福州八中•文山电台

阅读教育，一直以来都是我国语文教育的优秀传统。在新课改浪潮下，阅读不再只是既往的课外拓展阅读，应当成为教学流程中的一个中心任务，因此我尝试开展了以学生主动学习主动参与为主要模式的群文阅读课程和整本书阅读课程，阅读课以稳定课时的方式介入到日常课程中。

新课标要求语文要注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。互联网已经深入到生活的每一个角落，更是极大加快了语言文字的推陈出新。与此同时，语言表达的快速更新是一柄双刃剑，新词新句新段子往往良莠不齐，学会明辨网络语言的好坏有助于建立正确的语言观、价值观，提高审美品味。同时新课标提出应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，而在如今自媒体时代背景下，每个人都可以轻松地成为网络语言的创造者和传播者，因此在语文实践活动中引导学生鉴赏网络语言的俗与雅，学会优雅地表达是语文的时代使命。

高中生对于网络语言有着高度的热情，愿意主动积极参与到网络语言运用活动中，同时他们包容度高，又对新生事物有天然的好奇，因此诸如段子和梗等网络新兴的语言现象能迅速引起高中生的兴趣，新词新句在高中生中传播快速而广泛；同时高中生对语言的雅俗认知较为模糊，容易受到误导，因此亟待教育者通过合适的方式进行指引。高一的学生经过一个学期的群文阅读实践，多数人已经养成广泛阅读的思维习惯，能够通过多方文章的整合梳理来论证或调整自己的观点，因此初步具备课堂分享汇报甚至指导他人的能力。

历史学科是揭示人类过往社会的客观存在及其发展过程的学科。学习历史，能帮助学生回答“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？”三个成长中的根本问题；历史在国情教育和精神文明建设中也占有重要地位，对提高国民的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感有重要意义；它是所有其他学科的土壤、根基和底色，学习历史可以启迪智慧，提高观察力、思考力和分析判断力。
  

作为一名历史教师，不仅要向学生传授历史知识，更要引领学生去发现历史背后的人文精神，启迪学生认识社会、思考人生，实现知识、能力、智慧、情感的共同成长，感受到历史课的厚度与温度。
 

根据“推动学生主动学习的课堂教学变革”为主题的教学活动，我拟开设公开课《社会主义建设在探索中曲折发展》。本节课我将围绕核心素养，让学生自主学习。教学环节主要有四个步骤：知识整合、导学设疑；自主学习、合作探究；历史材料、情境体验；总结概括、拓展升华。通过对1949——1976年新中国经济建设的学习，让学生了解建国30年中国经济曲折发展的历史脉络，深切感受中国人民探索、开创“前无古人之事业”，“摸着石头过河”的曲折和艰辛，更为学生思考当前中国经济改革以及中国经济未来走向提供借鉴。

提升学科素养的基础上引导学生主动学习，是新一轮课程改革深化的方向。掌握历史知识不是课堂的终极目标，而是通过历史知识这一载体培养历史思维的能力，提升历史意识、文化素质和人文素质。

《民族大团结》这节课，通过创设情境、问题引领、研读史料等方式，提升学生的历史学科素养。以地区史为线索，具象民族政策，感悟中华一体，在地图不断切换中感受中国民族分布特点和实行民族区域自治制度的必要性，感受民族文化的丰富多彩，感受中华民族多元一体的格局，铸牢各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的中华民族共同体意识。在读图的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、延续与变迁、联系与综合等概念，引导学生主动学习，在时空观念中逐步形成对中华民族的历史使命感和社会责任感，坚定“四个自信”，提升家国情怀。

基于学科素养下的主动学习，才能构筑有灵魂的历史课堂，才能让课堂充满思想的碰撞和人文主义的情怀。历史学科素养的提升，既要关注学科间的渗透，定位历史时空坐标，也要通过古今贯通、中外关联，密切历史知识与现实生活和社会发展之间的联系，启发学生自主优化学习。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀传统，尊重和热爱祖国的历史和文化。认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、互相依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家的发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。