管教時的主體是成人，於是成人保持情緒穩定才能有清醒的意識和理智處理孩子的行為問題

「對事」的語言會是客觀理性的，對解決問題有幫助。但是「對人」的語言卻通常是主觀且缺乏同理心的，無法解決問題之外還會傷害對方。

被寵壞的孩子通常都是因為成人在管教時缺乏清楚的界線，態度也不一致，於是孩子發現成人「只是說說而已」，當然不會覺得自己有必要遵守界線或規則，而變得我行我素了。

沒有自信的孩子表現是消極退縮的，沒有意願學習和改變。如果一次只陪伴孩子調整一個項目，較能避免這樣的問題，孩子也較能夠有自信調整自己。

學齡前的孩子語言能力有限，面對未曾遭遇過的問題或情境常常不知道如何用語言表達，情緒就先發作或者用肢體侵犯同儕界線。

年紀越小的孩子越需要父母親讀心，因為語言能力不足，面對自己的負面情緒和需要求助的時候常常是用哭鬧和生氣來表現的。

學齡前的孩子都適合用這種方式教導，而且年紀越小的孩子越適合，因為小小孩是透過觸覺認識整個世界。

學齡前的孩子都適合用「簡短而清楚的指令」來教導，因為這年齡的孩子還無法消化太複雜的句子或者大量的資訊，簡短而清楚的指令可以讓孩子清楚理解，孩子聽得懂自然就容易聽話。

照顧和教養孩子時越能夠「一致」，孩子的情緒和行為就能越穩定。執行一致的規律作息孩子就能產生安全感，情緒自然就會穩定，堅持一致的行為界線，孩子會很清楚自己應該怎麼做。反之，教養不同調會產生太多的不確定性和矛盾，讓孩子無所適從，不知道該聽從那一位成人的指令。

成人持續的「守住界線」，孩子逐漸能了解每天的作息中自己什麼時候該做什麼事情。即便有時候耍賴或者挑戰成人權威想要越線，只要成人抱持堅定的態度，孩子很快就知道沒有越線的可能而願意遵守規則或完成工作，孩子不聽話的狀況就能改善。