改めて著書「エコロジカル・アプローチ」からの引用で、
制約主導アプローチの５原則（以下に記す）
について話しています。
⑴代表性、⑵タスク単純化、⑶機能的バリアビリティ、
⑷制約操作、⑸注意のフォーカス
そして、
この原則はそのままリハビリテーション（理学療法）
の場面にも適用されるのではないかと思います。

引き続き、

エコロジカル・アプローチとリハビリの関係について

話しています。

どこまでリハビリ（理学療法/運動療法）の場面で、

このアプローチを適用できるのか？

前回の疑問に対して、

実際に試行してみた結果などについても

再考しています。

また、

臨床的にどうやってアプローチしたらいいのか？

適用と限界はどの辺にあるのか？

などの疑問も提示しています。

これまでエコロジカルアプローチの話をしてきましたが、

ここで再び、

じゃぁこのアプローチをリハビリに適用するにはどうしたらいいのか？

果たして本当に適用できるのだろうか？

などについて話を続けています。

一連の身体運動は、

その部分を要素に振り分けて別々にトレーニングし、

後から組み合わせてうまくいくものではありません。

いわゆる要素還元主義では対応できない。

また、

ロボットのように一定の動きを再現するわけでは決してなく、

環境や条件に適応して様々な動きを探索しながら

創発・自己組織化していくものでもあります。

そういう特徴をリハビリの身体運動学習場面でも

応用できるだろうと言う前提で話を続けています。

ここまでエコロジカルアプローチないし

制約主導型アプローチについて話してきましたが、

リハビリテーション理学療法）の場面で実際に

同様のアプローチをしてみたケースについて、

話しています。

パーキンソン病患者さんに、

一定のテンポ刺激をメトロノームで与えて、

平行棒内を歩くとどうなるか？

パーキンソン病特有のすくみ足などの症状がどう変化するか？

などについて具体的に話しています。

前回に引き続き、

エコロジカルアプローチの中でも

制約主導型アプローチについて話しています。

これは、

スポーツ場面だけではなく、

リハビリテーション、理学療法、運動療法の場面でも

取り入れていける有用な考え方だろう、という話。

さらに、

個人ー環境ータスク（課題動作/行為）この三者の関連で、

いかにどこにどのような制約をどう言う目的でどのくらい与えるか？

という運動場面でのデザインがいかに重要か、

についても話しています。

運動を指導するときに、

あまり細かく動きを指導するのではなく、

タスク（何をするか）を明確に指示して、

ある種の制約を加えた上で、

自分で試行錯誤/探索する余地を残したやり方があります。

これを制約主導型アプローチによる運動指導と言います。

この方法の方が刻一刻と変わる

周りの環境や状況にうまく適応して、

その時々の最適な動きを見出すことが可能になると

考えられてきています。

そしてこのアプローチはリハビリテーションの場面においても

とても有用な考え方ではないかと感じます。

今回はそのことについて議論してみました。

＜参考図書＞

「エコロジカル・アプローチ」

人の身体の動きは周りの環境の変化に応じて

適応的に変化していきます。

新しい動きを獲得するには、

一度不安定な条件下での体験を

経る必要があるとも言えるでしょう。

逆に言うと、

ある条件を制約的に提供することで；

例えば歩く速さ・テンポを変える　など；

新たな動きを自己組織化するきっかけにすることが

できるのではないかと考えます。

今回は少し小難しい話になりますが、

ゆらぎと自己組織化について話しています。

今回は、

環境と人間の身体の動きとの関係について

「エコロジカル・マインド」という著書、

アフォーダンスという概念、

実際の身体運動指導の場面　などから

トークしてみました。

「体はゆく」という著書の良い時を終えて、

改めて考えたことを話し合っています。

特に、理学療法士として考えさせられたこと

を中心に話しています。

キー・ワードは

探索、学習、創発、(自己組織化)、環境

などで、

基調となる概念は“アフォーダンス”です。

次回以降も、

人の運動学習とアフォーダンスの関係について

話していこうと思っています。