Bonjour à tous

Cet article porte sur les jouets pouvant contenir des substances toxiques. Il fait partie du défi que je me suis lancé, lorsque l’arrivée de ma seconde fille a été confirmée. Cliquez ici pour consulter les articles de mon défi Santé des enfants et environnement publiés à ce jour.

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Les fêtes de fin d’année approchent. Les enfants y reçoivent souvent de nombreux cadeaux, dont certains sont des jouets. Cet article synthétise le résultat de mes recherches du moment, portant sur les polluants que peuvent émettre les jouets pour enfants.

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Préambule

Les informations et les recommandations ci-dessous proviennent d’un ensemble de sources variées, décrites dans le paragraphe « Références », à la fin de l’article. Produire un travail d’expertise critique pour chaque information et chaque recommandation représenterait un travail lourd, notamment du fait des recherches bibliographiques associées : je ne suis actuellement pas en mesure de le réaliser, principalement pour des raisons de temps disponible.

Dans ce cadre, les objectifs de cet article sont les suivants :

* informer sur les enjeux identifiés par les différents acteurs de la thématique ;

* fournir un panorama des recommandations existantes ;

* permettre un premier niveau d’analyse critique, sur la base des deux caractéristiques suivantes :

* le nombre de sources proposant la recommandation. Ces sources sont énumérées entre [] après chaque recommandation ;

* le type de ces sources : magazines/journaux, association/ONG, livres, organismes publiques, articles scientifiques revus par des pairs, etc. Le type de source est facilement identifiable à l’aide d’un code-couleurs.

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Concernant les jouets pouvant contenir des substances toxiques, quels sont les enjeux sanitaires pour les enfants ?

Les jouets pour enfants contiennent des substances chimiques, dont certaines peuvent présenter des dangers pour la santé [1-6, 8, 11-25, 27, 30-33, 35-40, 50, 52].

Les enfants sont plus sensibles que les adultes aux effets potentiels des substances toxiques [1, 6, 14, 18, 20, 24, 30-33, 38, 39, 52]. De plus, les enfants ont tendance à porter les objets à la bouche, ce qui augmente leur exposition.

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Substances préoccupantes

Concernant les jouets, les substances toxiques classiquement considérées comme préoccupantes sont les suivantes.

* les phtalates

Des phtalates peuvent être ajoutés au polychlorure de vinyle (PVC) lors de la fabrication de jouets en plastique [1, 2, 6, 7, 8, 11, 14-18, 22-25, 28, 30-33, 36, 37, 38, 39, 42, 52], pour rendre le plastique plus souple et faciliter sa mise en forme. Ces phtalates peuvent être insuffisamment liés au plastique : les enfants sont susceptibles d’en ingérer s’ils mâchouillent ou sucent leurs jouets. Or certains phtalates peuvent perturber, notamment, le fonctionnement hormonal et les futures capacités reproductives d’un enfant.

* le formaldéhyde

Les jouets en bois peuvent émettre du formaldéhyde [1, 2, 8, 16, 17, 18, 28, 42], issu de colles présentes dans le bois contre-plaqué ou aggloméré. Classé cancérigène par le Centre international de recherche sur le cancer (CIRC), le formaldéhyde peut également générer, pour des expositions de courtes durées, des irritations oculaires et respiratoires.

* les retardateurs de flamme

Ces substances peuvent notamment être ajoutées aux peluches et aux poupées [1, 2, 6, 8, 16, 18, 31-33], dans l’objectif de réduire leur inflammabilité, et donc le risque d’incendie. Certains retardateurs de flamme (ex : PBDE) peuve...

 

Bonjour à tous

Cet article participe au carnaval d’articles du groupe de blogueurs « Forme Vitalité Bien-être ». Tous les mois, chaque blogueur publie un article sur un thème commun. Pour décembre, je suis l’organisateur du carnaval et le thème retenu est « la Nature ». Dans quelques jours, je publierai un article récapitulant les contributions des autres blogueurs : je vous invite chaudement à aller les découvrir !

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Selon Edward Wilson, l’un des promoteurs de la notion de biodiversité et de biophilie, l’émerveillement est probablement un besoin psychologique de base, nécessaire au bon développement des enfants.

Dans cet article, avec Rachel Carson, je vous propose de découvrir un moyen simple pour susciter l’émerveillement chez un enfant : lui faire passer du temps dans la nature 🙂

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Chronique du livre « Le sens de l’émerveillement » (The Sense of Wonder)

De Rachel Carson, 110 pages, publié en 1956

 

Rachel Carson est une biologiste américaine, internationalement reconnue. Elle est notamment célèbre pour son livre Silent Spring (Printemps silencieux), qui traite de l’impact des pesticides sur l’environnement.

The Sense of Wonder est un essai portant sur l’émerveillement que peut générer la nature, en particulier chez les enfants.

 

Quelques informations et points de vue intéressants, concernant la thématique « Santé des enfants et environnement »

Voici une liste d’informations et de points de vue issus du livre, en lien avec la thématique « Santé des enfants et environnement », et que je souhaite partager avec vous

* La construction d’une connexion entre un enfant et la nature est un élément essentiel à son bon développement. Cette construction peut être accompagnée par une personne adulte : un « mentor nature ».

* Lorsqu’un adulte se balade en forêt avec un enfant, il ne doit pas se sentir obligé de nommer des plantes ou des animaux, ni de fournir des explications sur un ou plusieurs phénomènes naturels. Il peut juste exprimer le plaisir pris à ce que lui et l’enfant voient ensemble.

* L’adulte peut appeler l’attention de l’enfant sur certains aspects particuliers, mais dans la mesure où il le ferait pour une personne plus âgée. Mieux encore : l’adulte peut tenter de faire l’expérience de la nature avec la perspective de l’enfant. Dans cette configuration, l’expérience commune sera également très riche pour l’adulte .

* Faire découvrir la nature à un enfant se rapproche plus du partage que de l’enseignement. L’expérience directe doit être la première étape. Le besoin de comprendre et de savoir viendra dans un second temps, naturellement, une fois que des liens émotionnels auront été crée établis.

 

Bonjour à tous !

Je suis très heureux de vous annoncer la publication de la deuxième partie de l’article que j’ai écrit pour le blog Les supers parents. Pour mémoire : j’y parle de myopie, car ce trouble est de plus en plus fréquent chez les enfants.

La première partie de l’article décrivait successivement :

* l’ampleur de l’ « épidémie » de myopie actuelle ;

* son évolution rapide et préoccupante, que les facteurs génétiques ne peuvent expliquer ;

* l’influence de certains facteurs environnementaux, comme celle de l’alimentation ou celle (plus limitée) de la multiplication des écrans.

Cette seconde partie approfondit l’influence d’un autre facteur environnemental : la diminution du temps passé à l’extérieur, en présence de lumière naturelle. Sur la base de travaux scientifiques récents, ce facteur est proposé pour expliquer la forte augmentation des cas de myopie. La conclusion récapitulera les bonnes pratiques que les parents peuvent mettre en place, afin de prendre soin de la santé des yeux de leurs enfants.

Vous trouverez facilement cet article invité en recherchant le mot clé « myopie » sur le blog « les super parents ».

A tout de suite de l’autre côté

Guillaume

 

Et aussi : Musique par Ronan Vernon

 

 

Chronique du livre Le dernier enfant dans les bois, qui porte notamment sur le syndrome de manque de nature

de Richard Louv, 410 pages, publié en 2005 (révisé et augmenté en 2008) .

 

Richard Louv est auteur et journaliste scientifique. Il a fondé et préside l’ONG Réseau Enfants & Nature.

Ce livre est considéré comme un ouvrage de référence sur le lien entre les enfants et la nature. Il recense les résultats de différents travaux scientifiques, portant sur :

* le rôle que joue la nature dans le bon développement des enfants ;

* les impacts du manque de nature sur la santé des enfants, aussi bien physiologique que psychologique.

Ce livre est très riche en informations et en recommandations de qualité. Il fera donc l’objet d’une chronique en quatre parties.

Le présent article est la troisième partie de cette chronique. Il y est question notamment de la théorie des « pièces détachées » et de la restauration de l’attention grâce à la nature. Par ailleurs, la première partie se trouve Santé des enfants : comment la protéger du « syndrome de manque de nature » (1/4).

 

Syndrome de manque de nature – Quelques informations et points de vue intéressants

Voici une liste d’informations et de points de vue issus du livre, en lien avec le « syndrome de manque de nature », et que je souhaite partager avec vous.

* Dans tout environnement, l’inventivité et la créativité des enfants s’avèreraient proportionnelles au degré de variabilité qu’on y trouve. On parle de « théorie des pièces détachées ».

* Certains jouets ne correspondent pas à une utilisation préétablie. Par exemple : ficelle, morceau de carton, légos. Ces jouets contribuent à développer la créativité, car ils peuvent s’utiliser de multiples façons et se combiner entre eux selon l’imagination.

* Les éléments trouvés dans la nature constituent de tels jouets pour les enfants. Par exemple : eau, bouts de bois, sable (mouillé), buissons, fleurs, herbes hautes.

* Les enfants n’ont pas forcément besoin d’aventures fantastiques ou de vacances en Afrique. Ils ont juste besoin d’un goût, d’un son, d’une vue ou d’un toucher, pour se reconnecter avec la nature et ses expériences sensorielles.

 

Faire l’expérience du monde

* L’immersion des enfants dans le monde électronique continuera de s’approfondir avec le temps. L’Age de l’information pourrait correspondre à une perte de notre capacité à faire l’expérience du monde, directement, avec nos propres sens. Déjà aujourd’hui, notre expérience du monde est bien appauvrie : déformée car indirecte, souvent basée sur la vue et l’ouïe uniquement, unidirectionnelle.

* Dès 1890, le philosophe et psychologue William James distinguait deux types d’attention : l’attention dirigée et l’attention involontaire. Inspirés par James, Stephen et Rachel Kaplan, psychologues environnementaux à l’Université du Michigan, ont développé la théorie de la Restauration de l’attention, aujourd’hui bien établie. Selon cette théorie :

* Trop d’attention dirigée conduit à une « fatigue de l’attention dirigée ». Et cette fatigue se caractérise notamment par certains comportements spécifiques. Par exemple : attitude impulsive, agitation, irritation, incapacité à se concentrer.

* Un environnement où l’attention est « automatique », non dirigée et involontaire, permet de reposer l’attention dirigée.

 

Bonjour à tous !Cet article porte sur la nécessité d’agir pour la santé des enfants, à notre niveau de parents.

A l’occasion d’un article précédent, nous avons évoqué les pratiques que Walden ou la Vie dans les bois, l’œuvre de Henry David Thoreau, pouvait suggérer en matière de santé environnementale. Au-delà de ces aspects pratiques, j’aime également l’approche générale de Thoreau. Par exemple, toujours dans Walden, il affirme que « tout homme est le bâtisseur d’un temple, appelé son corps » et que « nous sommes tous sculpteurs et peintres, et nos matériaux sont notre chair, notre sang, nos os ». Thoreau reprend ainsi une des idées qui traversent l’histoire de la philosophie – façonner sa propre personnalité, idée que l’on retrouve initialement chez Plotin : « Ne cesse pas de sculpter ta propre statue » – en l’appliquant aux domaines du corps et de la santé. Et il me semble effectivement qu’un très bon niveau de santé est atteignable, grâce à une action au niveau individuel.

 

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Agir pour la bonne santé des enfants, à notre niveau de parents

Quelle statue sculpter pour les enfants dont on s’occupe et qui ne sont pas encore autonomes ? Un corps en pleine santé, au sens de l’Organisation mondiale de la santé (OMS) [1], me parait un objectif à la fois minimal et enthousiasmant : « La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité. »

Malheureusement, l’état de santé de la population générale est assez éloigné de cette référence. Certains auteurs parlent de « crise sanitaire », dont les pollutions environnementales sont une des causes principales [9, 21, 26, 52]. En particulier, la situation s’avère préoccupante pour les enfants [53-65, 82]. Aujourd’hui, en l’absence d’action au niveau parental, le risque de maladie chronique pour les enfants me paraît bien trop élevé.

 

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Médecins généralistes souvent peu informés

Formation des médecins en santé-environnement : peu de progrès

Certains demandent : « Mais que font les médecins de proximité ? » En matière de santé environnementale, les médecins généralistes sont souvent peu informés : ce domaine scientifique, relativement jeune, n’a pas fait partie de leur formation initiale [2-4, 16, 17, 20-24, 27, 29, 30, 41-43, 90] ; et leur emploi du temps, fréquemment très chargé, leur laisse souvent peu de temps pour compléter et mettre à jour leurs connaissances [4, 5], alors que la santé est un domaine où la production de nouvelles données est constante. Dans ce contexte, la pollution de l’environnement peut être perçue principalement comme un problème de société, éloigné de la pratique quotidienne classique [2, 4, 83].

Ce manque de connaissance a été identifié par les pouvoirs publics depuis longtemps, sans que la situation ait été corrigée à ce stade. Ainsi, une commission d’enquête parlementaire,

 

Bonjour à tous

Cet article fait partie du défi que je me suis lancé, lorsque l’arrivée de ma seconde fille a été confirmée. Cliquez ici pour consulter les articles de mon défi Santé des enfants et environnement publiés à ce jour.

Cet article synthétise le résultat de mes recherches concernant les produits cosmétiques : produits d’hygiène, produits de soin, produits de maquillage, déodorants, parfums, crèmes solaires, etc. Plus particulièrement, il porte sur les expositions des enfants et des femmes enceintes aux substances chimiques issues des cosmétiques.

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Préambule :

Les informations et les recommandations ci-dessous proviennent d’un ensemble de sources variées, précisées dans le paragraphe « Références », à la fin de l’article. Produire un travail d’expertise critique pour chaque information et chaque recommandation représenterait un travail lourd, notamment du fait des recherches bibliographiques associées : je ne suis pas actuellement en mesure de le réaliser, principalement par manque de temps.

Dans ce cadre, les objectifs de cet article sont les suivants :

* informer sur les enjeux identifiés par les différents acteurs de la thématique ;

* fournir un panorama des recommandations existantes ;

* permettre un premier niveau d’analyse pour chaque recommandation existante, sur la base des deux caractéristiques suivantes :

* le nombre de sources proposant la recommandation. Ces sources sont énumérées entre crochets « [ ] » après chaque recommandation ;

* le type de ces sources : magazines / journaux / émission de télévision, association / ONG, livres, organismes publiques, articles scientifiques examinés par des pairs, etc. Le type de source est facilement identifiable à l’aide d’un code-couleurs, fourni à la fin de l’article.

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Santé des enfants et des femmes enceintes : quels sont les enjeux identifiés concernant les produits cosmétiques ?

Les produits cosmétiques constituent une grande famille de produits, dont la définition est assez générale : d’après la réglementation européenne et le code de la santé publique [93, 94], un produit cosmétique est une « substance ou un mélange destiné à être mis en contact avec les parties superficielles du corps humain (l’épiderme, les systèmes pileux et capillaire, les ongles, les lèvres et les organes génitaux externes) ou avec les dents et les muqueuses buccales, en vue, exclusivement ou principalement, de les nettoyer, de les parfumer, d’en modifier l’aspect, de les protéger, de les maintenir en bon état ou de corriger les odeurs corporelles« .

Les cosmétiques sont des produits de consommation courante, dont l’utilisation est largement répandue dans la population générale [91]. En France, le nombre de cosmétiques employés quotidiennement est estimé à seize pour les femmes, à huit pour les hommes et à six pour les enfants de 0 à 3 ans.

Les cosmétiques contiennent des substances chimiques, dont certaines peuvent présenter des dangers pour la santé [1, 6, 12-25, 30-35, 39, 41, 64-81, 92]. De plus, d’autres substances dangereuses peuvent migrer depuis l’emballage vers le cosmétiques [92].

Certaines substances peuvent perturber le système hormonal [8, 14, 17-32, 68, 70, 81] ou être présentes sous forme de nanoparticules (des particules de très petites ...

 

Chronique du livre « Last Child in the woods » (Le dernier enfant dans les bois) de Richard Louv

410 pages, publié en 2005 (révisé et augmenté en 2008) .

 

Richard Louv est auteur et journaliste scientifique. Il a fondé et préside l’ONG Réseau Enfants & Nature.

Ce livre est souvent considéré comme un ouvrage de référence sur le lien entre les enfants et la nature. Il recense les résultats de différents travaux scientifiques, portant sur :

* le rôle que joue la nature dans le bon développement des enfants ;

* les impacts du manque de nature sur la santé des enfants, aussi bien physiologique que psychologique.

Ce livre est très riche en informations et en recommandations de qualité : il fera donc l’objet d’une chronique en quatre parties. Le présent article est la première partie de cette chronique, où il est question, notamment, de jeu libre dans la nature et du « syndrome du déficit de nature ».

 

Le Dernier enfant dans les bois de Richard Louv : quelques informations et points de vue intéressants

Voici une liste d’informations et de points de vue issus du livre, en lien avec la thématique « Santé des enfants et environnement », et que je souhaite partager avec vous.

* Au cours de leur enfance, les personnes nées dans les années 1950 ou 60 ont pu, pour la plupart, profiter de temps de jeu libre dans la nature. Le jeu libre est un jeu élaboré et conduit selon les propres initiatives de l’enfant, de manière autonome.

* Aujourd’hui, les enfants sont conscients des enjeux environnementaux à l’échelle planétaire : destruction de la forêt amazonienne, réchauffement climatique, espèces menacées, etc. Mais leur contact physique avec la nature est rare ; le lien d’intimité est de plus en plus faible. Pour la nouvelle génération, la nature est plus une abstraction qu’une réalité.

* La connaissance et la compréhension des autres espèces deviennent principalement intellectuelles. De plus en plus d’enfants sont végétariens, mais de moins en moins d’enfants sont capables de cultiver leur propre nourriture.

* Peu d’enfants passent du temps seuls dans la nature, en y jouant de manière non-structurée et non-dirigée par des adultes. Plusieurs raisons peuvent expliquer ce constat. Notamment :

* Des décisions d’aménagement qui rendent la nature moins accessible.

* La peur des encadrants de se voir poursuivis en justice en cas de problème.

* Des zones de nature de plus en plus rares et de plus en plus réglementées (parcs, réserves, etc.).

* Le souhait des parents de remplir les temps libres des enfants avec des activités « utiles ». Par exemple : sports d’équipe, activités artistiques, pratique d’un instrument de musique.

* La peur des parents d’un enlèvement par un inconnu.

 

Besoin de nature

* De nombreuses études récentes suggèrent qu’un contact avec la nature est nécessaire au bon développement des enfants. Le besoin de nature semble constituer un besoin fondamental, au même titre qu’une alimentation équilibrée ou qu’un sommeil adéquat.

* Se mettre au contact de la nature sollicite et

 

Bonjour à tous !

L’article d’aujourd’hui porte sur l’éveil des enfants grâce à la nature. Je trouve ce thème vraiment fascinant… et je suis donc ravi qu’Emilie Lagoeyte, du blog Eveil et Nature, vienne nous parler de la pédagogie proposée par Charlotte Mason. J’ai déjà eu l’occasion de vous recommander plusieurs articles d’Emilie, mon petit doigt me dit que celui-ci devrait beaucoup vous plaire aussi 🙂

Emilie, à toi la plume !

De nombreux pédagogues et scientifiques sont formels: de 0 à 6 ans, l’enfant devrait passer le plus clair de son temps dehors, au contact de la nature. Cela lui permettrait, outre le fait de décharger sainement son énergie, de se constituer un capital cognitif sur lequel il s’appuiera par la suite pour ses apprentissages plus formels. Plus ce capital est vaste, vous l’aurez compris, et plus l’enfant aura par la suite des facilités à réaliser des apprentissages complexes et à raisonner.

Je vous propose aujourd’hui de découvrir une pédagogue qui a grandement contribué à développer une pédagogie par la nature, j’ai nommé Charlotte Mason. J’en viendrai ensuite à des propositions concrètes de mise en pratique pour nos enfants, à la maison. Enfin je veux dire… dehors !

 

Avant de commencer, permettez-moi de me présenter rapidement: je suis Emilie Lagoeyte et j’anime le blog Eveil et Nature. Je suis animatrice nature, maîtresse d’école et maman et souhaite contribuer à retisser le lien entre la nature et nos enfants. Lectrice assidue (et convaincue!) des articles de Guillaume, c’est avec plaisir que j’y apporte aujourd’hui mon regard de professionnelle de l’enfance !

Sans plus tarder, découvrons dès à présent cette grande pédagogue qu’était Charlotte Mason.

 

Charlotte Mason, ou l’éveil de l’enfant grâce à la nature

Nous sommes en Angleterre, à la fin du XIXe siècle. Une jeune enseignante, Charlotte Mason, élabore une pédagogie tout à fait nouvelle. Non seulement elle considère le fait que chaque enfant est unique, et donc ne propose plus de tenter de faire entrer tous les enfants dans le même moule, mais de plus son enseignement prend appui directement sur le monde réel. En effet, non seulement elle n’utilise que des vrais livres à ses petits élèves, et non pas des manuels scolaires, conçus de façon artificielle pour les apprentissages scolaires, mais elle met un point d’honneur à fonder ses apprentissages sur la nature.

Selon elle, jusqu’à l’âge de 6 ans les enfants devraient passer le plus clair de leur temps dehors, en contact avec la nature. Pas de programme, pas d’activités imposées, son objectif est bien de mettre les enfants en contact avec la nature afin de leur permettre de s’imprégner de ce qu’ils observent, de leur laisser le temps de s’émerveiller et de mener par eux-même leurs premières expériences.

Charlotte Mason qualifie cela d' »inaction magistrale »: « Toutes les observations faites durant la petite enfance viennent remplir une formidable base de données qui servira de socle à tout ce que l’enfant apprendra durant le reste de sa vie. »*

S’agit-il donc de se contenter de laisser jouer les enfants dehors les premières années de leur vie?

Pas tout à fait. Dans sa pédagogie, que Charlotte Mason a ensuite enseignée aux mères instruisant leurs enfants à la maison, cette dernière recommande d’accompagner, de guider ces découvertes faites dans la nature. Elle donne pour cela plusieurs pistes, sur lesquelles je vais m’appuyer pour vous proposer, à mon tour,

 

Bonjour à tous

Cet article porte sur le Guide d’achat de fournitures scolaires « le cartable sain » pour les enfants.

La rentrée approche : si vous êtes parents, vous serez probablement dans les magasins vers la fin août, afin d’acheter des fournitures scolaires pour vos enfants. Mais certaines fournitures scolaires pourraient-elles exposer les enfants à des substances chimiques dangereuses ? Et si oui, quelles sont les recommandations permettant de diminuer ces expositions ?

Dans le but d’aider les parents dans leurs choix de fournitures, l’Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie (Ademe) et le Conseil général de Gironde ont créé un guide d’achat appelé « Le cartable sain et durable » [1].

 

NB : l’article initial a été actualisé avec deux documents produits par l’Agence de la transition écologique (ADEME) datés de 2019 [3] et 2021 [4].

 

Cartable sain : enjeux sanitaires pour les enfants

Ce guide débute par un rappel des enjeux sanitaires liés aux fournitures scolaires :

* « Les études menées sur la pollution de l’air intérieur dans les écoles montrent que la concentration des polluants est généralement plus importante dans les classes qu’à l’extérieur. »

* « La question de la qualité de l’air intérieur est une préoccupation majeure de santé publique, car l’ensemble de la population est concerné, et plus particulièrement les personnes sensibles et fragiles (enfants […]) »

* « Les fournitures scolaires sont des produits de consommation courante qui ont un impact sur notre environnement et notre santé.»

* « Certaines contiennent des produits nocifs pour la santé : solvants, métaux lourds et conservateurs… certains peuvent se retrouver dans l’air intérieur des classes et de la maison. Une mauvaise qualité de l’air peut avoir des effets sur la santé : maux de têtes, irritations (voies respiratoires, yeux, peau), hyperactivité… voire, en cas d’exposition à long terme, cancérogènes ou toxiques pour la fertilité »

Après avoir lu le guide et essayé l’outil Internet correspondant [2], je retiens plusieurs recommandations que je souhaite partager avec vous.

 

Bonnes pratiques générales

Tout d’abord, d’une manière générale, l’exposition des enfants aux substances chimiques pourra être réduite en évitant les fournitures qui contiennent :

* des solvants, qui peuvent émettre des Composés organiques volatiles (COV) irritants et allergisants ;

* des composants en plastiques mous. Certains, comme le PVC, contiennent des phtalates potentiellement toxiques, qui peuvent se détacher du plastique puis exposer les enfants ;

* des vernis, qui peuvent contenir des COV toxiques (dont le formaldéhyde, classé cancérigène certain), des éthers de glycol et des métaux lourds ;

* des parfums, qui sont produits par des substances chimiques qui peuvent être préoccupantes. Par exemple : certains COV, des nitro-muscs, des muscs polycycliques, etc.

* des substances générant une obligation d’étiquetage des dangers. Par exemple : toxique, irritant, nocif, sensibilisant, etc.

 

 

Santé des enfants : les recommandations du Cartable sain

Ces principes généraux peuvent être déclinés pour les différents types de fourniture existants. Par exemple, les choix suivants pourront être privilégiés :

* les cahiers brochés ou à spirales, qui ne contiennent pas de colle, car les colles peuvent contenir des solvants ;

* les bâtons de colle, contenant généralement moins de solvants que les tubes de colles liquides. Une colle sans solvant est le choix idéal : par exemple à base d’eau ou à base végétale (à base d’amidon…) ;

 

Bonjour à tous

Cet article est la deuxième partie d’un « article invité » publié sur le blog Eveil et Nature. Cette première partie a successivement décrit :

* la flore microbienne qui peuple notre peau et notre système digestif ;

* le rôle important que joue cette flore pour la santé des enfants ;

* l’hypothèse hygiéniste, qui suppose que les environnements modernes, très propres et très désinfectés, favorisent l’apparition de nombreuses maladies chez les enfants : allergies, asthmes, inflammation des intestins, etc.

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L’hypothèse hygiéniste a été formulée à la fin des années 1980 [1]. Depuis, de nombreux travaux scientifiques sont venus la préciser, grâce aux informations complémentaires collectées : l’hypothèse affinée, appelée « hypothèse des vieux amis », est une des plus étudiée aujourd’hui. Cette hypothèse suppose que les microbes les plus bénéfiques seraient nos « vieux amis », c’est-à-dire les microbes actuels qui se rapprochent le plus des microbes avec lesquels nos ancêtres ont co-évolué, pendant des millions d’années. Avec ces « bons » microbes, le corps humain peut [2, 11- 16, 21-24] :

* avec une partie d’entre eux, construire des relations de symbiose, c’est-à-dire des relations d’entraide mutuelle ;

* renforcer puis entretenir son système immunitaire, en étant exposé à une dose adéquate et au bon type de microbes pathogènes. Certains chercheurs suggèrent que son fonctionnement optimal ne peut s’obtenir qu’en présence de ces microbes.

Selon l’hypothèse des vieux amis, l’augmentation des cas d’allergies et d’asthmes serait donc moins favorisée par un manque d’exposition aux microbes en général, que par un manque d’exposition aux bons types de microbes. Et où trouve-t-on ces bons microbes ? Au sein des environnements naturels [3, 4, 8, 12-20, 23], c’est-à-dire au sein des environnements qui ressemblent le plus à ceux de l’époque de nos ancêtres.

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La flore microbienne de nos habitations modernes, elle, est très différente de celle des milieux naturels [5, 10, 14-19, 23]. Cette différence s’explique par :

* nos pratiques de ménage, qui participent à une désinfection significative des milieux intérieurs ;

* un manque d’aération des bâtiments, qui diminue les échanges avec l’extérieur ;

* la localisation de nos habitations, de plus en plus éloignées des habitats naturels.

La flore microbienne de nos maisons ne serait donc plus celle dont notre corps a besoin pour être en bonne santé. C’est ce que suggèrent par exemple les résultats d’une étude finlandaise, portant sur les bactéries présentes sur les avant-bras de 120 adolescents, publiée en 2012 dans les comptes-rendus de l’Académie des sciences américaine. Selon ces résultats, les participants habitant près de fermes ou de forêts, comparés à ceux habitant dans des zones urbaines, ont une flore bactérienne différente et sont moins sensibles aux allergènes [3]. Parmi leur flore bactérienne, de nombreuses espèces font partie des espèces retrouvées dans les sols, sur les surfaces des plantes, dans les pollens d’herbes et dans les poussières des habitats naturels.

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Sur la base de l’hypothèse des vieux amis, certaines approches thérapeutiques tentent de réintroduire artificiellement de