雁行共好——與社會退縮者同行

為什麼青少年難以肯定與認同自己？

賀凱：「有些學生，可能歷經了一些辛苦的成長歷程後，他是無法自我肯定的，即便是外界優秀的評價再多，他也沒有那麼容易收得進去。往往這些學生，會感受不到自己的價值，也不知道自己可能是誰，或可以是誰。

我們希望創造一個機會，讓他知道他值得收到肯定與看見。」

讓我們來聽聽賀凱怎麼說……

• 支持青少年認識自己
• 透過桌遊建立自我認同
• 從回饋中發現的自我價值

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故事裡，在家中相處有困難的父女，經歷了什麼？

淑真：「這個小女孩在這個整合的過程中長大了，大到她可以跟爸爸媽媽站在一起，不再是瑟縮在牆角害怕爸媽情緒的那個小女孩了，這四、五年的時間不容易，可是需要邁出腳步往前走。」

讓我們來聽聽淑真怎麼說……

• 一位上不了公車的男孩
• 被情緒傷害而疏遠情緒的女孩
• 從家庭教養中的看見
• 後來，他們都長大成人了

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對Anita秘書長來說，教育蘊含著什麼樣的意義呢？

Anita：「我一直覺得教育的東西，不該是只有學校教育，我更在乎家庭教育與社會教育，我一直認為每一個人在社會上都有社會責任，所以我從幼稚園的時候，我就經常帶學生去社區滑梯，觀察社會有哪些問題，這就是服務學習的基本精神，落實到每天的日常生活。教育應該是生活的教育，不是只在課堂內學習的教育。」

讓我們來聽聽Anita怎麼說……

• 我被稱為老師的開始
• 投身服務學習的經驗
• 教育現場的失落與理解
• 快樂的老師教出快樂學習的學生，老師您快樂嗎?

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台灣也思服務學習協會的「對焦教育現場」Podcast想與大家分享什麼呢？

Anita：「也思是在102年創建的，隨著時光的成長，現在已經是第10年，這10年當中，我們走過了很多路，然後也做了很多事情。尤其是我們設置了一個高中部的實驗教育，在實驗教育的現場上我們發現了一些學生的問題。

我們發現拒學的學生，或者是社會退縮者，不只是我們眼前看見的，還有很多在角落的人。」

讓我們來聽聽Anita、淑真、賀凱怎麼說……

• Podcast「對焦教育現場」的緣起
• 教育現場裡的教師、家庭、青少年
• 對焦教育現場的想望

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透過「聚焦教師」、「聚焦家庭」、「聚焦青少年」這三個系列，
讓教師、家長、青少年都得到理解與支持，
我們不是在提供解答，
我們想要看見彼此的真實。
教師不是因為學校而存在的，
教師是之於學生而存在；
家庭裡不是只有孩子與家長，
家庭裡有每一個獨立的個體；
青少年不是一個人長大的，
青少年是在家長與教師的凝視下成長的。

2024年2月16日起，
每週五傍晚時分，
和也思的教育與家庭工作者，
一起來聊聊關於教育的真實感受與想法。

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