edufunk.fm

In der neunten Episode von learning Gelaber bleibt Richard Heinen im learninglab: Am Kaffeetisch spricht er mit Karin Küppers und Claudia Thiesen über supervisorisches Arbeiten in Schule. Beide sind Supervisorinnen und begleiten für das learninglab Schulen im Startchancen-Programm.

Was Supervision ist, klärt sich zuerst über die Abgrenzung: keine Fortbildung, keine Konfliktberatung und kein Einsatz erst dann, wenn etwas schiefläuft. Supervision begleitet schulische Prozesse mit einem Blick von außen und stellt dem Team Fragen, statt Lösungen vorzugeben. Claudia Thiesen beschreibt diesen systemischen Blick mit dem Bild eines Aquariums: Nicht ein einzelner Fisch wird repariert, sondern das ganze Gefüge betrachtet.

Anhand von Begriffen wie Druck, Zuversicht, Grenzen, Sicherheit, Verantwortung und Macht geht es um den Alltag und die Herausforderungen von Lehrkräften und Schulleitungen an Startchancen-Schulen, von der Grundschule bis zum Berufskolleg.

Links und Ressourcen zur Folge:

Prozessbegleitung, Organisationsentwicklung sowie Supervision und Coaching: https://learning-lab.de/prozessbegleitung

Angebote für Schulen im Startchancen-Programm: https://learning-lab.de/prozessbegleitung-startchancen-programm

Diese Folge entstand als Aufzeichnung im Rahmen des Fachtages „reTHINK Medienbildung – Zwischen Bildung, Macht und Markt“. Der Fachtag der Koordinierungsstelle Medienbildung findet in Kooperation mit dem Netzwerk Medienpädagogik Sachsen e.V., der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung (SlpB), dem LFD – Fachstelle für Medien und Bildung e.V., der Sächsischen Landesmedienanstalt (SLM) und der Hochschule Mittweida, Fakultät Soziale Arbeit statt.

Diese Folge ist Teil des Projektes Learning Architects. Learning Architects ist von und für Menschen, die Bildung kreativ, zielgruppengerecht und lebendig gestalten wollen:

👉🏼 Webseite: https://www.learningarchitects.de

In der 8. Episode von learning Gelaber spricht Richard Heinen mit Ümmü Demirel, Schulleiterin der Grundschule im Dichterviertel in Duisburg, über Schule in einem der vielfältigsten Stadtteile Deutschlands. Über 40 Muttersprachen kommen hier zusammen – für Ümmü Demirel kein Problem, das verwaltet werden muss, sondern eine Bereicherung, die den Schulalltag prägt. Es beginnt mit einer scheinbaren Nebensache – „Habe ich deinen Namen richtig ausgesprochen?" – und wird schnell zu einem Gespräch über biografische Prägung, Haltung und Bildungsgerechtigkeit.

Im Mittelpunkt steht die Frage, was Lehren wirksam macht. Die Antwort der Schulleiterin ist unbequem einfach: Kinder lernen dort, wo sie sich gesehen und gemocht fühlen. Das beginnt beim richtig ausgesprochenen Namen – für sie eine Frage der Identität – und reicht bis zur „Glücksstunde", mit der die Schule künftig jede Woche beginnen will. Auch ihre eigene Bildungsbiografie spielt hinein: Als Zehnjährige dolmetschte sie beim Übergangsgespräch für ihren nur Türkisch sprechenden Vater – und übersetzte ihm bewusst nicht die Einschätzung der Lehrerin, sie werde das Gymnasium wegen ihres Deutschs nicht schaffen, sondern eine Empfehlung für die Gesamtschule. Eine Erfahrung, die ihre Haltung bis heute prägt.

Links und Ressourcen zur Folge:

Angeboten des learninglab für Schulen im Startchancen-Programm: https://learning-lab.de/prozessbegleitung-startchancen-programm

Im November 2026 findet der OERinfo Fachtag 2026 statt. Wir sind dem Call for Participation gefolgt und haben Einschätzungen zur OER und Open Education Landschaft seit 2012 ausgetauscht. 

Was wir trinken: Naabecker Bier

Unsere Folge aus Juli 2025, u.a. zur „OER im Blick“ https://feierabendbier-open-education.de/2025/07/27/oer-wird-beatmet/ 

OERinfo-Fachtag 2026 und die KNOER-Tagung: https://open-educational-resources.de/oerinfo-fachtag-2026-und-die-knoer-tagung-2026/

Zentrale Fragestellungen des OERinfo-Fachtages: Welche Narrative um OER haben sich bewährt (evtl. auch und welche nicht)? Welche Aspekte zeichnen sich als Trend-Narrative für die Zukunft ab?

Open Source Multitudes: https://open-source-multitudes.de/

Open Source Development Network: https://hochschuledigital-niedersachsen.de/project/open-source-development-network-2/ 

Workshop Markus beim OERCamp in Erkner zu „Open Education als Anti-Faschismus“: https://vortrag.drdeimann.de/open-education/open-education-als-anti-faschismus-notizen-zu-einem-workshop-beim-grossen-oercamp-2026-in-erkner-30-august-2026/

Keytnote von Thorsten Thiel bei der LEARNING AID mit dem Titel „Künstliche Intelligenz und Demokratie: Herausforderungen für Gesellschaft und Hochschulbildung“: https://www.conftool.com/learning-aid-2026/index.php?page=browseSessions&path=adminSessions&form_date=2026-09-01&form_session=3

In dieser Episode von Learning Gelaber besuchen wir die Schule für Circuskinder in NRW und sprechen mit dem Sonderpädagogen Stefan Bernsmann darüber, wie eine mobile Schule für Kinder und Jugendliche funktioniert, die berufsbedingt mit ihrem Circus ständig von Ort zu Ort reisen. Die Antwort: Das Klassenzimmer ist ein Wohnmobil und bietet Platz für eine altersgemischte Lerngruppe von Kindern, die alle im selben Circus zu Hause sind. So wechselnd der Standort des Klassenzimmers ist, so konstant bleibt die Lerngruppe – wenn auch altersdurchmischt. Genau das erfordert einen inklusiven Zugang zum Lernen, bei dem alle Kinder ihrem Können entsprechend gefordert werden und ihre jeweiligen Stärken einbringen können.

Seit 1994 begleitet die anerkannte Ersatzschule in evangelischer Trägerschaft Kinder und Jugendliche quer durch Nordrhein-Westfalen. Stefan Bernsmann unterrichtet zwei Zirkusklassen mit bis zu sechs Schüler:innen der Klassenstufen eins bis zehn gleichzeitig – projektbasiertes Lernen und echte Beziehungsarbeit gehören für ihn untrennbar zusammen und schaffen eine Lernfreude, die im regulären Schulbetrieb oft fehlt.

Im Gespräch mit Richard Heinen berichtet Stefan Bernsmann, was das Unterrichten an ständig wechselnden Orten für ihn bedeutet. Deutlich wird dabei, wie die Schule für ihre besonderen Rahmenbedingungen passende Lösungen gefunden hat: Lernen findet in einer Kombination aus Online-Formaten und Präsenzunterricht statt. Die altersheterogen besetzten Lerngruppen machen inklusiven Unterricht ganz selbstverständlich notwendig – und weil Schule hier eng an die Lebenswelt Circus anknüpft, wird die Elternarbeit zu einem entscheidenden Baustein für den schulischen Erfolg der Kinder.

Link zur Schule: https://www.schulefuercircuskinder-nrw.de/menschen-kontakte/circusse/

Wie verändert sich Lerngestaltung, wenn KI immer selbstverständlicher Teil unserer Arbeit wird? In dieser Folge sprechen wir mit Prof. Dr. Dan Verständig über KI, Critical Computational Literacy und die Frage, was eigentlich passiert, wenn wir Denken, Ideenfindung und Gestaltung zunehmend an technologische Systeme abgeben.

Wir schauen dabei weniger auf Chancen und Risiken von KI und mehr auf unsere eigene Rolle: Warum lohnt es sich, nicht mit KI, sondern mit der eigenen Beobachtung, Irritation oder Absicht zu beginnen? Was geht verloren, wenn wir zu schnell nach Lösungen fragen? Und wie können wir KI so nutzen, dass sie nicht das Denken ersetzt, sondern Widersprüche sichtbar macht, Gegenpositionen eröffnet und Gestaltung ermöglicht?

Takeaways:

Webseite von Dan Verständig: https://www.c3s-frankfurt.de/who-we-are/verstaendig

Zum Webinar “KI vs. Authentizität – was bleibt noch für mich?” am 08.09.26, 13–14 Uhr:

Die Podcastfolge mit Dan Verständig von Learning Architects ist lizensiert unter der Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz (CC BY 4.0): https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Diese Folge entstand im Rahmen des Projektes Learning Architects. Learning Architects ist von und für Menschen, die Bildung kreativ, zielgruppengerecht und lebendig gestalten wollen:

👉🏼 Webseite: https://www.learningarchitects.de

Jim Groom, one of the founders of the Edupunk movement, reflects on nearly two decades of challenging mainstream educational technology and argues that higher education has become trapped in cycles of platforms, metrics and institutional control. In conversation with Jöran Muuß-Merholz, he revisits the origins of Edupunk, discusses the rise and decline of open, web-based learning spaces, and explains why reclaiming personal ownership of digital identities matters more than ever. Drawing on projects such as Domain of One’s Own and his current work with AI, Groom makes the case for experimentation, creativity and „working with what you have“ instead of chasing the latest technological trends.

Prefer video? Watch the full episode here.

Podcast: CC BY 4.0 | Jim Groom with Jöran Muuß-Merholz and the Team OERcamp, Agency J&K – Jöran und Konsorten | edukativ.fm

Der Beitrag EDU036 – Is Punk dead (in education)? Jim Groom was the “poster boy of edupunk”. Today he is opening a store that does not sell anything. erschien zuerst auf edukativ.fm – im Sprechsaal mit Jöran.

In dieser Folge geben Hilke Lamers und Felix Trüten spannende Einblicke in das „Offene digitale Lernbüro“ an der Helios Schule in Köln. Im Gespräch mit Richard Heinen erklären sie, wie dieses Konzept im Schulalltag praktisch umgesetzt wird und welche pädagogischen Überlegungen ihm zugrunde liegen.

Ausgangspunkt ihrer Arbeit war die Erkenntnis, dass sich schulisches Lernen und die Gestaltung von Unterricht stets in einem Spannungsfeld bewegen. Lehrkräfte stehen regelmäßig vor der Herausforderung, Lernsituationen auszutarieren: Sollen sie systematisch oder problemorientiert sein? Selbstgewählt oder vorgegeben? Analog oder digital?

Da diese pädagogischen Entscheidungen in der Praxis selten absolut oder rein binär sind, ist das Bild eines Schiebereglers entstanden. Dieses Instrument hilft Lehrkräften dabei, sich bewusst und flexibel zwischen verschiedenen Polen zu positionieren, je nachdem, was die aktuelle Lernsituation erfordert.

Erarbeitet wurde dieses konzeptionelle Gerüst im Rahmen des Projekts „Werkstatt offenes digitales Lernbüro“. Darin haben schulübergreifende Arbeitsgruppen ihre unterschiedlichen Expertisen gebündelt, um Materialien für selbstgesteuertes und digital unterstütztes Lernen in offenen Settings zu entwickeln. Diese Episode zeigt anschaulich, wie die praktische Umsetzung dieses Modells an der Heliosschule gelingt.

🔗 Links und Ressourcen zur Folge:

• Alle Infos zum Projekt „Werkstatt offenes digitales Lernbüro“ aus dem Schuljahr 2025/26 gibt es hier: https://digitales-lernbuero.de/

• Direktlink zur Druckvorlage der Schieberegler (PDF)

Ein großer Teil der Sendung widmet sich dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Unterricht. Die Moderatoren erörtern, wie KI‑gestützte Aufgaben gestaltet werden können, warum hochwertige Prompts entscheidend sind und welche ethischen Leitlinien beim Einsatz von KI beachtet werden sollten. Sie warnen zudem vor dem Risiko von „KI‑Betrug“ bei Klassenarbeiten und geben Tipps, wie Lehrkräfte die Technologie sinnvoll integrieren können.

Zur Auflockerung werden spielerische Lernformate vorgestellt: Escape‑Games und ein Tatort‑Game, die als interaktive Methoden das Lernen spannender machen. Praktische Hilfsmittel wie Sessionplan.de, Terra. (für Karten‑Poster), Flameshot (ein Screenshot‑Tool) und verschiedene PDF‑Editoren (z. B. Ben2 PDF) werden empfohlen, um den Schulalltag zu organisieren und Materialien zu bearbeiten.

Die Hosts verweisen zudem auf weiterführende Ressourcen: ein Selbstlernmodul zum Thema Prüfungs‑ und Aufgabenkultur in Zeiten von KI (verfügbar auf Lernen.digital), ein PDF‑Download des Buches Politische Bildung in reaktionären Zeiten sowie diverse Open‑Source‑Tools, die im Unterricht nützlich sein können.

Zum Abschluss wird die Community aufgefordert, über bildungstaxi.de/wunsch Themen‑ und Link‑Vorschläge einzureichen – selbstverständlich ohne Spam oder unseriöse Inhalte. Ein kurzer Ausblick kündigt weitere Episoden mit neuen Quizzes und zusätzlichen Bildungshacks an.

Der Beitrag BTX048: Kernarbeitszeiten, KI-Schummelei, Rechtsruck: Was Schulen 2026 wirklich beschäftigt erschien zuerst auf Bildungstaxi.

In dieser Episode von Learning Gelaber besuchen wir die Salzmannschule in Duisburg-Neumühl und sprechen mit Martin Kammern darüber, wie inklusive Schule für Kinder mit Förderbedarf wirklich gelingen kann. Sein Ansatz: Stärken fördern statt auf Defizite zu schauen und Neugier wecken statt Druck auszuüben.

Zentrales Konzept der inklusiven Schule ist es, dass die Kinder nicht aussortiert, sondern in ihren regulären Klassen belassen werden. Gemeinsam mit einem multiprofessionellen Team aus Grundschullehrkräften, Sonderpädagoginnen und Schulsozialarbeiterinnen wird jedes Kind individuell und in seinem eigenen Tempo begleitet.

Praktische Ansätze wie Erlebnispädagogik, Naturerfahrungen und gezielte Sozialtrainings zeigen, wie die Schule auf die besonderen Herausforderungen des von Industriegeschichte und Strukturwandel geprägten Stadtteils reagiert. Im Gespräch berichtet Martin Kammern – der durch die Körperbehinderung seiner Schwester zur Sonderpädagogik fand – wie es täglich gilt, die Balance zwischen sozialem und fachlichem Lernen neu zu finden, welche wertvolle Unterstützung das Startchancen-Programm dabei seiner Schule bietet und warum die größte Hürde bei der Umsetzung inklusiver Konzepte häufig der Personalmangel ist - und wie man diesem durch multiprofessionelles Team-Teaching begegnen kann. 

Alle Informationen zu den Angeboten vom learninglab im Rahmen des Startchancen-Programm finden Schulen auf: https://www.learninglab.de/angebote/startchancen/