Die Macht der Schule

Die Ganztagsschule ist keine neue Idee. Ihre Geschichte reicht weit zurück und ist eng mit gesellschaftlichen Veränderungen, politischen Entscheidungen und unterschiedlichen Vorstellungen von Bildung und Erziehung verbunden. Auch die Halbtagsschule war in Deutschland keineswegs schon immer selbstverständlich.

In dieser Folge von „Die Macht der Schule“ werfen wir einen Blick auf diese Entwicklung: Wie wurde die Halbtagsschule zum vorherrschenden Modell? Welche Vorstellungen von Schule und Familie haben dazu beigetragen? Und was können wir aus der Geschichte für die Gestaltung des Ganztags heute lernen?

Mein Gast ist Dr. Guido Seelmann-Eggebert, der sich seit Jahrzehnten als Pädagoge, im Ganztagsschulverband und wissenschaftlich mit der Ganztagsschule beschäftigt. Ich kenne Guido noch aus meiner Zeit als Lehrerin an der Hermann-Ehlers-Schule in Wiesbaden-Erbenheim, wo er als Stufenleiter tätig war.

Ein persönlicher Einstieg: Guidos Weg zum Ganztag

Eigentlich wollte Guido ursprünglich gar nicht Lehrer werden. Zum Auftakt sprechen wir über seinen Weg zur Schule und darüber, was ihn schließlich am Ganztag fasziniert hat. Seine persönlichen Erfahrungen bilden den Einstieg in ein Thema, das ihn durch sein Berufsleben begleitet.

Ein Blick zurück: Wie Schule ihren Tagesrhythmus bekam

Warum findet Unterricht in Deutschland traditionell vor allem am Vormittag statt? Wir gehen der Frage nach, wie sich die Halbtagsschule durchsetzen konnte und welche gesellschaftlichen Bedingungen diese Entwicklung geprägt haben.

Dabei schauen wir auch auf die Vorstellungen von Bildung und Erziehung, die hinter verschiedenen Schulmodellen stehen. Denn die Organisation des Schultags sagt viel darüber aus, welche Aufgaben Schule übernehmen soll und wie das Zusammenspiel von Schule, Familie und Gesellschaft gedacht wird.

Ganztagsschule: Wie soll der ganze Tag gestaltet werden?

Die Diskussion über Ganztagsschule führt zu grundlegenden pädagogischen Fragen: Was brauchen Kinder im Laufe eines Schultags? Wie können Lernen, gemeinsame Zeit, Erholung und unterschiedliche Angebote zusammenfinden? Und welche Möglichkeiten eröffnet ein Schultag, der über den Vormittag hinausgeht?

Der historische Blick gibt Anlass, über die Gestaltung von Schule heute nachzudenken – und darüber, welche Vorstellungen von Ganztag uns dabei leiten.

Der Rechtsanspruch 2026 als Anlass zum Weiterdenken

Mit dem Rechtsanspruch auf ganztägige Förderung rückt der Ganztag erneut in den Mittelpunkt der bildungspolitischen Aufmerksamkeit. Wir nehmen diesen Anlass auf, um nach seiner Bedeutung für die Zukunft der Ganztagsschule zu fragen.

Welche Erwartungen verbinden sich mit dem Ausbau? Welche pädagogischen Fragen bleiben zu beantworten? Und was lässt sich aus der bisherigen Entwicklung für die kommenden Schritte mitnehmen?

Die Themen dieser Folge im Überblick

Zu Gast: Dr. Guido Seelmann-Eggebert

Deine Erfahrungen interessieren mich

Wie hast du Schule erlebt – als Halbtagsschule oder als Ganztagsschule? Welche Möglichkeiten siehst du im Ganztag, und was sollte bei seiner Gestaltung stärker berücksichtigt werden?

Teile deine Gedanken zur Folge und empfehle sie Menschen, die sich für die Geschichte und Zukunft unserer Schulen interessieren.

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Elternarbeit, Teil 2: Elternmitbestimmung

Wichtige Links:

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📚 Folge: Vom Wir zur Gesellschaft – Die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler

❓ Was haben ein kontrolliertes Handy, ein Foto im Klassenchat und das Grundgesetz miteinander zu tun?

Mehr, als viele zunächst vermuten.

Grundrechte begegnen Kindern und Jugendlichen nicht erst im Politikunterricht oder vor Gericht. Sie begegnen ihnen jeden Tag – zu Hause, in der Schule, im Klassenchat oder in den sozialen Medien.

In dieser Folge setzen wir das Demokratiecurriculum für die Jahrgänge 7 und 8 fort. Im Mittelpunkt stehen die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen, ihre Rechte, ihre Verantwortung und die Frage, wie Demokratiebildung im Unterricht lebensnah gelingen kann.

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🎯 Themen dieser Folge

📱 Handykontrolle durch Eltern – Rechte und Verantwortung

🖼️ Das Recht am eigenen Bild

💬 Klassenchat, soziale Medien und Künstliche Intelligenz

⚖️ Grundrechte im Alltag von Kindern und Jugendlichen

📜 Artikel 2 und Artikel 6 des Grundgesetzes

👥 Demokratiebildung in den Jahrgängen 7 und 8

🏫 Unterrichtsideen für die Praxis

🤝 Verantwortung für sich selbst und andere

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❓ Leitfragen

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🎧 Weiterführende Folgen

▶️ Demokratiecurriculum – Demokratie vom Kind aus denken

▶️ Für wen gilt das Grundgesetz eigentlich? (Zwischenfolge)

⏭️ Vom Ich zur Mitbestimmung (erscheint demnächst)

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💡 Merksatz dieser Folge

Demokratiebildung beginnt nicht beim Gesetzestext, sondern bei den Erlebnissen, Erfahrungen und Fragen der Kinder und Jugendlichen.

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In dieser Folge spreche ich über:

Materialien-Link

Links und Quellen

Leitfaden Demokratiebildung Baden-Württemberg

Informationen zum Leitfaden Demokratiebildung Baden-Württemberg

ARD-Podcast „Berlin Code – mit Linda Zervakis“

Weiterführende Folgen von „Die Macht der Schule“

Der Klassenrat neu gedacht

Die Klassensprecher:innenwahl

Die SchulCharta – So wird Mitbestimmung in der Schule möglich

KI und Schule

Vom Fehltritt zum Fortschritt:

Lernen in Norwegen -

Schulbarometer Lehrkräfte 2026

📌 Deutsches Schulbarometer Lehrkräfte 2026

🎧 Weiterführende Folgen

„Vom Fehltritt zum Fortschritt – Pädagogische Maßnahmen à la carte“

„Lernen in Norwegen – Was Deutschland von Norwegen lernen kann“

🎧 Vorschau

Darin geht es um die Frage, wie Demokratiebildung verbindlich im Schulalltag verankert werden kann – nicht als Projekttag, sondern als gelebter Bestandteil von Unterricht und Schulkultur mit einem Curriculum.

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Mehr zum Podcast:

Norwegen gilt in vielen Bereichen als Vorreiter im Bildungssystem.

Gemeinsam mit Dr. Andreas Dammertz spreche ich über internationale Lernreisen der Robert Bosch Stiftung — von Stanford über Vancouver bis nach Norwegen. Im Mittelpunkt stehen dabei Fragen wie:

Außerdem sprechen wir über:

Mein Gast:

Themen der Folge:

Mehr zum Podcast:

Elternarbeit – Teil 1: Der Klassenchat

Über diese Folge:

Themen dieser Folge:

Über den Gast:

📌 Links & Kontakt

In dieser Folge erwähnt:

Lilly (15), Roja (14), Nikka (13) – Schülerinnen über KI und Lernen

Schulen & Projekte in Deutschland:

KIMADU-Projekt NRW (25 Pilotschulen, 2025-2027)

Lösungsansätze:

Internationale Beispiele:

Drei Bereiche der Entrümpelung:

Drei Aufgabenformate für KI-Kompetenz:

QUELLEN:

Hamburg:

Japan:

Südkorea:

Singapur:

Allgemein:

📌 Kontakt

🎧 Schule am Limit: Wenn die Nähte platzen

🧭 Worum geht’s?

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📌 In dieser Folge:

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🧠 Kernaussagen (kurz):

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🏫 Baden-Württemberg – Bildungsreform / Informatik & Medienbildung

🏫 Rheinland-Pfalz – Pflichtfach Informatik

🌍 BNE – Bildung für nachhaltige Entwicklung (Querschnittsthema)

📊 Schüler:innen – Belastung & Wohlbefinden

📊 Deutsches Schulbarometer Schüler:innen 2025/26 (Sperrfrist 18.03.2026)

📊 Lehrkräfte & digitale Zusatzlast (Vodafone Stiftung / Ipsos)

🏫 Bayern – Flexibilisierung als Beispiel für „Verschiebung/Subtraktion“

🏫 Niedersachsen – Division verlagern (nicht abschaffen)

👩‍🏫 Fachfremder Unterricht – warum Verbundfächer auch zur Belastung werden können

🔬 Verbundfach Naturwissenschaften – Kritik aus Fachverbänden (Qualität/Tiefe)

🌐 Finnland – Integration statt Addition (Phänomenlernen)

🇪🇪 Estland – ProgeTiiger / Harno (Breite Teilnahme + Materialien)

🇩🇰 Dänemark – klare Grenzen als Teil von „Integration“

💻 KMK – Digitalisierung als Querschnitt (Rahmen)

💬 Feedback & Praxisbeispiele

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🎙 Zu Gast:

🎧 In dieser Folge geht es um:

– Digitalisierung als Daueraufgabe von Schule

💡 Zentrale Fragen der Episode:

Wie gut sind Schulen auf KI vorbereitet – technisch und didaktisch?

📎 Zur Vodafone Stiftung:

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