La Educación Desafinada

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Instrucción, enseñanza, educación… ¿Es lo mismo? Colegio, instituto o conservatorio son centros educativos… ¿o son centros de instrucción? Intentaremos salir de este lío en este episodio.

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Jean Absil: “Siciliana” para flauta y arpa. Absil es compatriota y coetáneo de Willems.

Offenbach: “Himno de los marines”. Parece ser que la base de este famoso himno militar estadounidense está en el dúo de los gendarmes, de la ópera bufa “Genoveva de Bramante”. Si lo buscáis os sorprenderá cómo se parecen estas dos piezas.

Saint-Saëns: “Los pianistas”, de “El carnaval de los animales”. En esta pieza se pueden escuchar claramente los ejercicios típicos para instruirse en el instrumento. O para adiestrarse, que es la manera de referirse a la instrucción cuando esta se dirige a los animales, como en este carnaval.

Chopin: “Nocturno Op. 55 nº 1”. En contraposición al simple adiestramiento al que se refería musicalmente Saint-Saëns en “Los pianistas”, he buscado una música que fluya tanto musical como poéticamente.

El Canto del Loco: “Personas”. Porque un músico, o en nuestro caso, un o una estudiante de música es sobre todo una persona.

El diseño de la portada es de Megumin Linares Cerezo. https://vgen.co/entropy_tempus/portfolio

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En este episodio continuaremos descubriendo, esta vez a través de la cocina, que la idea que tengamos sobre lo que es la educación influye en todos los ámbitos educativos; incluso en las asignaturas. ¿Pero de verdad todo cabe, o están todas las que son, o son todas las que están, o deben trabajarse como materias aisladas unas de las otras?

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Milhaud. “Copacabana”, de “Saudades do Brasil, Op. 67”. La utilización de la politonalidad por parte de Milhaud le da a esta pieza cierta sensación de estar fuera de tono, de estar “desafinada”.

Juan de la Encina: “Hoy comamos y bebamos”. Y nada mejor para una buena comida que una buena cocina.

Ketelbey: “En un mercado Persa”. Para visitar el mercado.

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En este episodio continuaremos descubriendo que la idea que tengamos sobre lo que es la educación influye en todos los ámbitos educativos; incluso en las asignaturas. ¿Pero de verdad todo cabe, o están todas las que son, o son todas las que están, o deben trabajarse como materias aisladas unas de las otras?

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Golden Apple Quartet: “El menú”. Para ilustrar la idea de que pueda haber una asignatura de cocina en el colegio.

Mozart: “La boda de Fígaro”. Acto I, escena I. En él aparece Fígaro midiendo la habitación para ver si entra la cama.

Kander: “Money”, del musical “Cabaret”. En esta versión de Liza Minnelli escuchamos claramente el “money”, el dinero que podemos obtener de la venta de nuestros muebles.

Aqua: “Barbie Girl”. ¿De verdad hay actividades sólo para Barbie y sólo para Ken?

El diseño de la portada es de Megumin Linares Cerezo. Podéis seguir su trabajo https://vgen.co/entropy_tempus/portfolio

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¡Madre mía, qué nombrecito tiene este capítulo! ¿Será un rollo? Para evitarlo sólo haremos un rápido paseo por el tiempo amenizado con sus músicas. Deambularemos por la Grecia de la antigüedad y por la Edad Media. ¡Pero que no cunda el pánico! Regresaremos a nuestro tiempo con una propuesta educativa de la mano musical de Joaquín Sabina y Vainica doble.

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

“Epitafio de Seikilos”. Música de la Antigua Grecia.

“Stella splendens”, del Llibre Vermell, para ilustrar la época medieval.

Guridi: “Diez melodías vascas”. La pieza nº 1, Narrativa. Para hablar de la educación en el s. XX he recogido una melodía de sabor folclórico. Muchas de estas melodías han servido como juego y diversión tanto a mayores como a pequeños a lo largo del s. XX. Pero también como medio de transmisión de la cultura popular.

Vainica Doble y Joaquín Sabina (intérpretes): “Con las manos en la masa”. Sintonía de un programa de cocina de la televisión que fue emitido desde 1984 a 1991. Para ilustrar una hipotética asignatura de cocina en el colegio.

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En este episodio resolveremos el enigma que planteamos en la entrega anterior. ¿Qué será eso que influye tanto en la enseñanza y en cómo se plantea la educación? Para descubrirlo nos daremos un paseo por el Afganistán talibán, pasaremos por Estados Unidos, Holanda e Italia de la mano de Charles Darwin y regresaremos a España con los payasos de la tele. ¿Qué más se puede pedir?

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Edward Elgar. “Variaciones enigma”; variación nº 9, “Nimrod”. En relación al enigma planteado en el episodio anterior.

Wagner: “Las valquirias”. Esta música fue utilizada en algunos programas del noticiario de guerra alemán, ilustrando los bombardeos de la Luftwaffe durante la 2ª guerra mundial. Hitler era un gran amante de la música de este compositor.

Copland: “Rodeo”, danza nº 4. Compositor estadounidense del s. XX, Copland recoge en su música la identidad americana.

Miliki (los payasos de la tele): “Los días de la semana”. Canción famosa en los años 70.

Rigoberta Bandini y Amaia: “Así bailaba”. Recogiendo la música anterior, transforman la letra de la canción de Miliki para despojarla de sus tintes machistas.

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En este episodio presentaremos a nuestro colaborador y empezaremos a indagar sobre qué creemos que puede ser la educación, a qué se refiere o qué otras palabras relacionamos con ella. ¡Ah! ¡Y plantearemos un enigma para resolver!

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Palestrina: . Motete “Ego sum panis vivus”. Palestrina fue un compositor renacentista conocido especialmente por el desarrollo del contrapunto. Y Pepe es el que sirve de contrapunto en el podcast.

Pink Floyd: “Another brick in the Wall”. Buscando palabras que tengan que ver con educación nos aparece la letra de esta canción diciendo “No necesitamos ninguna educación”.

Andrea Falconieri. “Folia”. A finales del s. XVI empieza a utilizarse el término pedagogía como “el arte de educar a los niños”. De aproximadamente esta época es esta pieza.

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En el episodio de hoy no vamos a meternos en muchos charcos. Pero sí nos plantearemos algunas cuestiones que nos ayudarán a hacernos una idea de por dónde puede transitar este podcast.

MÚSICAS Y SU CONTEXTO

Saint-Saëns: “Danza macabra”. Nos encontramos el momento en que la Muerte comienza a afinar su violín.

Bach: Fuga de la “Suite en re menor” para violín solo. En esta pieza el intérprete debe estar constantemente pendiente de la afinación de las distintas voces de la fuga.

Quevedo: “Quédate”. En alusión a una tarea de clase para sacar una canción de oído.

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