『芦田の毎日』

これらの記事は、AIを活用した個別最適化された学習の導入について議論しています。元文部科学大臣の下村博文氏は、画一的な教育が子どもの多様な才能を抑圧するとし、AIによる個別学習が一人ひとりのペースに合わせた学びを実現し、教師の役割も伴走者へと変化させると提唱しています。これに対し、芦田先生は、この考え方が個人主義的な教育観に基づき、教育の自由化や学校民営化につながる危険性を指摘しています。特に、経済的・文化的に恵まれた家庭の子どもは有利になる一方で、そうでない子どもたちは基礎的な学力さえ身につけられない自由を与えられ、教育格差が拡大すると警鐘を鳴らしています。芦田先生は、学校教育の目的は、自立した学びの主体を形成することであり、学習指導要領やカリキュラムはそのために存在していると主張し、下村氏の提案は安易なエリート主義に陥ると批判しています。

この記事は、現代日本の大学教育が直面している危機について論じています。筆者は、「試験の点数だけでは能力を測れない」といった考え方が、むしろ文化的・経済的に恵まれない子どもたちに不利益をもたらしていると批判しています。また、「主体性」や「人間性」といった抽象的な能力の重視や**「探究」科目の導入は、実質的に無知な授業となり、受験放棄を促すものだと指摘しています。さらに、1990年代以降の文部科学省の施策が「力（りょく）」能力を前面に出すことで、低学力学生を救済するだけの三流のエリート主義に陥り、結果として多くの私立大学が定員割れを起こし、中位以下の大学では学力のない高校生の奪い合いになっていると述べています。筆者は、「大卒」資格主義が崩壊しつつある現状を憂い、「アクティブラーニング」**といった教育改革も、実質的に頭を使わない教育に過ぎないと批判し、国庫助成の前に、教育の「底の穴」を塞ぐべきだと訴えています。

芦田先生のレビューによると、2024年のドラマ『海のはじまり』は、登場人物たちの間で生じる時間のずれを繊細に描いた愛の物語です。特に7歳の娘「海」の存在が、それぞれの登場人物の**「はじまり」を異なる時点で引き起こす点が強調されています。アナログカメラの現像が遅れることや、靴紐を結び直すために少しだけ先に進むといった描写は、同期しない時間性を象徴しています。また、長回しの沈黙のシーンが、セリフに頼らずにこの時間的なずれを印象付けており、脚本家である生方美久の演出手腕が評価されています。この作品は、観る者自身の過去の記憶を呼び起こす**ような普遍的なテーマ性を持つと評されています。

芦田の論考は、日本の大学における成績評価の現状とそれが教育改革にもたらす問題点を詳細に分析しています。現在の成績評価システムが抱える課題として、試験の客観性の欠如を挙げ、特に教員が作成する試験の難易度低下や、レポート試験による整合性の不明瞭さを指摘しています。また、期中評価が最終的な学力測定を曖昧にしている実態や、選択科目の多さによる厳格な学力評価の回避も問題視されており、これらの要因が大学全体の教育力の低下を招いていると論じています。さらに、シラバスが成績評価の基準として機能していない現状を厳しく批判し、カリキュラムの形骸化が進行していることを強調しています。

この文章は、芦田宏直のFacebook記事による「コンテンツの発見について」からの抜粋です。筆者は、Netflixのような豊富なコンテンツの中から本当に見たいものを見つけ出す難しさについて考察しています。巷で推奨されるベストコンテンツでは満足できず、自力で誰にも見つかっていない素晴らしいコンテンツを発見することの重要性を強調しています。時には息子からの情報が役立つものの、それはどこか後ろめたい感覚を伴うと言います。筆者は、100の無駄なコンテンツの中に隠されたたった一つの普遍的なものを見つけるための時間と労力を惜しんではならないと主張しています。さらに、この考え方を学校教育にも当てはめ、受動的な情報収集ではなく、主体的な探求が重要であると説いています。

この、芦田宏直のFacebook記事は、ジャーナルが参政党について騒げば騒ぐほど、党が「やはり私たちは正しい」と求心力を高めていると指摘しています。これは昔の少数派党派運動と構図が同じであるとし、「良識ある」知識人が敵を過信している点が滑稽だと述べています。芦田氏は、党首に「悲哀」が感じられないことや、ニーチェの言葉を引用して、反対するものには近づかず無視することの重要性を強調しています。また、良識派がむきになる点で、同じような「腐敗の匂い」がするとも論じています。

提供された文章（2009年の『芦田の毎日』記事から）は、専門学校における実習授業の現状と問題点に焦点を当てています。筆者は、教材の不足、教員の口頭による指導の限界、予習・復習の困難さ、個々の学生の能力格差の拡大など、具体的な課題を指摘しています。これらの問題は、授業の再現性の低さ、非効率な学習、そして最終的には学生の質の低下を招くと分析しています。解決策として、豊富な教材の整備、特に作業手順や評価基準を明確にした教材の必要性を強調しており、時間依存型の実習授業から教材中心の学習への移行を提唱しています。最後に、高等教育全体における**「学際的な」教育活動の実態が、基礎的な知識体系の不足を露呈している**という批判を展開し、専門学校の実習教育の質向上が喫緊の課題であることを示唆しています。

この文章は、映画**『海街diary』に対する芦田宏直による批評（Facebook記事）です。筆者はこの映画を是枝裕和監督の数ある作品の中でも特に優れた傑作と評し、広瀬すずと綾瀬はるかの演技、そして菅野よう子の音楽を高く評価しています。また、この映画の主題として「女」と「自然」の関係性を挙げ、両者が結びつくことで「家族」という生と死の場**が形成されるという考察を展開しています。この批評は、『海街diary』の芸術的価値とその深いテーマ性を浮き彫りにしています。

これら二つの文章は、日本の教育における「生きた学び」の概念と、その学校教育への導入について異なる視点から論じています。元文部科学大臣の下村博文氏は、教科書知識だけでなく、創造性や自律性といった現代社会で求められる能力を育む「生きた学び」の重要性を強調し、若年起業家との対談を通じてその必要性を提示しています。対照的に、芦田宏直氏は、「生きた学び」という言葉が既存の学校教育の役割を見誤っていると批判しています。芦田氏は、学校とは本来、教科書に記された「死者の言葉」を通じて知識を体系的に教え、教師がそれに生命を吹き込む場であり、「机の上の知識」の軽視が教育の質を低下させていると主張しています。

提供された文書は、芦田宏直氏による広島修道大学教職員向けのFD研修案内文であり、大学教育における試験と評価の根本的な改革に焦点を当てています。具体的には、単位認定のあり方や期末試験の構造的な問題を取り上げ、「教員一人に集中する単位認定権」が教育の形骸化を招いている可能性を指摘しています。本研修では、「試験管理の第三者化」の重要性や、生成AIを活用した試験作成・評価の可能性について実践的な事例を交えながら探求します。最終的には、単なる技術導入に留まらず、大学教育全体の信頼性回復を目指す、心ある大学人の参加を促す内容となっています。