雁行共好——與社會退縮者同行

本週小草老師將繼續為我們分享她在班級經營過程中與學生鬥智鬥勇的互動經驗，以及身為老師與學生相處時的立場與模式

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🔹老師不是學生的服務人員，是一個有佛心的老師，不管眼前的學生做了什麼，都想讓他學會，讓他變好
🔹當學生知道自己未來的方向，學習自然就有了方向與目標。但知道自己想要什麼之後，更重要的關鍵是要付出行動

下集節目將邀請到也思出版《當自學生遇見自學生》的兩位作者，和我們聊聊青少年心中的青春成長與探索之旅，別忘了每週五下午4點準時收聽 #對焦教育現場 ！🤗

🕓《對焦教育現場》下集預告
5/24將播出 「聚焦家庭：與青少年對話，那些深植心底的家庭信念」


#台灣也思 #podcast #社會退縮者 #對焦教育現場熱播中 #服務學習


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在本期節目中，我們邀請到在私立高職任教20年的小草老師來聊聊老師面對師生衝突時的困難與應對方法

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🔹舊式的權威控制已經不適用於現今的學生，教育現場的情況需要老師有更大的彈性靈活因應，與學生共同建立明確的規範與默契
🔹老師們各有一套自己的班級經營心法，但往往只能透過老師們相互交流與經驗積累的過程逐漸形成

下集節目將延續本期主題內容，繼續請到小草老師分享走上教育之路的經歷與師生衝突議題，別忘了每週五下午4點準時收聽 #對焦教育現場 ！🤗

🕓《對焦教育現場》下集預告
5/17將播出 「聚焦教師：教育不是服務業，是想方設法地引導學生學習」

#台灣也思
#社會退縮者
#對焦教育現場熱播中
#服務學習


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🔎羞愧感如何讓我們失去行動力？

延續上集節目說到的冒牌者症候群，這回冠頤與賀凱以《致，怕給人添麻煩的你》以及《我一點也不糟糕》兩本書，談談冒牌者症候群背後的羞愧感與自尊議題

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🔹人際關係中的比較與競爭會加重羞愧感，進而容易引發冒牌者症候群，讓人產生「我沒有那麼優秀」的認知偏差
🔹羞愧感的形成與自尊心有關。在家庭中能感受到被愛、被關注與被支持的孩子，較容易建立健康的自尊心
🔹罪惡感與羞愧感的差別：
1、罪惡感偏向因自己所做的事感到內心不安與罪惡
2、羞愧感是因低自尊、感覺自己本身很糟糕而感到羞恥

🕓《對焦教育現場》下集預告
5/10將播出 「新手教師的啟蒙與師生衝突的難題」

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🔎「我的成功可能只是運氣好」你也有 #冒牌者症候群 嗎？

在本集節目中，冠頤與賀凱將藉由《冒牌者症候群》以及《不假裝也能閃閃發光》兩本書，和我們聊聊獲取成功後常見的自我懷疑，以及完美主義背後的焦慮與擔憂

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🔹冒牌者症候群因認知偏誤出現的常見OS：「我必須努力把自己逼到極限才能成功」、「如果我表現得比上一次差，我就會變成失敗者」
🔹五大性格特質：經驗開放性、盡責性、外向性、親和性、神經質。若神經質偏高，較可能會有冒牌者症候群
🔹如何破解冒牌者症候群？
1、每當我們擔心自己不夠好的時候，嘗試從現在的人際關係中找到願意支持自己的對象🤝
2、客觀檢視並接納自己過往的成功經驗🤗
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🔎「放風箏」式教養哲學，讓親子關係釋放鬆弛

在本集節目中，淑真老師將延續上一集內容，以自學團青少女的故事，細細講述家庭成員如何互相影響、形成困局，以及如何伴隨孩子的成長調整、維持舒適的親子關係

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🔹帶孩子成長就像放風箏，從學齡前緊密的陪伴，到國小開始野放，國高中的自我負責。循序漸進放手讓孩子獨立的過程
🔹父母期望孩子成為「有用的人」，為何這樣的觀點卻在孩子與家庭成員紐帶關係的交互作用下成為一種枷鎖？
🔹孩子限制性的信念模式往往傳承自家庭的集體信念

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這集節目當中，也思自學團計畫主持人淑真老師將透過一個個家庭中的困卡故事，與我們分享「在聽見家庭的困卡中抽絲鑽縫」這一主題
 
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🔹孩子退縮行為的背後，家庭的困卡往往是更深層的關鍵因素
1、為人父母，我們總是思考「如何讓孩子更好？」，當我們為孩子的未來焦慮，這份期望是否有可能成為孩子的沉重負擔？
2、了解親子之間的共生依附關係與退縮行為之間的關聯性
3、家庭的困卡需要經歷「抽絲鑽縫」，找出困難的成因，嘗試鬆動、從縫隙中鑽出解決問題的生機

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你是 #成長型思維 還是 #固定型思維 ？

本集將由也思自學團輔導專員賀凱為大家帶來「成長取向與復原力」這一主題
延續上回在節目中提到的12個英雄旅程階段，進一步了解「如何培養在挫折後重新出發的復原力？」

節目重點精華👇

🔹復原力的3個重要面向
1、連結：來自人際關係、社群或社會的重要連結與支持
2、選擇與控制：我在事件中是否擁有選擇權？我是否有能力讓事情照我想要的方式發展？
3、成長取向：我相信自己能夠透過挫折學習成長嗎？

🔹固定型思維：難以接受失敗，認為一個人能取得什麼樣的成功由天賦決定，失敗代表天賦不足，無形中給了自己「習得無助」的自我設限
🔹成長型思維：接受自己可能犯錯或失敗，相信自己能從經驗中成長，在挫敗中保有復原的可能

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生涯中的猶豫，是英雄旅程中的一部分嗎？

賀凱：
我問她國中畢業之後會不會想要繼續往體育專長發展，她小小聲地說：「不想了」，我問說：「是發生了什麼事情嗎？」，她說：「有一段時間受傷之後休息，再回來練就練不出成績了，現在去比賽也很難拿到成績，所以也不想繼續待在體育班裡。」

這時候，要邀請這位同學思考離開體育班的選項回到一般班，可能同學自己也會擔心自己做不到，她可能會以為自己不是讀書的料，只會體育，可是體育現在因為傷勢或是身體的限制，已經比不出成績來，她好像被困在原地動彈不得。

讓我們來聽聽賀凱怎麼說……

• 故事都是從平凡開始的
• 什麼是英雄旅程？
• 女學生的英雄旅程起點

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老師們長期面對壓力時的憂心是什麼？

Maggie老師：
「老師們有壓力應該是很常見的，但是好像沒有人很正視這一塊，如果一個心理沒有很健康的老師，長期在這種狀態下，哪一天發生什麼事也不知道，或者也沒辦法給學生很好的輔導跟教導。」

資料分享：
「全國家庭教育中心資訊」
https://familyedu.moe.gov.tw/docDetail.aspx?uid=8847&pid=8844&docid=294537
「教育部教師諮商輔導支持中心」
https://tcare.k12ea.gov.tw/

讓我們來聽聽Maggie老師怎麼說……

• 無暇吃飯的導師工作
• 老師與家長的合作甘苦談
• 什麼都要會的導師，還要會硬撐

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是什麼樣的力量支持Maggie老師遇到各式各樣的學生，仍繼續在教育工作上付出？

Maggie老師：
「我跟學生的緣分比較大，每一屆的學生都會帶給我不同的人生體驗，我常跟我的學生分享，我覺得自己滿幸運的是我不用親自去過這樣的人生，但我已經看到很多不同的人生，不用自己去經歷那麼多痛苦。我看到很多學生身上的故事，我常常想說如果我是他的話，我能撐得過來嗎？」

讓我們來聽聽Maggie老師怎麼說……

• Maggie成為教師的過程與衝擊
• 教育工作的力量來源
• 班級導師的辛苦與合作

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