Ein Kopf voll Gold (Der Podcast) - Neurodivergente Kinder begleiten

By Saskia NiechzialParenting Kids & Family Education for Kids

Ein Kopf voll Gold (Der Podcast) - Neurodivergente Kinder begleiten episodes

September 3076. Neurodivergente Kinder und Schwimmenlernen
Warum auch das vielleicht eigene Wege braucht
Vielleicht ist das ein eher nischiges Thema, aber für die Eltern, deren Kinder mit dem Element Wasser so ihre Schwierigkeiten haben, ist es dafür umso wichtiger und größer.
Gerade für neurodivergente Kinder können Wasser, Lautstärke, Körperkontakt, neue Bewegungsabläufe und eine unübersichtliche Schwimmbadumgebung noch einmal ganz eigene Herausforderungen mitbringen.
Umso wichtiger ist die Frage: Wie können wir Kinder so beim Schwimmenlernen begleiten, dass ihre individuellen Bedürfnisse, Grenzen und ihr eigenes Lerntempo wirklich berücksichtigt werden?
Darüber spreche ich in dieser Folge mit Anja Kerkow, Pädagogin, Schwimmlern-Expertin und Gründerin von ROCHENKINDER®.
Anja begleitet seit über 30 Jahren Kinder und Familien im Wasser und geht dabei bewusst einen anderen Weg als viele klassische Schwimmkurse.
Wir schauen gemeinsam darauf, wie Kinder ohne Druck Vertrauen ins Wasser und in die eigenen Fähigkeiten entwickeln können, welche Rolle Eltern als vertraute Bezugsperson im Lernprozess spielen und warum Sicherheit im Wasser weit mehr bedeutet als Technik und Schwimmabzeichen.
Hier geht es zu Anjas Angebot:
Online-Minikurs für 0€ „Schwimmen lernen beginnt daheim!“: Bereite dein Kind schon zu Hause sanft auf das Schwimmenlernen vor und erfahre, welche wichtigen Grundfertigkeiten im Wasser Kinder ganz natürlich im Alltag entwickeln können. So könnt ihr bereits im vertrauten Umfeld eine wertvolle Grundlage für einen entspannten Start ins Schwimmenlernen schaffen – für jedes Kind und ganz in seinem eigenen Tempo.
Instagram: @rochenkinder
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58 min
September 2375. Neurodivergente Kinder und schulische Elternberatung
Warum Zeit ein wichtiger Faktor ist, wenn die Eltern noch nicht offen für das Thema sind
Immer wieder erreichen mich Fragen von Lehrkräften, die vor der Herausforderungen stehen, Eltern mit ins Boot zu holen, die für das Thema Neurodivergenz noch nicht so recht offen sind. Die eventuell sogar ablehnend auf mögliche Beobachtung der Lehrkraft reagieren. In dieser Folge sprechen wir darüber, welche Gefühle und Sorgen hinter diesem Abwehrverhalten stehen kann und wie wir Türen für Zusammenarbeit öffnen.
Eine Auswahl an Ratgebern und Fachliteratur:
Funke, Ulrike: Kinder im Autismus-Spektrum verstehen und unterstützen
Rietzler, Stefanie; Grolimund Fabian: Erfolgreich lernen mit ADHS und ADS
Prölß, Alexander: Hochbegabung
Lupberger, Nathalie: Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung im Kindesalter
Schulte-Körne, Gerd; Galuschka, Katharina: Ratgeber Lese-/Rechtschreibstörung (LRS)
Zimmermann, Klaus: Jedes Kind kann rechnen lernen
Gaidoschik, Michael: Rechenschwäche – Dyskalkulie
Netzwerke:
https://www.autismus.de/
https://www.adhs.info
https://www.adhs-deutschland.de
https://www.karg-stiftung.de (Hochbegabung)
https://www.bvl-legasthenie.de (Auch für Dyskalkulie)
https://www.legakids.net (Auch für Dyskalkulie)
https://www.dyspraxie-online.de
Eine Auswahl an Kinderliteratur:
Niechzial, Saskia; Hacker, Lara: Wilma Wolkenkopf
Rietzler, Stefanie; Grolimund Fabian: Lotte, träumst du schon wieder
Freudinger, Anja; Suse Schweizer: Tills Talente
Gooding, Louise; Burrows, Ruth: Wundervoll anders: Autismus, ADHS und Legasthenie: Neurodiversität als Stärke entdecken.
Niechzial, Saskia; Reich, Stefanie: Die Biberklasse. Alle anders, alle richtig
Hier geht es zu den Übersichten:
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57 min
September 1674. Lautstärke im Klassenzimmer
Warum wir auch auf unsere Erwartungen schauen müssen
Wenn es in einer Klasse zu einem bestimmten Lautstärkepegel kommt, wird schnell
gleichgesetzt: „Die Lehrkraft hat die Kinder nicht im Griff.“ Wir werden gerne an diesem
Parameter gemessen. Und das ist doch recht verkürzt gedacht…
Unabhängig davon ist Lautstärke und eine produktive Arbeitsatmosphäre trotzdem ein sehr
wichtiger Faktor gerade im Kontext Neurodivergenz, auf den wir in dieser Folge mal genauer
schauen wollen. Denn hier prallen oft sehr unterschiedliche Bedürfnisse aufeinander. Ein
Kochrezept und Idealweg kann es bei so vielfältigen Lerngruppen nicht geben. Aber es gibt
Stellschrauben, die wir in den Blick nehmen und eine Ideensammlung, aus der wir schöpfen
können
Hier geht es zu den angesprochenen Folgen:
https://open.spotify.com/episode/3hudljcEHezXAjSevDBYUx
https://open.spotify.com/episode/2YXTNt1deCKkxXRNx38UgA
Zu den Fidget Toys:
https://www.amazon.de/Sensory-Sensorik-Spielzeug-Sensorisches-
Stressabbau/dp/B0DKJPDBW5
Zu den Feedbackheften:
https://schulkrams.de/collections/growth-mindset/products/ruckmeldeheft-hier-wachse-ich
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1 hr 5 min
September 0973. Neurodivergente Kinder und Übergänge
Warum sie eine große Anforderung sind
Übergänge sind Wechselmomente. Eine Tätigkeit, eine Umgebung, ein Verhalten, ein Zustand muss verlassen und etwas Neues begonnen werden. Das kann für viele neurodivergente Kinder eine große Herausforderung bedeuten. Ihre Schwierigkeiten im Bereich der exekutiven Funktionen, eine potenzielle Unvorhersehbarkeit, sensorische Veränderungen, all diese Dinge können es unlängst schwieriger machen gut von der einen Situation in die andere zu finden. Genauere Erklärungen dazu und wie wir in Schule und zu Hause hier unterstützen können, darüber sprechen wir in dieser Folge.
Hier geht es zu den angesprochenen Folgen:
https://open.spotify.com/episode/49ElkMyqgZI7PVrD7zjlR7
https://open.spotify.com/episode/5D7KLDEhu3U70SDr37aWXw
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41 min
September 0272. Selektiver Mutismus
Warum es mehr ist als Schüchternheit
„Ach, die ist bloß schüchtern…“ Das sind Beruhigungen, die oft in diesem Kontext fallen und schnell übersehen, dass manchmal Nicht-Sprechen weitaus mehr als Zurückhaltung ist. Dahinter kann ein selektiver Mutismus stecken. Was das genau ist, wie wir da als Eltern und Fachpersonal aufmerksam sein können und was Kinder unterstützt, darüber spreche ich in dieser ganz wundervollen Folge mit Prof. Dr. Anja Starke.
Hier findet ihr mehr zum Thema:
Die Dortmunder Mutismus Screenings kann man sich auf dieser Homepage runterladen:
🔗 https://www.uni-bremen.de/fb12/arbeitsbereiche/abteilung-c-inklusive-paedagogik/inklusive-paedagogik-sprache/forschung/dortmunder-mutismus-screenings
Therapeut*innenverzeichnisse:
Dortmunder Mutismus Netzwerk: 🔗 https://spa.reha.tu-dortmund.de/mutismus/dortmun-dortmunder-mutismus-netzwerk/therapeutinnenverzeichnis/
StillLeben e.V.: 🔗 https://www.selektiver-mutismus.de/therapeutensuche/
Mutismus Selbsthilfe: 🔗 https://www.mutismus.de/mutismus-therapeuten#therapeutensuche
Im September findet in Rheine die Tagung der Selbsthilfe statt: 🔗 https://events.mutismus.de/mutismus-tagung-2026
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1 hr 8 min
August 2671. Gold to Go – 6 Sätze über neurodivergente Kinder, die wir uns genauer anschauen sollten
„Das haben doch heute alle!“
„Früher hat es das auch nicht gegeben.“
„Das kommt vom ganzen Medienkonsum.“
„Aber das muss das Kind doch auch mal lernen.“
„Ihr müsst einfach konsequenter sein.“
„Also bei mir macht das Kind das nicht.“
Eltern neurodivergenter Kinder begegnen solchen Sätzen immer wieder. Und meistens stecken dahinter nicht mal böse Absichten, sondern einfach Vorstellungen über ADHS, Autismus und Neurodivergenz, die sich hartnäckig halten. In dieser etwas besonderen Gold-to-Go-Folge schauen wir uns sechs dieser Aussagen genauer an: Was wissen wir heute über die Entstehung von ADHS und Autismus? Gab es Neurodivergenz wirklich „früher nicht“? Was sagt die Forschung über Medienkonsum und ADHS? Und warum kann sich ein neurodivergentes Kind bei Oma, in der Schule oder zu Hause vollkommen unterschiedlich zeigen?
Eine Folge zum Weiterleiten, gemeinsamen Anhören und vielleicht auch als Ausgangspunkt für das eine oder andere gute Gespräch.
Hier findet ihr wissenschaftliche Literatur zu den in der Folge angesprochenen Themen:
🔗 Palmer, E. D. & Finger, S. (2001): An Early Description of ADHD (Inattentive Subtype): Dr Alexander Crichton and “Mental Restlessness” (1798). Child Psychology and Psychiatry Review, 6, 66–73.
Historische Einordnung von Alexander Crichtons Beschreibung von Aufmerksamkeitsproblemen aus dem Jahr 1798.
🔗 Ssucharewa, G. E. / Wolff, S. (1996): The first account of the syndrome Asperger described? European Child & Adolescent Psychiatry, 5, 119–132.
Englische Übersetzung und Einordnung von Grunya Sukharevas 1926 veröffentlichter Beschreibung von Kindern mit Merkmalen, die heute dem Autismus-Spektrum zugeordnet werden.
🔗 Ra, C. K. et al. (2018): Association of Digital Media Use With Subsequent Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Among Adolescents. JAMA, 320(3), 255–263.
Die in der Folge angesprochene Längsschnittstudie mit Jugendlichen: Häufigere Nutzung digitaler Medien war mit später auftretenden ADHS-Symptomen assoziiert. Die Studie erlaubt ausdrücklich keinen Schluss darauf, dass Medienkonsum ADHS verursacht.
🔗 Faraone, S. V. & Larsson, H. (2019): Genetics of attention deficit hyperactivity disorder. Molecular Psychiatry, 24, 562–575.
Übersichtsarbeit zur starken genetischen Komponente von ADHS; Zwillings-, Familien- und Adoptionsstudien ergeben eine geschätzte Erblichkeit von rund 74 %.
🔗 Hoogman, M. et al. (2017): Subcortical brain volume differences in participants with attention deficit hyperactivity disorder in children and adults: a cross-sectional mega-analysis. The Lancet Psychiatry, 4(4), 310–319.
Große internationale ENIGMA-Analyse bildgebender Daten, die im Gruppenvergleich subtile strukturelle Unterschiede verschiedener subkortikaler Hirnregionen bei ADHS zeigte.
🔗 Cook, J., Hull, L., Crane, L. & Mandy, W. (2021): Camouflaging in autism: A systematic review. Clinical Psychology Review, 89, 102080.
Systematischer Review zum sogenannten Camouflaging bzw. Masking bei autistischen Menschen – also Strategien, mit denen autistische Merkmale und Schwierigkeiten in sozialen Situationen verborgen oder kompensiert werden.
🔗 Halsall, J., Clarke, C. & Crane, L. (2021): “Camouflaging” by adolescent autistic girls who attend both mainstream and specialist resource classes: Perspectives of girls, their mothers and their educators. Autism, 25(7), 2074–2086.
Untersuchung von Masking bei autistischen Mädchen aus der Perspektive der Jugendlichen selbst sowie ihrer Eltern und pädagogischen Fachkräfte.
(Disclaimer: Viele wissenschaftliche Veröffentlichungen verwenden weiterhin eine stark medizinisch bzw. defizitorientiert geprägte Sprache für ADHS und Autismus. Ich verlinke sie aufgrund ihrer fachlichen Inhalte und Forschungsergebnisse; die dort verwendete Sprache entspricht nicht zwangsläufig meinem Verständnis und meiner Verwendung des Begriffs Neurodivergenz.)
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54 min
August 1970. ADHS und Depressionen im Jugendalter
Warum es wichtig ist, Antworten zu haben
Jahrelanges Mobbing unter dem Radar, Perfektionismus, eine Pandemie, Leistungsdruck und irgendwann geht nichts mehr. Feste Stationen in der Biographie meiner heutigen Gästin, der 16-jährigen Lilly. Gemeinsam mit ihrer Mama Bianca sprechen wir in dieser Folge über ihre letzten Jahre und ihren steinigen Weg, sich selbst zu finden und endlich zu verstehen. Und vor allem auch zu verarbeiten, was sie bisher schon alles tragen musste. Ein unheimlich berührendes Gespräch.
Hier findet ihr Biancas Arbeit:
🔗 https://www.instagram.com/bianca.obermanns/
🔗 https://www.bianca-obermanns.de
Im Oktober dürft ihr euch auch über ihren eigenen Podcast freuen.
Hier findet ihr alle Informationen zu meinem aktuellen Werbepartner elly:
Der elly Planer ist ein digitaler Lehrerkalender als App, den du auf dem Handy, Tablet oder im Browser nutzen kannst. Von Lehrkräften entwickelt, um den Schulalltag einfacher zu gestalten. elly entstand aus dem Alltag einer Grundschullehrerin: Aus dem Wunsch nach einem digitalen Werkzeug, das entlastet, Ordnung schafft und alles Wichtige an einem Ort bündelt – jederzeit griffbereit. Ein Tool, das die Planung nicht komplizierter macht, sondern intuitiv, einfach und flexibel unterstützt. Für mehr Klarheit zwischen Schule und Privatleben, ohne an Spontanität zu verlieren. Damit auch unterwegs, zum Beispiel in der Bahn, schnell eine Idee für die nächste Kunststunde festgehalten werden kann.
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1 hr 17 min
July 1569. Was ist das Doppelte-Empathie-Problem?
Kurz vor der Sommerpause eine absolute Querbeet-Folge.
Wir sprechen über unseren Disneylandtrip mit virenhaftem Ausgang. (Ja, das Unternehmen darf natürlich gleichzeitig kritisiert werden.) Über die Sommerpause. Meine aktuellen Buchprojekte. Und natürlich auch über einen ganz typischen Gold to Go Impulse: Das doppelte Empathieproblem. Viel Spaß beim Hören und danach einen ganz fantastischen Sommer.
Hier geht es zum Kinderbuch:
🔗 https://www.amazon.de/Die-Biber-Klasse-Warmherziges-Erstlese-Buch-Influencerin/dp/3551691401
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🔗 www.autorenwelt.de/herzzählt
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🔗 https://open.spotify.com/episode/18J2xIIHxGcQDG2FPb1fOW?si=r2a6GDrISbOJuXSDMU9hGQ
Zum Weiterlesen:
🔗 https://www.spektrum.de/news/autismus-das-doppelte-empathieproblem/2248075
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34 min
July 0868. Kinder mit Trisomie 21
Warum ihr Lernprozess gleichberechtigt ist
Trisomie 21 in einem Podcast über Neurodivergenz? Geht das zusammen? Und wie. Genau darüber spreche ich mit meiner heutigen Gästin Diana Bangratz.
Sie ist Logopädin und hat sich 2008 auf das Lernen mit Kindern mit Down-Syndrom spezialisiert. Auf ihrem Instagramkanal @t21_we_learn zeigt sie Einblicke in ihre Arbeit und macht sich dafür stark, dass Kinder mit Trisomie 21 gleichberechtigt lernfähig sind und dass wir aufhören sollten sie zu unterschätzen und verschiedene Lernarten nicht ständig hierarchisieren dürfen. Lernfortschritte sind Lernfortschritte. Lernprozesse sind Lernprozesse.
Mit allem, was sie an Anstrengung, Potenzial und Entwicklung bereithalten. Sie können inhaltlich sehr unterschiedlich aussehen. Aber der eine ist nicht besser oder wertiger als der andere. Wir sind in dieser Folge sehr auf der therapeutischen und unterstützenden Seite dieses Themas. Eine weitere Perspektive soll unbedingt auch der Einblick in das Familienleben sein. Wenn ihr Eltern eines Kindes mit Down-Syndrom seid und über euren Alltag sprechen möchtet, kontaktiert mich also gern unter der nachfolgenden Adresse.
DISCLAIMER:
Diana zeigt auf ihrem Kanal ihre konkrete Arbeit mit den Kindern. Dabei sind die Kinder (natürlich mit Einverständnis der Eltern) zu sehen. Das wird verständlicherweise sehr kritisch betrachtet. Und darf auch hier entsprechend gesehen werden. Ich vertrete da auch die Position, Kinder aus diesem Raum rauszuhalten. Vor Kurzem wurde das durch einen Aspekt erweitert von einer Mutter eines behinderten Kindes. Sie zeigt (sehr ausgewählt) ihr Kind auf ihrem Kanal und den möchte ich an dieser Stelle bei diesem Thema für sich sprechen lassen: „Ich wünschte ich hätte die privilegierte Position der meisten Eltern, wenn es um die Präsenz meines Kindes geht. Ich wünschte, ich stünde nicht vor dem Dilemma, das mich täglich begleitet. Wenn Kinder wie meines im digitalen Raum nicht stattfinden, werden sie ein weiteres Mal unsichtbar. Noch unsichtbarer als sie eh schon sind. Meine Elternschaft in ihrer eigenen Art noch weniger wahrgenommen als eh schon. Ich verstehe die Kritik. Und ich finde sie berechtigt. Und gleichzeitig leben wir Eltern von behinderten Kindern mit unseren Familien in der Unsichtbarkeit. Für uns bedeutet es etwas anderes, wenn unsere Kinder stattfinden. Und es hat auch einen anderen Wert für unsere Community, wenn unsere Kinder stattfinden. Und das ist der Unterschied. Das ist das, was wir gegen die Gefahren gegenrechnen können. Auch wenn ich wünschte, ich müsste diese Entscheidung nicht treffen. Und hätte das Privileg wie viele andere Eltern. Im Übrigen werden auch in der Sendung mit der Maus Kinder einer großen Reichweite gegenüber gezeigt. Und ich bin immer sehr froh, genau diese Einblicke bekommen zu dürfen.“
Hier findet ihr Dianas Arbeit:
🔗 https://t21welearn.com
🔗 https://www.instagram.com/t21_we_learn/?hl=de
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48 min
July 0167. Wie sich innere Anspannung wirklich anfühlt
Habt ihr schon mal zitternd ein Elfmeterschießen verfolgt?
An den Fingernägeln geknibbelt, umhergetigert, mitkommentiert, aufgesprungen, hin- und hergewippt – alles, um die innere Anspannung wenigstens irgendwie auszuhalten und mit ihr umzugehen? Dann habt ihr ein gutes Bild davon, wie sich neurodivergente Menschen quasi jeden Tag fühlen.
Und dass sie sich nicht „einfach mal zusammenreißen“ können, sondern dringend hilfreiche Strategien und Verständnis für Ableitungsverhalten brauchen. Außerdem habt ihr so eine Idee, wie anstrengend Maskieren ist. Denn könntet ihr still und entspannt auf dem Sofa sitzen, wenn ein Elfmeterschießen läuft? Und wie viel Kraft bräuchtet ihr, um das zu schaffen?
➡️ Mit elly planst du deinen Schulalltag flexibel – wann du willst, wo du willst und auf dem Gerät deiner Wahl. Der digitale Lehrerkalender vereint Unterrichtsplanung, Klassenlisten, Kalender, Notenverwaltung, Notizen und To-dos in einer App. Dank automatischer Synchronisation und DSGVO-konformer Speicherung hast du alles immer griffbereit. Jetzt kostenlos testen unter heyelly.de."
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Neurodivergenz, ein vergleichsweise neuer Begriff, der versucht, möglichst wertfrei zu beschreiben, das manche menschlichen Gehirne einfach anders wahrnehmen, denken und fühlen, als es der allgemeinen Erwartung entspricht. Das gilt zum Beispiel für Menschen im Autismus-Spektrum, mit ADHS, mit Hochbegabung, mIt Legasthenie, Dyskalkulie oder auch Dyspraxie.

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