5779. Из бесед на исходе Субботы <<Хаей-Соро>> 5739 г. [2]
<<Ликутей Сихейс>> т.20, с.86. Текст можно найти постранично - здесь: http://otzar770.com/library/main_book.asp?nBookId=174 . Или одним файлом - здесь: https://drive.google.com/open?id=1BasaXTNpCtQjE3uTN6hcbb3J8exYmA59
Вкратце:
• [Итак,] на первый взгляд, р.Лейвик объясняет, что <<Зоар отсортирован>> согласно не длительности временных интервалов, а согласно <<ступени>> тшувы в последовательности снизу вверх. (См.выше).
• Но это (то, что <<час>>, <<день>>, т.д. указывают на малхус, т.д.) не отменяет простого смысла этих слов.
• Получается, что каждый из упоминаемых видов тшувы связывается с одним из временных интервалов. А тогда вопросы:
- Моментальность поднятия, переживаемая баал-тшуво, как результат тшувы, - связана с тем, что тшува, - как качественный переход от одной противоположности к другой, - по ее сути, - выше порядка и постепенности и не занимает времени. - Почему же тогда тшуво высокого уровня, тем не менее занимает некоторый отрезок времени (<<день>>, <<час>>)?
- Существует обуславливаемое ишталшелус соответствие между верхом и низом. - Если так, то каким образом более высокий тип тшувы - связанный с З"О - обозначается <<днем>>, - т.е. бо́льшим временным интервалом, дальше от надвременного, чем более низкий тип тшувы - связанный с малхус (<<час>>)?
Предварим:
• И у <<лаконичности>>, и у <<пространности>> (например, объяснения) есть свои плюсы и минусы.
• <<За>> лаконичности:
- Рамбам о Мишне: лаконизм, вмещающий чрезвычайно многое.
- В этом плане, Гемора несопоставимо уступают Мишне (а поздние законодатели - ранним).
- Другими словами: лаконизм присущ идее, как она <<в источнике>>. - Пространность требуется, когда идею необходимо привлечь из ее источника на ступень <<получателя>>.
• <<Против>>:
- Талмуд: <<Всегда... должен обучать своих учеников [максимально] кратко (בדרך קצרה)>>. - В противном случае, ученик будет неспособен воспринять - чрезмерно объемное - знание, и знание надо <<подсократить>>, соразмерно способностям ученика.
- В такой трактовке, краткость обуславливается тем, что ученик ниже учителя (т.е. отражает несовершенство ученика, ШС).