Jede Waldorfschule ist einzigartig und gleichzeitig sind die über 1000 Waldorfschulen in aller Welt durch eine gemeinsame "Kultur" verbunden. Margareta Van Raemdonck hat dieses Phänomen bei Besuchen in verschiedenen Waldorfschulen in ganz Europa erlebt. Sie selbst hat Waldorfschule und Waldorfpädagogik auf verschiedenen Ebenen kennengelernt, angefangen von ihrer Arbeit als Waldorflehrerin an einer belgischen Waldorfschule bis hin zu ihrem Engagement auf internationaler Ebene als Präsidentin von ECSWE - dem European Council for Steiner Waldorf Education. Als Interessenvertretung von Waldorfschulen in Europa arbeitet ECSWE vor allem auf bildungspolitischer Ebene und kämpft für das Recht aller Freien Schulen, Pädagogik so zu gestalten, dass sie sich an den Bedürfnissen der Heranwachsenden orientiert. Margareta berichtet von der Arbeit in Brüssel und von verschiedenen Projekten, an denen Waldorfschulen in Europa zusammen arbeiten. In einer Zeit, in der Bildungsziele  immer stärker von Wirtschaftsinteressen geprägt werden, ist Margareta der Paradigmenwechsel der Waldorfpädagogik, deren vorrangiges Ziel es ist, die Potentiale der Kinder und Jugendlichen zu fördern, damit sie die zukünftige Gesellschaft besser gestalten können, besonders wichtig.   

www.ecswe.eu  (weitere Informationen zur Arbeit des European Council for Steiner/Waldorf Education)

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In der vierten Folge unseres Podcasts widmen wir uns einer aktuellen Publikation aus der Waldorfpädagogik: Die Zeitschrift Erziehungskunst hat im Februar 2022 eine Spezialausgabe zum Thema Beziehungskunst herausgegeben. Die darin enthaltenen fünf Artikel sind ein Vorabdruck des im März 2022 erscheinenden Buches Beziehungskunst der Pädagogischen Forschungsstelle des Bundes der Freien Waldorfschulen.

Herr Kaiser und Frau Klipstein sprechen über die Inhalte, die Tonlage, die Haltung der Artikel und prüfen, ob sie dem aktuellen gesellschaftlichen Diskurs standhalten. Soviel sei vorweg gesagt: Wir waren positiv überrascht! Zumindest in der Theorie ist die sexuelle Bildung, die ganzheitlich und fächerübergreifend in den Unterricht einbezogen wird, fortschrittlicher als in staatlichen Lehrplänen. Doch ist sie auch in der täglich gelebten Schulkultur verankert? Unsere Forschungsfrage treibt uns an: Wie kann es weitergehen?

Sibylla Hesse plädiert dafür mutig zu sein und Neues auszuprobieren. Dabei liegt ihr vor allem die Selbstwirksamkeit der Schüler:innen am Herzen. Wer bereit ist, Neues auszuprobieren, der braucht aber auch eine bewusste Fehlerkultur, um aus den natürlicher Weise immer wieder auftretenden Schwachstellen zu lernen und Waldorfschule so ins 21. Jahrhundert hinein weiter zu entwickeln. Dabei geht es ihr um das Politikbewusstsein der Jugendlichen ebenso wie um einen nachhaltigen, bewussten Umgang mit begrenzten Ressourcen. Im Geschichts- und Politikunterricht sowie in diversen Projekten bringt sie die Jugendlichen mit der Gesellschaft und Umwelt in Kontakt, in die sie hineinwachsen und in der sie nach Ende der Schulzeit als tatkräftige Erwachsene die Aufgaben von morgen meistern sollen. 

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Kunst begegnen, über Kunst sprechen, Kunst mit allen Sinnen erleben, sich in Beziehung setzen, andere Zeiten und andere Menschen kennenlernen, Stellung beziehen, Urteile entwickeln – dies sind einige der Themen, die Nicole Buch als Kernanliegen ihres Unterrichts ansieht und über die sie in diesem Podcast berichtet. Sie erzählt, wie sie mit Schüler:innen der verschiedenen Klassenstufen im Handarbeit und Kunstunterricht arbeitet und wo sie Möglichkeiten sieht, die Kinder durch die Begegnung mit dem Schönen in der Welt, die Arbeit mit den eigenen Händen und die Begegnung mit Kunst gerade in dieser Zeit zu stärken. Es geht ihr darum, Heranwachsende zu befähigen, mit der zunehmenden Verschränkung von realen und virtuellen Welten umgehen zu können; sie sollen ermächtigt werden, eigene Bilder zu gestalten und in der Lage sein, die Botschaften anderer Menschen zu verstehen. Diese grundlegende Aufgabe ist sicher nicht auf den Kunstunterricht beschränkt!

Hier noch ein paar Links und Hinweise zur Kunst: HH-Kunsthalle-Arbeitsblätter ; Kunsthalle für zu Hause ; HH-Kunsthalle-Online-Sammlung ; 

Im Podcast wurden folgende Werke erwähnt: Victor Emil Janssen:  Selbstbildnis vor der Staffelei (um 1828) ; Robert Delaunay: Fenster-Bild (1912)

Und ein Artikel von der Tagesschau: Digitale Bilder: "Kryptokunst" erzielt Millionen 

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Offenheit gegenüber neuen und zum Teil ungewohnten Situationen lädt zu Überraschungen ein und macht neue Ansätze möglich. Diese Erfahrung durften Céline Jimenez und Cerrin Szlovák machen, als sie sich auf das Abenteuer einließen, zusammen die Klassenlehrerinnenschaft einer sechsten Klasse zu gestalten. "Wir haben den Schüler:innen praktisch vorgelebt wie das geht, im Team zusammen zu arbeiten!" Das Beispiel zeigt, dass gut gegriffene Teamarbeit trotz eines gewissen Zeitaufwands letztendlich zu einem Kraftzuwachs führen kann. Damit wird es zu einer denkbaren Alternative für die von manchen Kolleg:innen als sehr anstrengend erlebte Rolle des/der Klassenlehrer:in, der/die zumindest gefühlt die Hauptverantwortung für die Kinder trägt und meist den/die erste Ansprechpartner:in für Kolleg:innen und Eltern darstellt. 

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In unserer 3. Folge hört ihr, wie Frau Klipstein zu Beginn der 5. Klasse das Thema Sexuelle Bildung auf einem Elternabend vorgestellt hat. Diesmal gibt's weder Fakten-Input noch Buchtipps und das Feedback fehlt auch. Aber auf Instagram gibt's einige Handouts und FlipCharts, die Euch hoffentlich bereichern.

„Bunt, vielfältig, inklusiv – was hat Diversität mit mir zu tun? Wie komme ich zu einer inneren offenen Haltung hierfür? Und was kann ich im Unterricht anbieten?  Gast zum Thema ist Ulrike Barth, Juniorprofessorin für Heil- und Inklusionspädagogik am Institut für Waldorfpädagogik, Inklusion und Interkulturalität der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft / am Studienzentrum Mannheim. In dem heutigen Gespräch spürt Ulrike Sievers der Frage nach, wie eine inklusive Haltung entstehen kann und was sich dann daraus ergibt. Zudem geht es um die Frage, wie  dieses wichtige Thema in der Lehrkräftebildung seinen notwendigen und wichtigen Raum erhalten kann. 

Im Beltz Verlag erschienen: Ulrike Barth: Inklusion leben. Ein Arbeits- und Forschungsbuch zu Inklusion an Waldorfschulen. 2020.

Als Online Kurs: bei elewa - e-learningwaldorf.de

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Bildhaftigkeit, Körper und Wortschatz in Unterstufe und Kindergarten

In der Bildhaftigkeit besteht ein besonderer Unterrichtsansatz in der Waldorfpädagogik, besonders in den ersten Schuljahren und auch im Kindergarten. Wenn wir sie auf die Sexualität beziehen wird daraus aber leicht ein Knackpunkt. Denn ist es gut, die Geschlechtsorgane nicht direkt und mit allgemein üblichen Ausdrücken wir Penis, Vulva, Hoden oder Klitoris zu benennen? Auch die Geschichte von den Bienen und Blüten ist eher eine Vermeidung, direkt zu sprechen, als eine sinnvolle bildhafte Darstellung.

Unser zweiter Podcast besteht aus drei Teilen.

Wir führen zuerst ein Gespräch zur Bildhaftigkeit, gehen auf die Beispiele der Benennung der Geschlechtsteile und der Menstruation ein und unterscheiden vier Ebenen, die da eine Rolle spielen: 1. eine wertschätzende Beschreibung des eigenen Erlebens des eigenen Körpers (Phänomenologie), 2. der Bildhaftigkeit etwa im Sinn von typischen Märchenbildern, 3. naturwissenschaftlicher Bilder oder Ausdrücke, die auch nur Bilder sind im Sinne von übermitteltem, nicht selbst erlebtem Wissen, und 4. der Handlungsebene: wie gehe ich mit der Menstruation um, was brauche ich dafür?

Wenn euch unser Gespräch zu langatmig wird, dann könnt ihr auf min. 14:50 gleich weiter gehen zu kleinen Erzählungen aus Kindergarten und erster Klasse.

Ab min. 23:15 findet ihr zwei Buchtipps, die uns sehr am Herzen liegen und die den aktuellen Stand sexueller Bildung für Kinder spiegeln:

Mädchen, Junge, Kind. Geschlechtersensible Begleitung und Empowerment von klein auf, verfasst von Daniela Thörner und illustriert von Slinga, erschienen bei familiar faces

https://familiarfaces.de/shop/personalisiertes-buch/maedchen-junge-kind-geschlechtersensible-begleitung-und-empowerment-von-klein-auf/

Samira und die Sache mit den Babys, verfasst und gezeichnet von Souzan AlSabah und Özlem Sakalkesen und erschienen im Verlag soltze augen books, https://www.stolzeaugen-books.eu

Schule als Gesamtorganismus besteht aus einer Reihe von kleineren Gemeinschaften: einzelnen Klassen, verschiedenen Delegationen und Konferenzen, Eltern und Pädagog:innen, die im Sinne der Kinder und Jugendlichen zusammen arbeiten, und nicht zuletzt der Gesamtheit aller Schüler:innen, Mitarbeiter:innen und Eltern, die zusammen die Schulgemeinschaft bilden und in unterschiedlichen  Rollen und Organen zusammen lernen und arbeiten bzw. dieses Lernen und Arbeiten begleiten dürfen. Im Gespräch entwickelt Petra Hambrecht-Krause ihre Gedanken zu der Bedeutung der Gemeinschaftsbildung aus verschiedenen Perspektiven und mit Blick auf die unterschiedlichen Ebenen einer selbstverwalteten Schule. Dabei spielen sowohl das Erkennen der eigenen Rolle innerhalb der Gemeinschaft als auch das Üben von Toleranz sowie die Anerkennung verschiedener Positionen eine zentrale Rolle. Dabei werden wir den Blick sowohl auf die Arbeit innerhalb einer Klasse als auch die Kommunikation mit den Eltern und die Zusammenarbeit im Kollegium richten. 

Über Rückmeldungen, Wünsche und Vorschläge freue ich mich sehr: [email protected]

Laufende Angebote von #waldorflernt finden sich hier: www.waldorflernt.de

Was im Raum steht, lässt sich nicht ignorieren! Mit dieser Feststellung plädiert Heike Esch dafür, dass Pädagog:innen miteinander und in ihren Klassen ein Kommunikationsverhalten erkunden und erüben, das es ihnen ermöglicht, miteinander ins Gespräch zu kommen und einander zuzuhören. Sie berichtet unter anderem vom Council für Schulen, bei dem es darum geht, Räume zu schaffen, in denen Menschen sich begegnen können, in denen all das einen Platz findet, was die einzelnen bewegt, und in denen das Wissen der Gemeinschaft seine heilsame Kraft entfalten kann. Sie wünscht sich, dass Schule den Mut haben möge, den auf uns zukommenden Veränderungen offen entgegen zu sehen und so zu einem Ort zu werden, an dem Kinder und Jugendlichen genau diese Transformationskompetenz für ihr zukünftiges Leben erlernen können. 

www.heike-talea-esch.de

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