliser leur force, à penser leurs émotions et à croire en leur potentiel.

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