Bildung-Alt-Entfernen

By Anja Lorenz, Oliver TackeScience Education

Bildung-Alt-Entfernen episodes

February 27, 2020BldgAltEntf E024: SpeakOERs' Corner
Die Folge haben wir am 26.02.2020 aufgenommen.
Intro & Feedback
O will schon wieder singen, aber ein paar Folgen bis zur Episode 30 sind es dann doch noch.
Bony hat unter die letzte Folge einen längeren Kommentar geschrieben und wird deswegen noch ein paar Mal in dieser Episode vorkommen.
Ganz besonders haben wir uns über die persönlichen Gespräche mit Hörer:innen beim OERCamp gefreut (es gibt übrigens einen „Teachers for Future“-Twitter-Account) und darüber, dass O nicht von Markus für ungebildet gehalten wird, weil er erst vor kurzem Faust gelesen hat.
News+Alt+Entf
News+O
O jammert, diesmal ist aber Opodo schuld. Dafür kann er den Film Knives Out sehr empfehlen.
Außerdem hat er mal wieder den Staat nach Hygieneberichten gefragt und kam anders als A ein Stückchen voran. Dafür hat A auf eine Anfrage zur Possehlbrücke eine sehr ausführliche Antwort erhalten (muss sie aber noch einscannen), was ihr Vertrauen in die Arbeit von Behörden wiederum gestärkt hat.
Trotz Sabine war die OERcamp Werkstatt in Bad Wildbad für O sehr angenehm. In Hamburg beim OERCamp (classic) und den Hacks & Tools (Ergebnisse) war A auch mit dabei:
J&K machen konstant absolut fabulöse Veranstaltungen.
Das BarCamp-Buch von Jöran Muuß-Merholz ist auf selbstlernen.net inkl. Zusatzmaterial frei verfügbar.
A sucht einen Namen für UnSessions, in denen mehrere Projekte vorgestellt werden können (Doku zu der in Hamburg). Aktueller Favorit: SpeakOERs‘ Corner.
Es wurde ein UnPodcast für Hamburg hOERt ein HOOU! aufgezeichnet.
Welchen Contenttyp O für H5P neu baut, ist noch geheim.
News+A
A war auch bei den OER-Veranstaltungen in Hamburg. Dort und bei der NEXTLEARN hat sie festgestellt, dass Präsentieren in 2020 zum Teil immer noch funktional kaputt ist (vgl. LNP322).
Tahnee hat ihr gut gefallen, das Miniaturwunderland findet sie immer noch großartig (und empfiehlt erneut deren YouTube-Kanal).
Paper+Alt+Entf
Paper+O: HPIHCDUXF
Bruechner, Dominik; Renz, Jan; Klingbeil, Mandy
Creating a Framework for User-Centered Development and Improvement of Digital Education Proceedings Article
In: Proceedings of the Sixth (2019) ACM Conference on Learning @ Scale, Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 2019, ISBN: 9781450368049.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{Bruechner2019,
title = {Creating a Framework for User-Centered Development and Improvement of Digital Education},
author = {Dominik Bruechner and Jan Renz and Mandy Klingbeil},
url = {https://doi.org/10.1145/3330430.3333644},
doi = {10.1145/3330430.3333644},
isbn = {9781450368049},
year = {2019},
date = {2019-06-01},
booktitle = {Proceedings of the Sixth (2019) ACM Conference on Learning @ Scale},
number = {31},
publisher = {Association for Computing Machinery},
address = {New York, NY, USA},
abstract = {We investigate how the technology acceptance and learning experience of the digital education platform HPI Schul-Cloud (HPI School Cloud) for German secondary school teachers can be improved by proposing a user-centered research and development framework. We highlight the importance of developing digital learning technologies in a user-centered way to take differences in the requirements of educators and students into account. We suggest applying qualitative and quantitative methods to build a solid understanding of a learning platform's users, their needs, requirements, and their context of use. After concept development and idea generation of features and areas of opportunity based on the user research, we emphasize on the application of a multi-attribute utility analysis decision-making framework to prioritize ideas rationally, taking results of user research into account. Afterward, we recommend applying the principle build-learn-iterate to build prototypes in different resolutions while learning from user tests and improving the selected opportunities. Last but not least, we propose an approach for continuous short- and long-term user experience controlling and monitoring, extending existing web- and learning analytics metrics.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schließen
We investigate how the technology acceptance and learning experience of the digital education platform HPI Schul-Cloud (HPI School Cloud) for German secondary school teachers can be improved by proposing a user-centered research and development framework. We highlight the importance of developing digital learning technologies in a user-centered way to take differences in the requirements of educators and students into account. We suggest applying qualitative and quantitative methods to build a solid understanding of a learning platform's users, their needs, requirements, and their context of use. After concept development and idea generation of features and areas of opportunity based on the user research, we emphasize on the application of a multi-attribute utility analysis decision-making framework to prioritize ideas rationally, taking results of user research into account. Afterward, we recommend applying the principle build-learn-iterate to build prototypes in different resolutions while learning from user tests and improving the selected opportunities. Last but not least, we propose an approach for continuous short- and long-term user experience controlling and monitoring, extending existing web- and learning analytics metrics.
Schließen
https://doi.org/10.1145/3330430.3333644
doi:10.1145/3330430.3333644
Schließen
Wie baut man eigentlich Lernmanagementsysteme, damit die Anwender:innen damit etwas anfangen können? Einen veröffentlichten Vorschlag dazu gibt es vom Hasso-Plattner-Institut, wo die Schul-Cloud entwickelt wird.
Evaluations-Werkzeug inkl. Quelltext auf GitHub
Funktional kaputtes Internet in Deutschland
PHDComic zur Reihenfolge von Autor:innen auf wissenschaftlichen Artikeln
Paper+A: Wo war Reviewer #2
Aikina, Tatiana Yurievna; Bolsunovskaya, Liudmila Mikhailovna
Moodle-Based Learning: Motivating and Demotivating Factors Artikel
In: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), Bd. 15, Nr. 02, S. 239–248, 2020, ISSN: 1863-0383.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Aikina2020,
title = {Moodle-Based Learning: Motivating and Demotivating Factors},
author = {Tatiana Yurievna Aikina and Liudmila Mikhailovna Bolsunovskaya},
url = {https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/11297},
issn = {1863-0383},
year = {2020},
date = {2020-01-01},
journal = {International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)},
volume = {15},
number = {02},
pages = {239–248},
abstract = {Over the past 10 years, a lot of universities worldwide have designed different online courses available to their students. The emergence of online courses makes Higher Education a more flexible and elastic concept. The present paper documents a qualitative study that examines motivating and demotivating factors in using Moodle for English language learning in higher schools. The survey encompasses data collected from 137 students and 20 teachers in a higher technical school (Russia) with a focus on students’ and teachers’ perception of Moodle-based learning. Analysis of the obtained data reveals a set of factors concerning pedagogical, technical, management approaches towards Moodle implementation. The results suggest further development of positive experiences and minimizing demotivating factors in online learning environment.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Over the past 10 years, a lot of universities worldwide have designed different online courses available to their students. The emergence of online courses makes Higher Education a more flexible and elastic concept. The present paper documents a qualitative study that examines motivating and demotivating factors in using Moodle for English language learning in higher schools. The survey encompasses data collected from 137 students and 20 teachers in a higher technical school (Russia) with a focus on students’ and teachers’ perception of Moodle-based learning. Analysis of the obtained data reveals a set of factors concerning pedagogical, technical, management approaches towards Moodle implementation. The results suggest further development of positive experiences and minimizing demotivating factors in online learning environment.
Schließen
https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/11297
Schließen
Wenn A dieses Paper gereviewt hätte, hätte dieses Paper weder Foto noch Rose von ihr bekommen. Das Paper versprach Faktoren zu identifizieren, die Studierende und Dozierende beim Sprachunterricht mit Moodle motivieren oder demotivieren. Leider hat es ein paar Schwächen, die bei der Gelegenheit besprochen werden.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Lehre über Tongestaltung von Bony
OER-Toolsammlung von oer.schule
Bildungstaxi
Keine Jungpioniere
Rantvoll Episode 25 „Das hier ist das Frauenklo!“
Politik+Alt+Entf
Mit dem Projekt GPT-2 können KI-basiert englischsprachige Texte vervollständigt werden, bei Talk to Transformer kann man das in Aktion sehen. Auf dem OERCamp meets Hacks & Tools hat Heiko mit diesem und weiteren Tools experimentiert, um Texte für OER-Projekte umzuschreiben. (Wie) Werden sich solche Tools auf Lehr- und Forschungspublikationen auswirken? A vermutet, dass dadurch auch Wissenschaftskommunikation wichtiger werden könnte.
Veranstaltungstipps
02. bis 04. März 2020: Hochschulbarcamp – Podcast Edition in Essen (#hscamp20)
Das Hochschulbarcamp bietet vor allem Raum für Themen rund um Hochschulmarketing und Wissenschaftskommunikation. Diesmal liegt ein Schwerpunkt auf Podcasts. Es gibt noch wenige Restkarten.
10. März 2020: BarCamp Open Science in Berlin (#oscibar)
Die coolen Leute aus dem Open-Science-Bereich treffen sich im Vorfeld der Open Science Conference und barcampen. Tickets gibt es schon lange keine mehr, aber der Hashtag ist sicher spannend zum Folgen.
24. bis 28. März 2020: Didacta in Stuttgart (#didacta)
O recherchiert, ob an dem legendären Rollkofferklischee etwas dran ist, denn er wird zum ersten Mal auf der Bildungsmesse sein (vermutlich nur am 24.). Tickets gibt es sicher auch noch an der Tageskasse oder beim Aussteller Eures Vertrauens.
04. April 2020: BarCamp Education Ost in Magdeburg (#beo20)
Ein sympatisches Bildungsbarcamp im Osten, Schwerpunkt war bisher der Schulbereich. Anmeldung ist noch offen.
25. bis 28. August 2020: Moodle Moot DACH 2020 in Lübeck (#MootDACH20)
2 Tage DevCamp (= Hackathon) + 2 Tage BarCamp rund um das Open-Source-LMS Moodle versprechen eine anstrengende Woche zu werden. Die Anmeldung ist bereits offen.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Auf iRights.info engagiert sich der dazugehörige Verein rund um das Urheberrecht in der digitalen Welt. Zu vielen Fragen rund um OER und CC-Lizenzen finden sich ausführliche Artikel und Einordnungen. Die Spendenmöglichkeit findet Ihr (vielleich etwas versteckt) hier.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
Hausmeisterei+Alt+Entf
Kein Mythos heute dabei? Braucht es die Kategorie noch? Falls Ihr sie vermissen würdet, sagt uns das gern. Ansonsten haben wir hier ein paar Lesetipps dazu:
Bauer, Reinhard; Hafer, Jörg; Hofhues, Sandra; Schiefner, Mandy; Thillosen, Anne; Volk, Benno; Wannemacher, Klaus (Hrsg.)
Vom E-Learning zur Digitalisierung: Mythen, Realitäten, Perspektiven Sammelband
Waxmann, 2020, ISBN: 978-3-8309-4109-5.
Abstract | BibTeX
@collection{Bauer2020,
title = {Vom E-Learning zur Digitalisierung: Mythen, Realitäten, Perspektiven},
editor = {Reinhard Bauer and Jörg Hafer and Sandra Hofhues and Mandy Schiefner and Anne Thillosen and Benno Volk and Klaus Wannemacher},
isbn = {978-3-8309-4109-5},
year = {2020},
date = {2020-07-01},
volume = {76},
publisher = {Waxmann},
series = {Medien in der Wissenschaft},
abstract = {Der Begriff „Digitalisierung“ ist in aller Munde und häufig werden vor allem Anforderungen formuliert, die „digitale Transformation“ in allen Bereichen der Gesellschaft mitzugestalten. In diesem Zusammenhang wird insbesondere von Hochschulen als Forschungs- und Bildungsinstitutionen erwartet, diesen Wandel aktiv mitzugestalten.

Der Begriff „Digitalisierung“ erscheint einerseits als Heilsversprechen, andererseits ruft er auch Skepsis und Ängste hervor. Zugleich fällt auf, dass „Digitalisierung“ selten konkret definiert wird – vielmehr wird meist unhinterfragt vorausgesetzt, es gäbe einen Konsens, was im jeweiligen Kontext damit gemeint ist. Daher erscheint es besonders interessant, einschlägige Narrative im Zusammenhang mit dem Digitalisierungsbegriff offenzulegen und zu diskutieren sowie aus einer wissenschaftlichen und praktischen Sicht kritisch zu hinterfragen.

Im Band werden deswegen die Mythen und öffentlichen Vorstellungen rund um Medien und E-Learning in den Blick genommen. Hochschule bietet dazu den wesentlichen Referenzrahmen. Darüber hinaus wird nach Realitäten und Perspektiven in diesem unbestimmten Feld gesucht. In Zusammenhang mit dem Band hat die Fachgesellschaft GMW ganz unterschiedliche Personen und Akteure direkt sowie in einem Call dazu eingeladen, sich an der Diskussion um den Status quo im Bereich der Nutzung und Bedeutung von Medien in der Wissenschaft zu beteiligen. Dieser Band bildet damit sowohl den aktuellen Stand der Diskussion alsauch ihre fachlich-inhaltlichen, methodischen und konzeptionellen Facetten ab.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {collection}
}
Schließen
Der Begriff „Digitalisierung“ ist in aller Munde und häufig werden vor allem Anforderungen formuliert, die „digitale Transformation“ in allen Bereichen der Gesellschaft mitzugestalten. In diesem Zusammenhang wird insbesondere von Hochschulen als Forschungs- und Bildungsinstitutionen erwartet, diesen Wandel aktiv mitzugestalten.

Der Begriff „Digitalisierung“ erscheint einerseits als Heilsversprechen, andererseits ruft er auch Skepsis und Ängste hervor. Zugleich fällt auf, dass „Digitalisierung“ selten konkret definiert wird – vielmehr wird meist unhinterfragt vorausgesetzt, es gäbe einen Konsens, was im jeweiligen Kontext damit gemeint ist. Daher erscheint es besonders interessant, einschlägige Narrative im Zusammenhang mit dem Digitalisierungsbegriff offenzulegen und zu diskutieren sowie aus einer wissenschaftlichen und praktischen Sicht kritisch zu hinterfragen.

Im Band werden deswegen die Mythen und öffentlichen Vorstellungen rund um Medien und E-Learning in den Blick genommen. Hochschule bietet dazu den wesentlichen Referenzrahmen. Darüber hinaus wird nach Realitäten und Perspektiven in diesem unbestimmten Feld gesucht. In Zusammenhang mit dem Band hat die Fachgesellschaft GMW ganz unterschiedliche Personen und Akteure direkt sowie in einem Call dazu eingeladen, sich an der Diskussion um den Status quo im Bereich der Nutzung und Bedeutung von Medien in der Wissenschaft zu beteiligen. Dieser Band bildet damit sowohl den aktuellen Stand der Diskussion alsauch ihre fachlich-inhaltlichen, methodischen und konzeptionellen Facetten ab.
Schließen
Doebeli, Beat
Argumente gegen das Digitale in der Schule Online
2019, besucht am: 27.02.2020.
Abstract | Links | BibTeX
@online{Doebeli2019,
title = {Argumente gegen das Digitale in der Schule},
author = {Beat Doebeli},
url = {http://mehrals0und1.ch/Argumente/},
year = {2019},
date = {2019-12-04},
urldate = {2020-02-27},
abstract = {In Diskussionen, Artikeln und Leserbriefen werden oft ähnliche Argumente gegen das Digitale in der Schule genannt. Es ist wichtig, diese Argumente zu kennen und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Gewisse sind unsinnig oder leicht zu widerlegen, andere gilt es durchaus zu bedenken und sind nicht von der Hand zu weisen.
Aus diesem Grund ist hier eine Sammlung von derzeit etwas mehr als 70 Argumenten gegen das Digitale in der Schule entstanden.},
howpublished = {Mehr als 0 und 1},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
In Diskussionen, Artikeln und Leserbriefen werden oft ähnliche Argumente gegen das Digitale in der Schule genannt. Es ist wichtig, diese Argumente zu kennen und sich mit ihnen auseinanderzusetzen. Gewisse sind unsinnig oder leicht zu widerlegen, andere gilt es durchaus zu bedenken und sind nicht von der Hand zu weisen.
Aus diesem Grund ist hier eine Sammlung von derzeit etwas mehr als 70 Argumenten gegen das Digitale in der Schule entstanden.
Schließen
http://mehrals0und1.ch/Argumente/
Schließen
Bruyckere, Pedro De; Kirschner, Paul A.; Hulshof, Casper D.
More Urban Myths About Learning and Education: Challenging Eduquacks, Extraordinary Claims, and Alternative Facts Buch
Routledge, New York, 2019, ISBN: 978-0815354581.
Abstract | BibTeX
@book{DeBruyckere2019,
title = {More Urban Myths About Learning and Education: Challenging Eduquacks, Extraordinary Claims, and Alternative Facts},
author = {Pedro De Bruyckere and Paul A. Kirschner and Casper D. Hulshof},
isbn = {978-0815354581},
year = {2019},
date = {2019-10-11},
publisher = {Routledge},
address = {New York},
abstract = {More Urban Myths About Learning and Education: Challenging Eduquacks, Extraordinary Claims, and Alternative Facts examines common beliefs about education and learning that are not supported by scientific evidence before using research to reveal the truth about each topic. The book comprises sections on educational approaches, curriculum, educational psychology, and educational policy, concluding with a critical look at evidence-based education itself. Does playing chess improve intelligence? Should tablets and keyboards replace handwriting? Is there any truth to the 10,000-hour rule for expertise? In an engaging, conversational style, authors Pedro De Bruyckere, Paul A. Kirschner, and Casper Hulshof tackle a set of pervasive myths, effectively separating fact from fiction in learning and education.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {book}
}
Schließen
More Urban Myths About Learning and Education: Challenging Eduquacks, Extraordinary Claims, and Alternative Facts examines common beliefs about education and learning that are not supported by scientific evidence before using research to reveal the truth about each topic. The book comprises sections on educational approaches, curriculum, educational psychology, and educational policy, concluding with a critical look at evidence-based education itself. Does playing chess improve intelligence? Should tablets and keyboards replace handwriting? Is there any truth to the 10,000-hour rule for expertise? In an engaging, conversational style, authors Pedro De Bruyckere, Paul A. Kirschner, and Casper Hulshof tackle a set of pervasive myths, effectively separating fact from fiction in learning and education.
Schließen
Höfler, Elke
10 Mythen des digitalen Lernens Online
2019, besucht am: 27.02.2020.
Abstract | Links | BibTeX
@online{Höfler2019,
title = {10 Mythen des digitalen Lernens},
author = {Elke Höfler},
url = {https://www.virtuelle-ph.at/veranstaltung/electure-10-mythen-des-digitalen-lernens/},
year = {2019},
date = {2019-02-19},
urldate = {2020-02-27},
abstract = {eschäftigt man sich mit dem Komplex „digitale Bildung“ erkennt man schnell, dass es einige Argumente gibt, die in Diskussionen immer wieder aufkommen oder auch in wissenschaftlichen Beiträgen gerne zitiert werden. Vielfach handelt es sich um Mythen, die es aufzudecken gilt. Diesen Versuch unternimmt diese eLecture und stellt 10 Mythen zur allgemeinen Diskussion.

Elke Höfler ist Sprachenlehrerin (Französisch/Italienisch) und zurzeit Lecturer an der Universität Graz (Fach- und Mediendidaktik). Sie lehrt an der Universität Graz, der FH Burgenland. der Donau-Universität Krems und hält immer wieder Fortbildungen an Pädagogischen Hochschulen in Österreich sowie an der Virtuellen PH. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Mediendidaktik, digitale Medien, Fiktionstheorie, Kriminalliteratur, YouTube-Stars, MOOCs, E-Books, audiovisuelle Medien, Spracherwerb und Sprachdidaktik.

Ziel dieser eLecture ist es, allgemeine Mythen zu identifizieren, benennen und aus unterschiedlichen Perspektiven zu beleuchten. Die Teilnehmer/innen sollen direkt in die Diskussion eingebunden sein.},
howpublished = {eLecture (Aufzeichnung)},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
eschäftigt man sich mit dem Komplex „digitale Bildung“ erkennt man schnell, dass es einige Argumente gibt, die in Diskussionen immer wieder aufkommen oder auch in wissenschaftlichen Beiträgen gerne zitiert werden. Vielfach handelt es sich um Mythen, die es aufzudecken gilt. Diesen Versuch unternimmt diese eLecture und stellt 10 Mythen zur allgemeinen Diskussion.

Elke Höfler ist Sprachenlehrerin (Französisch/Italienisch) und zurzeit Lecturer an der Universität Graz (Fach- und Mediendidaktik). Sie lehrt an der Universität Graz, der FH Burgenland. der Donau-Universität Krems und hält immer wieder Fortbildungen an Pädagogischen Hochschulen in Österreich sowie an der Virtuellen PH. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Mediendidaktik, digitale Medien, Fiktionstheorie, Kriminalliteratur, YouTube-Stars, MOOCs, E-Books, audiovisuelle Medien, Spracherwerb und Sprachdidaktik.
Ziel dieser eLecture ist es, allgemeine Mythen zu identifizieren, benennen und aus unterschiedlichen Perspektiven zu beleuchten. Die Teilnehmer/innen sollen direkt in die Diskussion eingebunden sein.
Schließen
https://www.virtuelle-ph.at/veranstaltung/electure-10-mythen-des-digitalen-lerne[...]
Schließen
Bruyckere, Pedro De; Kirschner, Paul A.; Hulshof, Casper D.
Urban Myths about Learning and Education Buch
Academic Press, San Diego, 2015, ISBN: 9780128017319.
Abstract | Links | BibTeX
@book{DeBruyckere2015,
title = {Urban Myths about Learning and Education},
author = {Pedro De Bruyckere and Paul A. Kirschner and Casper D. Hulshof},
url = {https://www.elsevier.com/books/urban-myths-about-learning-and-education/de-bruyckere/978-0-12-801537-7},
doi = {10.1016/C2013-0-18621-7},
isbn = {9780128017319},
year = {2015},
date = {2015-03-04},
publisher = {Academic Press},
address = {San Diego},
abstract = {Many things people commonly believe to be true about education are not supported by scientific evidence. Urban Myths about Learning and Education examines commonly held incorrect beliefs and then provides the truth of what research has shown. Each chapter examines a different myth, with sections on learning, the brain, technology, and educational policy. A final section discusses why these myths are so persistent. Written in an engaging style, the book separates fact from fiction regarding learning and education.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {book}
}
Schließen
Many things people commonly believe to be true about education are not supported by scientific evidence. Urban Myths about Learning and Education examines commonly held incorrect beliefs and then provides the truth of what research has shown. Each chapter examines a different myth, with sections on learning, the brain, technology, and educational policy. A final section discusses why these myths are so persistent. Written in an engaging style, the book separates fact from fiction regarding learning and education.
Schließen
https://www.elsevier.com/books/urban-myths-about-learning-and-education/de-bruyc[...]
doi:10.1016/C2013-0-18621-7
Schließen
(Der Blog von Elke Höfler und Joseph Buchner mit dem Adventskalender zu den Bildungsmythen ist leider gerade nicht erreichbar. Falls Ihr feststellt, dass das nicht mehr stimmt, gebt uns gern Bescheid, wir pflegen es dann ein.)
2 hr 37 min
January 26, 2020BldgAltEntf E023: “Fuck ju Faust”
Die Folge haben wir am 24.01.2020 aufgenommen.
Intro & Feedback
O hat Faust gelesen, wir müssen da jetzt alle durch.
Da Esther auf Twitter fragte, welchen Aufwand wir mit der Produktion haben, ein Verweis auf die Edufunkfolge im Open Education Radio.
Florian meint, wir sollten uns einen Thread auf Twitter zum Thema LMS mal durchlesen.
David ist auf eine Podcastepisode zum Thema Lernmythen gestoßen.
Mathias berichtet, wie er seine Lehre ständig weiter entwickelt.
News+Alt+Entf
News+O
O hat Faust gelesen, wir müssen da jetzt alle durch.
Außerdem spoilert er ein wenig den aktuellen Star-Wars-Film, lobt dafür Martin Sonneborn Live (hier waren ein paar Anspielungen auf die Lübecker Partei dabei, nicht wichtig, aber lustig).
Außerdem hat er für H5P was gemacht, will aber nicht drüber reden (super für nen Podcast) – aber es waren halt News …
News+A
A war beim 36c3: Sie mag weiterhin den Umgang dort miteinander, hat Chaospost bekommen und verschickt und will nun Fördermitglied vom CCC werden (O ist das schon). Kurz erwähnt: der Vortrag BahnMining von David Kiesel.
Das Track Team Education hat hoffentlich dazu beigetragen, dass das Programm der re:publica 2020 vielfältige Bildungsthemen enthält.
Die Neuauflage der OER-Fachexperten startet im Februar, dafür gab es einiges für A zu planen.
Im Kunstkraftwerk Leipzig und im Musical Paramour hat es A supergut gefallen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Hast du Problem, oder was?
Selwyn, Neil
What’s the Problem with Learning Analytics? Artikel
In: Journal of Learning Analytics, Bd. 6, Nr. 3, S. 11–19, 2019.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Selwyn2019,
title = {What’s the Problem with Learning Analytics?},
author = {Neil Selwyn},
url = {https://doi.org/10.18608/jla.2019.63.3},
doi = {10.18608/jla.2019.63.3},
year = {2019},
date = {2019-12-13},
journal = {Journal of Learning Analytics},
volume = {6},
number = {3},
pages = {11–19},
abstract = {This article summarizes some emerging concerns as learning analytics become implemented throughout education. The article takes a sociotechnical perspective — positioning learning analytics as shaped by a range of social, cultural, political, and economic factors. In this manner, various concerns are outlined regarding the propensity of learning analytics to entrench and deepen the status quo, disempower and disenfranchise vulnerable groups, and further subjugate public education to the profit-led machinations of the burgeoning “data economy.” In light of these charges, the article briefly considers some possible areas of change. These include the design of analytics applications that are more open and accessible, that offer genuine control and oversight to users, and that better reflect students’ lived reality. The article also considers ways of rethinking the political economy of the learning analytics industry. Above all, learning analytics researchers need to begin talking more openly about the values and politics of data-driven analytics technologies as they are implemented along mass lines throughout school and university contexts.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
This article summarizes some emerging concerns as learning analytics become implemented throughout education. The article takes a sociotechnical perspective — positioning learning analytics as shaped by a range of social, cultural, political, and economic factors. In this manner, various concerns are outlined regarding the propensity of learning analytics to entrench and deepen the status quo, disempower and disenfranchise vulnerable groups, and further subjugate public education to the profit-led machinations of the burgeoning “data economy.” In light of these charges, the article briefly considers some possible areas of change. These include the design of analytics applications that are more open and accessible, that offer genuine control and oversight to users, and that better reflect students’ lived reality. The article also considers ways of rethinking the political economy of the learning analytics industry. Above all, learning analytics researchers need to begin talking more openly about the values and politics of data-driven analytics technologies as they are implemented along mass lines throughout school and university contexts.
Schließen
https://doi.org/10.18608/jla.2019.63.3
doi:10.18608/jla.2019.63.3
Schließen
Was geht bei Learning Analytics alles jenseits der technischen Ebene schief? Der Autor des Beitrags versucht dazu, diverse Denk- und Diskussionsanstöße zu liefern.
Wahl-O-Mat Hamburg 2020
Der Wii-Effekt von Axel Krommer
Amazon: KI zur Bewerbungsprüfung benachteiligte Frauen
Über das Lernen lernen
Organisationen für Informatik + Ethik: FifF, Digitalcourage
Paper+A: Psst, liest Du?
Strecker, Dorothea
Nutzung der Schattenbibliothek Sci-Hub in Deutschland Artikel
In: LIBREAS. Library Ideas, Bd. 36, 0000, ISSN: 1860-7950.
Links | BibTeX
@article{Strecker2019,
title = {Nutzung der Schattenbibliothek Sci-Hub in Deutschland},
author = {Dorothea Strecker},
url = {https://libreas.eu/ausgabe36/strecker/},
issn = {1860-7950},
journal = {LIBREAS. Library Ideas},
volume = {36},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
https://libreas.eu/ausgabe36/strecker/
Schließen
Weil der Zugang zu wissenschaftlicher Fachliteratur schwierig und/oder teuer ist, werden Schattenbibliotheken wie Sci-Hub rege genutzt, obwohl sie illegal sind. Auch in Deutschland. Das hat die Autorin mit einer Logfile-Analyse gezeigt.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Tetrapix: Monitore bauen aus Tetrapacks und Lichterketten (für „Kinder“)
Experimentideen für Phyphox
Retromat
Rette Deinen Nahverkehr
Podcasts zu DDR und Wendezeit:
Staatsbürgerkunde (bisher gehört: Schulsystem Teil 1 und Teil 2, Lehrerberuf)
FAQ Mauerfall
Mensch, Mutta!
Politik+Alt+Entf
Was sind eigentlich faire Tagessätze für Workshops?
Veranstaltungstipps
01. Februar 2020: Lichterhafen Lübeck
Die LEDs vom Congress werden in der Lübecker Altstadt verbaut oder so.
10. oder 25. Februar 2020: OER Fachexperten Kick-Off (#oerexp)
It was so nice, we do it… again! Die Fachfortbildung zum/zur OER-Fachexpert:in startet mit einem Kick-Off-Webinar, für das die beiden Termine zur Auswahl stehen.
20. bis 23. Februar 2020: Hacks and Tools meets OERcamp “classic” und OERcamp Werkstatt in Hamburg (#oercamp)
Ein Hackathon, ToolCamp, BarCamp: alles zusammen. Für OER geht ‘ne Menge in Hamburg, A und O sind sicher auch dabei, die Anmeldung ist offen.
3. und 4. März 2020: Hochschulbarcamp – Podcast-Edition in Essen (#hscamp20)
Noch ein BarCamp: Das Hochschulbarcamp bietet vor allem Raum für Themen rund um Hochschulmarketing und Wissenschaftskommunikation. Diesmal liegt ein Schwerpunkt auf Podcasts. Anmeldung ist offen.
Mythos+Alt+Entf
… das erklärt O im Podcast
Lerch, Donna; Anderson, Thomas
The Mozart Effect: A Closer Look Online
2016, besucht am: 25.01.2020.
Links | BibTeX
@online{Lerch2016,
title = {The Mozart Effect: A Closer Look},
author = {Donna Lerch and Thomas Anderson},
url = {https://musicaeadoracao.com.br/recursos/arquivos/ingles/mozart_effect.htm},
year = {2016},
date = {2016-11-29},
urldate = {2020-01-25},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://musicaeadoracao.com.br/recursos/arquivos/ingles/mozart_effect.htm
Schließen
Ivanov, Vesna K.; Geake, John G.
The Mozart effect and primary school children Artikel
In: Psychology of music, Bd. 31, Nr. 4, S. 405–413, 2003, ISSN: 1741-3087.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Ivanov2003,
title = {The Mozart effect and primary school children},
author = {Vesna K. Ivanov and John G. Geake},
url = {https://doi.org/10.1177/03057356030314005},
doi = {10.1177/03057356030314005},
issn = {1741-3087},
year = {2003},
date = {2003-10-01},
journal = {Psychology of music},
volume = {31},
number = {4},
pages = {405–413},
abstract = {This study found some evidence for the existence of a Mozart Effect with upper-primary school-aged children in a school setting. Scores on a Paper Folding Task (PFT) for a class which listened to Mozart during testing were significantly higher than the PFT scores of a control class. Moreover, a similar result was obtained for another class which listened to Bach during testing. The musical educational experience of the children, ascertained by a Musical Background Questionnaire, did not significantly contribute to the variance in PFT scores. We believe that this study is the first to find a Mozart Effect for school children in a natural setting, in contrast to the original study of Rauscher, Shaw and Ky (1993) who examined the effects of listening to Mozart on the spatial task performance of university students in a laboratory.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
This study found some evidence for the existence of a Mozart Effect with upper-primary school-aged children in a school setting. Scores on a Paper Folding Task (PFT) for a class which listened to Mozart during testing were significantly higher than the PFT scores of a control class. Moreover, a similar result was obtained for another class which listened to Bach during testing. The musical educational experience of the children, ascertained by a Musical Background Questionnaire, did not significantly contribute to the variance in PFT scores. We believe that this study is the first to find a Mozart Effect for school children in a natural setting, in contrast to the original study of Rauscher, Shaw and Ky (1993) who examined the effects of listening to Mozart on the spatial task performance of university students in a laboratory.
Schließen
https://doi.org/10.1177/03057356030314005
doi:10.1177/03057356030314005
Schließen
Rauscher, Frances H.; Shaw, Gordon L.; Ky, Catherine N.
Music and spatial task performance Artikel
In: Nature, Bd. 365, Nr. 611, 1993, ISSN: 1476-4687.
Links | BibTeX
@article{Rauscher1993,
title = {Music and spatial task performance},
author = {Frances H. Rauscher and Gordon L. Shaw and Catherine N. Ky },
url = {https://doi.org/10.1038/365611a0},
doi = {10.1038/365611a0},
issn = {1476-4687},
year = {1993},
date = {1993-10-14},
journal = {Nature},
volume = {365},
number = {611},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
https://doi.org/10.1038/365611a0
doi:10.1038/365611a0
Schließen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Da A immer noch vom 36c3 begeistert ist, fände sie es gut, wenn man mit einer Spende an die CCC-nahe Wau-Holland-Stiftung solche Events oder andere Kampagnen der Stiftung unterstützt.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
Hausmeisterei
Hört Ihr Podcasts über Spotify? Falls ja: uns würde interessieren, warum Ihr das tut.
2 hr 47 min
December 20, 2019BldgAltEntf E022: Trinken gegen Prüfungsangst
Die Folge haben wir am 18.12.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Die Bahn spart bei der Sensibilisierung ihres Social-Media-Teams, wir nicht mit Show Notes zu unserer letzten Episode 2019.
Matthias hat auf Twitter noch einmal kurz selbst ergänzt, wie das mit seinen QR-Codes läuft. Dazu noch ein Nachtrag, den wir beim letzten Mal übersehen haben: Elisabeth ist entzückt darüber, uns entdeckt zu haben.
https://twitter.com/anjalorenz/status/1206207325075324933
News+Alt+Entf
News+O
Die Bahn hat es nicht schaffen können, O vom 3. Besuch der MInkorrekt-Show abzuhalten. Zum Glück wird es im nächsten Jahr ein neues Programm geben.
O war beim Science-Slam und im Planetarium.
Aus den Episoden des Edufunk-Netzwerks des letzten Jahres hat O einen sehr coolen Edventskalender geschnübbelt – powered by freien Lizenzen!
News+A
Die Vertreterinnen des Projektträgers haben A im Büro besucht und viele Infos zum Projekt pMOOCs 2 erhalten (Blick in die Slides).
Die vierte Ausgabe vom BarCamp Lübeck stand an. Der Doktorand David ist extra aus Karlsruhe angereist und auch sonst war die Bandbreite der Sessions sehr zufriedenstellend.
Das letzte „OERovision“-Webinar mit Paul Stacey brachte tiefe Einblicke in den Entstehungsprozess zur UNESCO Recommendation zu OER.
Gemeinsam mit anderen Podcasterinnen und Podcastern aus dem Edufunk-Netzwerk hätte A gern eine Podcastbühne für die re:publica.
A hat fremdgepodcastet. Bis die Episode veröffentlicht ist, empfiehlt sie die bisherigen Folgen der Leben-X.0-Reihe.
Mit der TH Lübeck war A on Tour in Lüneburg. außerdem bei Hazel Brugger und Anna & Elsa (Teil 2). Für den Lasercutter im FabLab Lübeck brauchte sie eine Auffrischung und gemäß der Jahreszeit war sie schon einige Male auf dem Lübecker Weihnachtsmarkt.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Scheitern, scheitern, schöne Scheiße
Eskreis-Winkler, Lauren; Fishbach, Ayelet
Not Learning From Failure—the Greatest Failure of All Artikel
In: Psychological science, Bd. 30, Nr. 12, S. 1733–1744, 2019, ISSN: 1467-9280.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Eskreis-Winkler2019,
title = {Not Learning From Failure—the Greatest Failure of All},
author = {Lauren Eskreis-Winkler and Ayelet Fishbach},
url = {https://doi.org/10.1177/0956797619881133},
doi = {10.1177/0956797619881133},
issn = {1467-9280},
year = {2019},
date = {2019-11-08},
urldate = {2019-12-18},
journal = {Psychological science},
volume = {30},
number = {12},
pages = {1733–1744},
abstract = {Our society celebrates failure as a teachable moment. Yet in five studies (total N = 1,674), failure did the opposite: It undermined learning. Across studies, participants answered binary-choice questions, following which they were told they answered correctly (success feedback) or incorrectly (failure feedback). Both types of feedback conveyed the correct answer, because there were only two answer choices. However, on a follow-up test, participants learned less from failure feedback than from success feedback. This effect was replicated across professional, linguistic, and social domains—even when learning from failure was less cognitively taxing than learning from success and even when learning was incentivized. Participants who received failure feedback also remembered fewer of their answer choices. Why does failure undermine learning? Failure is ego threatening, which causes people to tune out. Participants learned less from personal failure than from personal success, yet they learned just as much from other people’s failure as from others’ success. Thus, when ego concerns are muted, people tune in and learn from failure.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Our society celebrates failure as a teachable moment. Yet in five studies (total N = 1,674), failure did the opposite: It undermined learning. Across studies, participants answered binary-choice questions, following which they were told they answered correctly (success feedback) or incorrectly (failure feedback). Both types of feedback conveyed the correct answer, because there were only two answer choices. However, on a follow-up test, participants learned less from failure feedback than from success feedback. This effect was replicated across professional, linguistic, and social domains—even when learning from failure was less cognitively taxing than learning from success and even when learning was incentivized. Participants who received failure feedback also remembered fewer of their answer choices. Why does failure undermine learning? Failure is ego threatening, which causes people to tune out. Participants learned less from personal failure than from personal success, yet they learned just as much from other people’s failure as from others’ success. Thus, when ego concerns are muted, people tune in and learn from failure.
Schließen
https://doi.org/10.1177/0956797619881133
doi:10.1177/0956797619881133
Schließen
Aus Schaden wird man klug? Das wollten zwei Forscherinnen genauer wissen und haben sich der Frage gewidmet, ob negative Rückmeldungen das Lernen unmittelbar beeinflussen können.
Zusatzmaterial
Amazon Mechanical Turk
H5P
Paper+A: Wer besteht, hat Recht!
Schaefer, Michael; Denke, Claudia; Harke, Rebecca; Olk, Nina; Erkovan, Merve; Enge, Sören
Open-label placebos reduce test anxiety and improve self-management skills: A randomized-controlled trial Artikel
In: Nature Scientific Reports, Bd. 9, Nr. 13317, 2019, ISSN: 2045-2322.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Schaefer2019,
title = {Open-label placebos reduce test anxiety and improve self-management skills: A randomized-controlled trial},
author = {Michael Schaefer and Claudia Denke and Rebecca Harke and Nina Olk and Merve Erkovan and Sören Enge},
url = {https://doi.org/10.1038/s41598-019-49466-6},
doi = {10.1038/s41598-019-49466-6},
issn = {2045-2322},
year = {2019},
date = {2019-09-16},
urldate = {2019-12-18},
journal = {Nature Scientific Reports},
volume = {9},
number = {13317},
abstract = {Test anxiety is a condition in which people experience extreme distress and anxiety before and in test situations. It affects up to 40 percent of all students. Conventional treatment includes both medication and psychotherapy, but studies also demonstrated that placebos affect anxiety symptoms. Although in the traditional understanding placebos need to be administered in a concealed way, intriguing new studies report that open-label placebos can be effective. Since prescription of fake pills involves ethical problems, open-label placebos may provide important new treatment possibilities. Here we report results of a pilot study examining whether open-label placebos may reduce test anxiety and improve self-management skills. 58 students participated in a two-group randomized controlled trial. Two weeks before an exam at the university participants received open-label placebos or no pills (control group). Participant – provider relationship and amount of contact time was held similar for all groups. After two weeks we found that test anxiety and self-management abilities (skills and resources) of the open-label placebo group were more improved than in the control group. Thus, our results seems to indicate that open-label placebos may reduce test anxiety and enhance self-management skills in students.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Test anxiety is a condition in which people experience extreme distress and anxiety before and in test situations. It affects up to 40 percent of all students. Conventional treatment includes both medication and psychotherapy, but studies also demonstrated that placebos affect anxiety symptoms. Although in the traditional understanding placebos need to be administered in a concealed way, intriguing new studies report that open-label placebos can be effective. Since prescription of fake pills involves ethical problems, open-label placebos may provide important new treatment possibilities. Here we report results of a pilot study examining whether open-label placebos may reduce test anxiety and improve self-management skills. 58 students participated in a two-group randomized controlled trial. Two weeks before an exam at the university participants received open-label placebos or no pills (control group). Participant – provider relationship and amount of contact time was held similar for all groups. After two weeks we found that test anxiety and self-management abilities (skills and resources) of the open-label placebo group were more improved than in the control group. Thus, our results seems to indicate that open-label placebos may reduce test anxiety and enhance self-management skills in students.
Schließen
https://doi.org/10.1038/s41598-019-49466-6
doi:10.1038/s41598-019-49466-6
Schließen
Der Placebo-Effekt ist sehr mächtig, aber hilft es auch, wenn man weiß, dass eine Medikation keine Wirkstoffe enthält? An fast 60 Studierenden hat man erforscht, ob deren Prüfungsangst mit sog. Open-Label-Placebo verringert werden kann.
Bravo vom 22.03.2019: „Die 10 besten Tipps gegen Prüfungsangst„
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Constructive Amusement (auch auf Twitter)
Nachtrag zur MetaNOOK: Webseiten zur Scheinkorrelation mit Statistiken aus dem internationalen und deutschen Bereich
Brave-Browser (Beitrag von Peter Baumgartner)
Foodsharing
Anerzählt-Podcast
Aktuelle Folge Jurafunk bzw. Rechtsbelehrung zu weihnachtlichen Rechtsfragen
Frohe Weihnachten von Constructive Amusement (CC BY-ND 4.0)
Politik+Alt+Entf
Wie bereits in der letzten Episode angekündigt, hat die UNESCO Empfehlungen zur Förderung von OER herausgegeben.
Via Parteitagsbeschluss will sich die CDU dafür einsetzen, dass bei der Vergabe und Förderung von Digitalisierungsprojekten in Deutschland offene Standards eingehalten werden, insb. auf Open Source geachtet wird (zum Bericht auf T3N, zum Beschlussdokument). Laut Matthias in den AGs zu Open Education will die HPI-Schul-Cloud hier mit gutem Beispiel voran gehen.
Die Meldung zu den Forderungen des Fernsehrats zum Telemedienkonzept des ZDF komplettiert die guten Nachrichten am Jahresende, da auch hier freie Lizenzen (zumindest im Konjunktiv) gewünscht sind.
Veranstaltungstipps
27. bis 30. Dezember 2019: 36c3 in Leipzig (#36c3)
Zwischen den Jahren treffen sich Mitglieder und Freund:innen des Chaos Computer Clubs. Wer kein Ticket hat, kann sich viele Vorträge im Stream anschauen, zu Hause und vielleicht auch im lokalen Hackspace, bspw. dem Nobreakspace in Lübeck.
20. bis 23. Februar 2020: Hacks and Tools meets OERcamp “classic” und OERcamp Werkstatt in Hamburg (#oercamp)
Ein Hackathon, ToolCamp, BarCamp: alles zu sammen. Für OER haben geht ‘ne Menge in Hamburg, A und O sind sicher auch dabei, die Anmeldung ist offen.
3. und 4. März 2020: Hochschulbarcamp – Podcast-Edition in Essen (#hscamp20)
Noch ein BarCamp: Das Hochschulbarcamp bietet vor allem Raum für Themen rund um Hochschulmarketing und Wissenschaftskommunikation. Diesmal liegt ein Schwerpunkt auf Podcasts. Anmeldung ist offen.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Weil Weihnachten ist wünscht sich A eine Spende für den Educamp e.V.
1 hr 49 min
November 23, 2019BldgAltEntf E021: Was mit Klima und Bildung
Die Folge haben wir am 20.11.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Schon innerhalb unsere Podcast-Teams war das Meme „OK Boomer!“ nur 50 % bekannt. Das heißt konkret: O kannte es nicht, A kannte es (weil es Walulis und t3n ihr erklärt hatten).
Wir bedanken uns bei allen on- und offline Kommentatoren, Spam-Mailschreiberinnen und Neuhörer:innen (vielleicht auch durch den Blogartikel des Hochschulforums Digitalisierung).
A und O wissen auch nicht, warum ihnen die Kollegin aus dem Support diesen Screenshot zugeschickt hat, Screenshot nicht Teil der CC0-Lizenz.
News+Alt+Entf
News+O
O ist mehr als 4.500 km durch Deutschland gefahren (natürlich per Bahn) und hat dabei Einiges erlebt:
Beim Edufunk-Treffen in Hattingen haben A und O erzählt, wie sie ihren Podcast so aufnehmen und erfahren, wie Guido von BZT und Christian vom Feierabendbier Open Education das machen (veröffentlicht in Episode 7 des OpenEduRadio).
Trending-Topic-Podcastnetzwerke (neben Edufunk sind wir ja noch Mitglied der Wissen{schaft}spodcasts): O war deswegen noch auf der #ganzohr 2019 in Nordhorn.
In Hösbach fand das Mitgliedertreffen der ZUM (Zentrale für Unterrichtsmedien) statt, hat was zu H5P erzählt, denn die haben jetzt auch eine eigene Installation.
Bei einem Workshop beim Fachforum des Forum Distance Learning hat er mit den Teilnehmenden darüber nachgedacht, ob alle Fernkursentwickler durch KI arbeitslos werden (wir erinnern an Betteridge’s Law).
Wie A auch war er im LISUM in Ludwigsfelde und hat dort die Teilnehmenden der ersten OERCamp-Werkstatt gecoacht (Ergebnisse gibt es hier).
Bei der metaNOOK in Lübeck haben sich A und O an einer ersten „Bühnenshow“ versucht, zusätzlich trug O einen Lightning-Talk zu H5P bei.
https://twitter.com/henningkrause/status/1185513093994033153
News+A
Das EduCamp in Hattingen hat A wieder sehr viel Spaß gemacht, Sessionpläne und Dokus gibt es hier. Besonders hervorheben mag A den Blog der Zukunftsklasse der Oberstufe Langenhorn.
Das Bündnis Freie Bildung hat sich zur Koordinierung getroffen und wurde dabei auch sehr gut durch einen Stuhlkreisrevoltierenden begleitet.
Es gab die ersten Maker Days 4 Kids in Leipzig! A hat sich beim „für Erwachsene ausnahmsweise auch erlaubt“-Samstag von einigen Kids zeigen lassen, was sie (noch) nicht kann.
Bei der Open Access Roadshow Kiel & Lübeck hat A erfahren, dass die TH Lübeck ca. 1,5 Paper aus dem Open-Access-Fond finanzieren kann (und was über OER erzählt).
Sie hat außerdem Tickets für den #36c3 erklickt, das BarCamp Lübeck weiter geplant und bereitet gerade den PT-Besuch im Projekt pMOOCs 2 vor.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Bildung hilft beim Umweltschutz
Harring, Niklas; Jagers, Sverker C.; Matti, Simon
Higher education, norm development, and environmental protection Artikel
In: Higher Education, 2019, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Harring2019,
title = {Higher education, norm development, and environmental protection},
author = {Niklas Harring and Sverker C. Jagers and Simon Matti},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-019-00410-7},
doi = {10.1007/s10734-019-00410-7},
issn = {1573-174X},
year = {2019},
date = {2019-06-21},
journal = {Higher Education},
abstract = {There is a debate on whether higher education in the social sciences generates stronger democratic and environmental norms among students. In our study, we focus on students' perceptions about legitimate rule in the case of environmental protection. We contribute to this debate by using a unique longitudinal data set from seven universities and university colleges in Sweden. Our results show that higher education in the social sciences does not generate stronger democratic or environmental norms, at least not in the case of environmental protection. We discuss why this is the case and refine our results further by looking at individual-level factors, such as gender and ideology.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
There is a debate on whether higher education in the social sciences generates stronger democratic and environmental norms among students. In our study, we focus on students' perceptions about legitimate rule in the case of environmental protection. We contribute to this debate by using a unique longitudinal data set from seven universities and university colleges in Sweden. Our results show that higher education in the social sciences does not generate stronger democratic or environmental norms, at least not in the case of environmental protection. We discuss why this is the case and refine our results further by looking at individual-level factors, such as gender and ideology.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s10734-019-00410-7
doi:10.1007/s10734-019-00410-7
Schließen
Hat ein Studium Auswirkungen darauf, ob man eine “bessere” Umweltpolitik unterstützt? Und wenn ja, wieso? Dieser Frage sind drei Forscher aus Schweden nachgegangen…
Paper+A: Gamers 4 Future
Wu, Jason S.; Lee, Joey J.
Climate change games as tools for education and engagement Artikel
In: Nature Climate Change, Bd. 5, S. 413–418, 2015, ISSN: 1758-6798.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Wu2015,
title = {Climate change games as tools for education and engagement},
author = {Jason S. Wu and Joey J. Lee},
url = {https://dx.doi.org/10.1038/nclimate2566 },
doi = {10.1038/nclimate2566},
issn = {1758-6798},
year = {2015},
date = {2015-04-23},
journal = {Nature Climate Change},
volume = {5},
pages = {413–418},
abstract = {Scientists, educators and policymakers continue to face challenges when it comes to finding effective strategies to engage the public on climate change. We argue that games on the subject of climate change are well-suited to address these challenges because they can serve as effective tools for education and engagement. Recently, there has been a dramatic increase in the development of such games, many featuring innovative designs that blur traditional boundaries (for example, those that involve social media, alternative reality games, or those that involve direct action upon the real world). Here, we present an overview of the types of climate change game currently available, the benefits and trade-offs of their use, and reasons why they hold such promise for education and engagement regarding climate change.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Scientists, educators and policymakers continue to face challenges when it comes to finding effective strategies to engage the public on climate change. We argue that games on the subject of climate change are well-suited to address these challenges because they can serve as effective tools for education and engagement. Recently, there has been a dramatic increase in the development of such games, many featuring innovative designs that blur traditional boundaries (for example, those that involve social media, alternative reality games, or those that involve direct action upon the real world). Here, we present an overview of the types of climate change game currently available, the benefits and trade-offs of their use, and reasons why they hold such promise for education and engagement regarding climate change.
Schließen
https://dx.doi.org/10.1038/nclimate2566
Schließen
Spielen gegen die Klimakatastrophe? So leicht wird es wohl leider nicht, aber es gibt einige gute Spiele, die dabei helfen können, die dahinter stehenden Grundlagen besser zu verstehen.
klimafakten.de
Wikipedia-Artikel zum sog. Climategate
Spiele (nur zum Teil noch verfügbar): The Farmers (PDF), Keep Cool, Climate Interactive, NASA Climate Kids, oder EcoKids, Clim’way, Habitat, Fate to the World
weitere Spielesammlungen rund ums Klima: Gamepedia der Games4Sustainability, Games for Change, Climate Games, Spiele auf Klimafakten.de
O kannte noch: Das Erbe, Sim Earth
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
LaTeX-Vorlage für Better Poster (via Mathias)
Klausurpapier mit QR-Codes (nochmal Mathias)
WordPress-PlugIn „H5P-Sharing„
HackMD für Slides: Beispiel von der MetaNOOK und von der OERCamp Werkstatt, Doku/Beispiel
Lizenzhinweisgenerator für Flickr: ImageCodr (via Matthias)
Beerware License
Politik+Alt+Entf
Die UNESCO steht kurz vor der Veröffentlichung von neuen und aktualisierten Empfehlungen für OER (Ankündigung, Entwurf). Wir werden sie im dritten Webinar am 02.12.2019 bei OERinfo diskutieren, Ankündigung kommt bald.
Veranstaltungstipps
29. November 2019: Globaler Klimastreiktag in Eurer Nähe (#neustartklima)
Wir hoffen immer noch, dass Demonstrationen etwas bewirken können, das Klima-„Paket“ der Bundesregierung wird es nämlich eher nicht tun.
29. und 30. November 2019: BarCamp Lübeck (#bchl19)
Das vierte Mal barcampen wir hier, A organisiert mit, Hörer David hat gute Chancen auf den Badge für die weiteste Anreise.
20. bis 23. Februar 2020: Hacks and Tools meets OERcamp “classic” und OERcamp Werkstatt in Hamburg (#oercamp)
Ein Hackathon, ToolCamp, BarCamp: alles zu sammen. Für OER haben geht ’ne Menge in Hamburg, A und O sind sicher auch dabei, die Anmeldung ist offen.
3. und 4. März 2020: Hochschulbarcamp – Podcast-Edition in Essen (#hscamp20)
Noch ein BarCamp: Das Hochschulbarcamp bietet vor allem Raum für Themen rund um Hochschulmarketing und Wissenschaftskommunikation. Diesmal liegt ein Schwerpunkt auf Podcasts. Anmeldung ist offen.
6. bis 8. Mai 2020: re:publica inkl. re:learn in Berlin (#rp20)
Wisst Ihr noch, als man das Web 2.0 diskutiert hat? Damals ist die re:publica als Konferenz für Blogger:innen etc. entstanden. Mittlerweile gibt es einen Education Track und die Teilkonferenz re:learn, der Call dafür ist bis zum 15.12.2019 offen.
Mythos+Alt+Entf
… das erklärt O im Podcast
Weltverbesserung+Alt+Entf
Bei dieser quasi-Sonderfolge zur Klimakrise freuen wir uns, wenn Ihr der Fridays-for-Future-Bewegung etwas spendet.
2 hr 20 min
October 09, 2019BldgAltEntf E020: Hype-Heidi
Die Folge haben wir am 09.10.2019 aufgenommen (neun-zehn-neunzehn!).
Intro & Feedback
20 Folgen: Wir singen (so will es das Gesetz)!
Wir bedanken uns für die Kommentare von André, Matthias, U30-Christian, David (Antwort: Textbook Assessment and Usage Scale), MInkorrekt und Guido von BZT!
News+Alt+Entf
News+O
O war noch einmal bei der Bühnenshow von Methodisch Inkorrekt und hat sich als Fotobomber geübt. (Video-Empfehlung: Auftritt beim 33c3)
Via Martin hat O eine seltsam kombinierte Beilage in der FAZ zugespielt bekommen (darin Mai Thi Nguyen-Kim vom YouTube-Kanal maiLab).
Und O hat was für H5P gebaut: man kann jetzt auch QR-Codes direkt darin erzeugen. (Die App, die A nutzt, um sich zwischen Geräten Links zuzusenden, ist Pushbullet.)
O mit 0,5 x Methodisch Inkorrekt
News+A
A hat sich in einem Workshop ihres Stadtteils als Bürgerin beteiligt, damit es auch übermorgen noch lebenswert hier ist.
Mit Lambert Heller hat A bei der DELFI ein Tutorial zu Open Science und Open Education veranstaltet (hier geht es zum Wikiversity-Kurs, hier zum Konferenzbericht). Die Poster-Session war sehr gut, auch mit einem Better Poster-Layout von Mathias Magdowski (Template gibt es hier).
Beim nbsp; hat A mehr über die Haushaltsgelder gehört, im FabLab mag sie das neue Format „5 Minutes 2 talk“
Beim Webinar mit OERinfo ging es um OER in Deutschland, Schweden und Finnland, A hat dabei ganz kurz die deutsche Entwicklung zusammengefasst.
Schließlich ist A aber auch schon auf dem Sprung zum EduCamp in Hattingen.
A mit Lambert Heller beim Workshop in Berlin
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Und täglich grüßt der Grashüpfer
Låg, Torstein; Sæle, Rannveig Grøm
Does the Flipped Classroom Improve Student Learning and Satisfaction? A Systematic Review and Meta-Analysis Artikel
In: AERA Open, Bd. 5, Nr. 3, 2019, ISBN: 9781544389769.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Låg2019,
title = {Does the Flipped Classroom Improve Student Learning and Satisfaction? A Systematic Review and Meta-Analysis},
author = {Torstein Låg and Rannveig Grøm Sæle},
url = {https://doi.org/10.1177/2332858419870489},
doi = {10.1177/2332858419870489},
isbn = {9781544389769},
year = {2019},
date = {2019-08-20},
journal = {AERA Open},
volume = {5},
number = {3},
abstract = {We searched and meta-analyzed studies comparing flipped classroom teaching with traditional, lecture-based teaching to evaluate the evidence for the flipped classroom’s influence on continuous-learning measures, pass/fail rates, and student evaluations of teaching. Eight electronic reference databases were searched to retrieve relevant studies. Our results indicate a small effect in favor of the flipped classroom on learning (Hedges’ g = 0.35, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} confidence interval [CI] [0.31, 0.40], k = 272). However, analyses restricted to studies with sufficient power resulted in an estimate of 0.24 (95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [0.18, 0.31], k = 90). Effects on pass rates (odds ratio = 1.55, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [1.34, 1.78], k = 45) and student satisfaction (Hedges’ g = 0.16, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [0.06, 0.26], k = 69) were small and also likely influenced by publication bias. There is some support for the notion that the positive impact on learning may increase slightly if testing student preparation is part of the implementation.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
We searched and meta-analyzed studies comparing flipped classroom teaching with traditional, lecture-based teaching to evaluate the evidence for the flipped classroom’s influence on continuous-learning measures, pass/fail rates, and student evaluations of teaching. Eight electronic reference databases were searched to retrieve relevant studies. Our results indicate a small effect in favor of the flipped classroom on learning (Hedges’ g = 0.35, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} confidence interval [CI] [0.31, 0.40], k = 272). However, analyses restricted to studies with sufficient power resulted in an estimate of 0.24 (95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [0.18, 0.31], k = 90). Effects on pass rates (odds ratio = 1.55, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [1.34, 1.78], k = 45) and student satisfaction (Hedges’ g = 0.16, 95{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306} CI [0.06, 0.26], k = 69) were small and also likely influenced by publication bias. There is some support for the notion that the positive impact on learning may increase slightly if testing student preparation is part of the implementation.
Schließen
https://doi.org/10.1177/2332858419870489
doi:10.1177/2332858419870489
Schließen
Studien über den Flipped Classroom gibt es viele, aber wie sieht das große Bild aus? Ein Forscher:innen-Duo aus Os alter Heimat Tromsø hat 271 unterschiedliche Artikel ausgewertet, Effektstärken berechnet und verglichen.
Unnützes(?) Wissen: Bei CNC-Stickmaschinen gibt es etwa 40 verschiedene Standards (Quelle: Fabi)
Christian Spannagel und O haben tatsächlich 2012 eine Langversion eines Artikels ins Internet gestellt, den sie kürzen mussten.
Paper+A: Heidi: twelve points!
Hobert, Sebastian
How Are You, Chatbot? Evaluating Chatbots in Educational Settings – Results of a Literature Review Proceedings Article
In: Pinkwart, Niels; Konert, Johannes (Hrsg.): DELFI 2019, S. 259–270, Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2019, ISBN: 978-3-88579-691-6.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{Hobert2019,
title = {How Are You, Chatbot? Evaluating Chatbots in Educational Settings – Results of a Literature Review},
author = {Sebastian Hobert},
editor = {Niels Pinkwart and Johannes Konert},
url = {https://dx.doi.org/10.18420/delfi2019_289},
doi = {10.18420/delfi2019_289},
isbn = {978-3-88579-691-6},
year = {2019},
date = {2019-09-16},
booktitle = {DELFI 2019},
pages = {259–270},
publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.},
address = {Bonn},
abstract = {Evaluation studies are essential for determining the utilization of technology-enhanced learning systems. Prior research often focuses on evaluating specific factors like the technology adoption or usability aspects. However, it needs to be questioned if evaluating only specific factors is appropriate in each case. The aim of this research paper is to outline which methods are suited for evaluating technology-enhanced learning systems in interdisciplinary research domains. Specifically, we focus our analysis on pedagogical conversational agents – i.e. learning systems that interact with learners using natural language. For instance, in addition to technology acceptance, further factors like learning success are more important in this case. Based on this assumption, we analyze the current state-of-the-art literature of pedagogical conversational agents to identify evaluation objectives, procedures and measuring instruments. Afterward, we use the results to propose a guideline for evaluations of pedagogical conversational agents.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schließen
Evaluation studies are essential for determining the utilization of technology-enhanced learning systems. Prior research often focuses on evaluating specific factors like the technology adoption or usability aspects. However, it needs to be questioned if evaluating only specific factors is appropriate in each case. The aim of this research paper is to outline which methods are suited for evaluating technology-enhanced learning systems in interdisciplinary research domains. Specifically, we focus our analysis on pedagogical conversational agents – i.e. learning systems that interact with learners using natural language. For instance, in addition to technology acceptance, further factors like learning success are more important in this case. Based on this assumption, we analyze the current state-of-the-art literature of pedagogical conversational agents to identify evaluation objectives, procedures and measuring instruments. Afterward, we use the results to propose a guideline for evaluations of pedagogical conversational agents.
Schließen
https://dx.doi.org/10.18420/delfi2019_289
Schließen
Chatbots im Bildungsbereich werden in verschiedenen Disziplinen eingesetzt und evaluiert. Wie man das am umfassendsten machen könnte, hat der Autor in einem Literaturreview zusammengetragen.
„The original“ Hilfe-Heidi kann man sich auf oncampus.de anschauen (unten rechts bei „Hast Du Fragen“).
Ein Beispiel für die Artificial Intelligence Markup Language.
Episode vom Podcast Leben X.0 zu künstlicher Intelligenz.
Der Bot von Microsoft, der dann rassistisch wurde, hieß Tay.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps, … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Beim EduCamp in Hattingen testen wir erstmals Camper.
Das neue Buch von Jöran Muuß-Merholz “Barcamps & Co.: Peer to Peer-Methoden für Fortbildungen” gibt es jetzt im Buchhandel Eures Vertrauens und kostenfrei und frei lizenziert beim Beltz-Verlag.
Wer mal in Haushaltsdaten rumschauen möchte, kann das via Unsere Gelder oder Offener Haushalt tun.
Der beeMOOC startet nächstes Jahr und sucht auch noch Imkerpat:innen.
Politik+Alt+Entf
In der Bayreuther Erklärung verteidigen Kanzlerinnen und Kanzler die Befristungsregelungen im Hochschulsystem. Jan-Martin Wiarda hat die Diskussion auf seinem Blog gut zusammengefasst, man kann #bayreuthererklaerung auf Twitter verfolgen. Auf der Gegenseite kann man sich Frist ist Frust anschauen.
Die Bayreuther Erklärung – die Hintergründe, Comic von Constructive Amusement, CC BY-ND 4.0)
Veranstaltungstipps
18. bis 20. Oktober 2019: #ganzohr2019 in Nordhorn
Die ganzOhr ist ein regelmäßiges Treffen von Wissen{schafts}podcaster*innen an wechselnden Orten, diesmal in Niedersachsen. BarCamp, wird sicher nett.
04. bis 06. November 2019: OERCamp Werkstatt im Lisum bei Berlin
Die Anmeldung ist noch offen!
08. bis 09. November 2019: MetaNOOK in Lübeck (#NooK19)
Die „Night of Open Knowledge“ geht in diesem Jahr über 2 Abende und hat ein sehr buntes Programm zusammengestellt. Mit dabei: eine erste kleine „Bühnenshow“ von A und O zu den Bildungsmythen, die wir hier im Podcast schon seit einer Weile dabei haben.
22. bis 24. November: FifFKon 2019 in Bremen
Menschen aus der Informatik treffen sich regelmäßig, um ethische Themen in den Fokus zu nehmen. Diesmal ist „Künstliche Intelligenz als Wunderland“ Tagungsmotto.
25. bis 27. November 2019: Wissenswerte in Bremen
Konferenz zum Wissenschaftsjournalismus mit Vorträgen, Diskussionsrunden und einem Ausstellungsteil. Mit dabei unter anderem Mai Thi Nguyen-Kim und Nicolas Wöhrl. Mit 130 € für eine Tageskarte nicht günstig, aber wenn man Journalist*in, Wissenschaftler*in, Studierende*r ist, kostet es 50 € bis 95 €
29. bis 30. November 2019: BarCamp Lübeck (#bchl19)
Die Anmeldung ist noch offen, frühzeitige Anmeldung sichert die Wahrscheinlichkeit auf ein Shirt in der richtigen Größe.
Mythos+Alt+Entf
… das erklärt O im Podcast
Gerhards, Jürgen; Sawert, Tim; Kohler, Ulrich
Des Kaisers alte Kleider: Fiktion und Wirklichkeit des Nutzens von Lateinkenntnissen Artikel
In: KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Bd. 71, Nr. 2, S. 309–326|, 2019, ISSN: 1861-891X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Gerhards2019,
title = {Des Kaisers alte Kleider: Fiktion und Wirklichkeit des Nutzens von Lateinkenntnissen},
author = {Jürgen Gerhards and Tim Sawert and Ulrich Kohler},
url = {https://doi.org/10.1007/s11577-019-00624-8},
doi = {10.1007/s11577-019-00624-8},
issn = {1861-891X},
year = {2019},
date = {2019-07-08},
journal = {KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie},
volume = {71},
number = {2},
pages = {309–326|},
publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden},
abstract = {Obwohl Latein eine nicht mehr gesprochene Sprache ist und ihr deswegen kein kommunikativer Nutzen zukommt, ist die Anzahl der Latein als Schulfach wählenden Schüler im Zeitverlauf angestiegen. Mehrere Studien haben zudem gezeigt, dass Lateinkenntnisse weder das logische Denken, noch den Erwerb anderer Sprachen, noch das Gespür für die grammatikalische Struktur der Muttersprache verbessern. Auch wenn sich empirisch keine Vorteile des Erwerbs alter Sprachen nachweisen lassen, können Menschen subjektiv an solche Vorteile glauben und ihr Verhalten an ihrer Konstruktion von Wirklichkeit ausrichten. Auf der Basis einer unter Eltern von Gymnasialschülern durchgeführten Befragung zeigen wir, dass Latein umfassende Transfereffekte zugeschrieben und Personen mit Lateinkenntnissen positiver bewertet werden als Personen mit Kenntnissen moderner Sprachen. Weiterhin zeigt sich, dass die „Illusio“ der Vorteile von Latein zwar in allen Bildungsgruppen wirksam ist, doch besonders von den Hochgebildeten vertreten wird. Sie arbeiten damit an der Konstruktion einer Realität, von der sie selbst die größten Nutznießer sind, indem sie Latein als symbolisches Kapital verwenden.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Obwohl Latein eine nicht mehr gesprochene Sprache ist und ihr deswegen kein kommunikativer Nutzen zukommt, ist die Anzahl der Latein als Schulfach wählenden Schüler im Zeitverlauf angestiegen. Mehrere Studien haben zudem gezeigt, dass Lateinkenntnisse weder das logische Denken, noch den Erwerb anderer Sprachen, noch das Gespür für die grammatikalische Struktur der Muttersprache verbessern. Auch wenn sich empirisch keine Vorteile des Erwerbs alter Sprachen nachweisen lassen, können Menschen subjektiv an solche Vorteile glauben und ihr Verhalten an ihrer Konstruktion von Wirklichkeit ausrichten. Auf der Basis einer unter Eltern von Gymnasialschülern durchgeführten Befragung zeigen wir, dass Latein umfassende Transfereffekte zugeschrieben und Personen mit Lateinkenntnissen positiver bewertet werden als Personen mit Kenntnissen moderner Sprachen. Weiterhin zeigt sich, dass die „Illusio“ der Vorteile von Latein zwar in allen Bildungsgruppen wirksam ist, doch besonders von den Hochgebildeten vertreten wird. Sie arbeiten damit an der Konstruktion einer Realität, von der sie selbst die größten Nutznießer sind, indem sie Latein als symbolisches Kapital verwenden.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s11577-019-00624-8
doi:10.1007/s11577-019-00624-8
Schließen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Netzpolitik.org liefert jeden Tag hochwertige Artikel zu netzpolitischen Themen. Daher sind sie eigentlich immer eine Spende wert. Aktuell wehren sie sich zudem gegen eine Abmahnung, bei der sie sicher auch den ein oder anderen Euro zur Finanzierung des Rechtsstreits gebrauchen können.
2 hr 38 min
September 12, 2019BldgAltEntf E019: In Co-Working-Spaces ist Musik drin
Die Folge haben wir am 11.09.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Ganz unten im Keller des Gesetzesentwurfs „zur weiteren Förderung der Elektromobilität und zur Änderung weiterer steuerlicher Vorschriften“ steht, dass „Steuerbefreiung nur noch für Bildungsangebote gelten [soll], die direkt dem beruflichen Fortkommen dienen oder dem Schulunterricht vergleichbar sind“. Mehr dazu auf dem Blog von Jan-Martin Wiarda, sonst rege ich mich beim Shownotes-Schreiben gleich nochmal auf.
Wir bedanken uns bei Martin für den Kommentar auf der Tonspur und irgendwie ist es auch cool, wenn über den Podcast mehr Fragen zu freien Lernmaterialien aufkommen. Da beantworten wir die doch glatt auch mal am Telefon .
News+Alt+Entf
News+O
O hat sich den neuen Tarantino angeschaut und fand ihn ganz gut – anders als „Kollege“ Bastian Bielendorfer im AAA-Podcast (den muss man nicht hören – sollte man aber mal, vor allem wegen der Intros).
Außerdem fetzt Poetry Slam. Wer das nicht kennt und an einem Ort wohnt, wo selten einer ist, sei der YouTube-Kanal PoetrySlam TV empfohlen.
A und O waren beide auf dem stARTcamp in Hamburg, das die Themen Wissenschaft und Kultur miteinander verBarCampte.
Am Tag vorher gab es noch einen Auftakt mit Christian, der für den Podcast Hamburg hOERt ein HOOU einen UnPodcast aufgenommen hat.
News+A
A war beim BarCamp in Kiel. Themen waren u. a. das Open-Data-Portal Schleswig-Holstein (was aber eher keine Konkurrenz für TopfSecret sein wird – aus Gründen), Digitalisierung in der Verwaltung (samt Zuständigkeitsfinder) oder die Gesellschaft für digitale Ethik.
Beim JOINTLY OER- & IT-SommerCamp wurden Code und Content gehackt und über den Föderalismus in der Bildung sinniert. Etwas später hat A auch einen Workshop zu OER bei der MoodleMOOT des IQSH gegeben.
Gemeinsam mit O war A bei der Lage Live in Hamburg des megaerfolgreichen Podcasts „Lage der Nation„.
Außerdem gab es für das EduCamp einiges zu tun: es musste ein Ausrichter für das Frühjahr 2020 gewählt und das EduCamp in Hattingen vorbereitet werden (das bereits ausgebucht ist).
Gerade bastelt A gemeinsam mit Lambert Heller auch an einem Tutorial zu Open Science und Open Education für die DeLFI in Berlin.
A + O (und K) bei der Lage Live in Hamburg
Paper+Alt+Entf
Paper+A+O: „WOERrksamkeit und WOERkung“ oder „OER wirken über den Placebo-Effekt hinaus – zumindest gegen Hunger“
Hilton, John
Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: a synthesis of research published between 2015 and 2018 Artikel
In: Educational Technology Research and Development, 2019, ISSN: 1556-6501.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Hilton2019,
title = {Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: a synthesis of research published between 2015 and 2018},
author = {John Hilton},
url = {https://doi.org/10.1007/s11423-019-09700-4},
doi = {10.1007/s11423-019-09700-4},
issn = {1556-6501},
year = {2019},
date = {2019-08-06},
journal = {Educational Technology Research and Development},
abstract = {Although textbooks are a traditional component in many higher education contexts, their increasing price have led many students to forgo purchasing them and some faculty to seek substitutes. One such alternative is open educational resources (OER). This present study synthesizes results from sixteen efficacy and twenty perceptions studies involving 121,168 students or faculty that examine either (1) OER and student efficacy in higher education settings or (2) the perceptions of college students and/or instructors who have used OER. Results across these studies suggest students achieve the same or better learning outcomes when using OER while saving significant amounts of money. The results also indicate that the majority of faculty and students who have used OER had a positive experience and would do so again.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Although textbooks are a traditional component in many higher education contexts, their increasing price have led many students to forgo purchasing them and some faculty to seek substitutes. One such alternative is open educational resources (OER). This present study synthesizes results from sixteen efficacy and twenty perceptions studies involving 121,168 students or faculty that examine either (1) OER and student efficacy in higher education settings or (2) the perceptions of college students and/or instructors who have used OER. Results across these studies suggest students achieve the same or better learning outcomes when using OER while saving significant amounts of money. The results also indicate that the majority of faculty and students who have used OER had a positive experience and would do so again.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s11423-019-09700-4
doi:10.1007/s11423-019-09700-4
Schließen
Die Skepsis gegenüber OER wird oft dadurch begründet, dass es hier wohl kaum solche Prozesse zur Qualitätssicherung gäbe, wie sie kommerzielle Angebote haben. Hilton hat die Wirksamkeit und die Wahrnehmung von OER durch Lehrende und Studierende in den USA untersucht, und das mittlerweile schon zweimal. Immer kam dabei heraus, dass OER überwiegend gleichwertig, zum Teil häufig besser als kommerzielle Lehrbücher in diesen Kategorien bewertet wurden.
A hat schon beim zugehOERt-Podcast angezweifelt, dass das ein spezielles Thema nur für OER sei (sondern wenn dann für Lehrmaterialien insgesamt).
Damit Ihr Os Referenz versteht: das ist TimeTex Castello.
Textbook Assessment and Usage Scale zur Bewertung von Lehrbüchern.
A wird in nächster Zeit wohl öfter automatisch übersetzte Paper lesen. Gerade DeepL liefert erstaunlich gute Ergebnisse.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Über den avataaars-Generator kann man sich Avatare generieren. Quelltext ist auch auf GIT. (Danke an Jana.)
Bei InterviewJS kann man Content als Chat-Story präsentieren. Auch hier ist der Quelltext verfügbar. (Danke an Nele.)
Beim Materialnetzwerk entstehen Lehrmaterialien für den Schulbereich. U.a. ist Tutory da mit an Board.
Über Matthias haben wir die “Two Minute Papers” kennengelernt. In etwa 2 Minuten werden Paper vorgestellt, bspw. zu AR-Einsatz für Präsentationen.
Wer die AGBs nicht lesen möchte (und wer möchte das schon), könnte sich auf „Terms of Service, didn’t read“ eine Art Ampelsystem zu den einzelnen Tools anschauen.
Politik+Alt+Entf
Über einen Tweet von Matthias haben wir die Frage diskutiert, ob Co-Working-Space-Abos die Arbeit im Öffentlichen Dienst attraktiver machen könnten.
Veranstaltungstipps
20. September 2019: Demo „Alle fürs Klima“ in ganz vielen Städten
Es ist wichtig. Wirklich.
Ab sofort, Einstieg bis 22. September 2019: creatOERs im Internet (#creatOERs)
In diesem Lernangebot kann man bis zum Ende des Jahres eigene OER erstellen. Man wird dabei begleitet und kann auf eine interessante Community hoffen.
23. bis 26. Oktober 2019: Maker Days 4 Kids in Leipzig
Nach Graz und Bad Reichenhall kommen die Maker Days nach Leipzig. Man kann seine Kinder dort anmelden, Erwachsene dürfen nur am letzten Tag dazu kommen.
4. bis 6. November 2019: OERcamp Werkstatt bei Berlin (#OERCamp)
Man kann sich endlich verbindlich anmelden! Zusammen mit A, O und ganz vielen anderen kann man drei Tage lang OER machen.
Mythos+Alt+Entf
… das erklärt O im Podcast
TED-Talks von Sugata Mitra zum „Hole in the wall“-Projekt
Weltverbesserung+Alt+Entf
DRK Kreisverband Berlin „Haus am Lietzensee“ hat neues Gebäude bekommen und braucht nun noch Einrichtung (Stühle, Tische, Schränke) für das Jugendrotkreuz, Erste-Hilfe-Ausbildung und einige Projekte, die darin untergebracht sind. Das ist eigentlich keine große Sache, in Summe werden 5.500 Euro benötigt. Hier kann man dafür spenden.
2 hr
August 08, 2019BldgAltEntf E018: Faster, Harder, E-Scooter
Die Folge haben wir am 07.08.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Der ehemalige Innenminister Thomas de Maizière ist jetzt übrigens Vorsitzender der Telekomstiftung. Mehr im Abschnitt Politik.
Zur letzten Folge hatten wir einen sehr ausführlichen Kommentar von René, der richtigerweise darauf hinweist, dass Lehrerinnen und Lehrer nicht unmündig seien, sondern entlastet werden sollen. Sebastian mag, dass wir Nicht-Pädagogen öffentlich einen solchen Podcast machen (wir glauben, das ist ein Lob ). Markus mochte unser Intro (merke: Spam vorlesen als Podcast-Format durchdenken) und findet Os Vorhaben spannend, nächstes Jahr im Recurse Center anzuheuern. Ein anderer Markus empfiehlt uns und andere Podcasts, wir sagen danke (auch für die nette Gesellschaft der anderen Nennungen ).
News+Alt+Entf
News+O
O arbeitet ständig selbst ganz erfolgreich.
O bedankt sich bei Nele für die schnelle Erweiterung ihres Services Mailnudge (mit dem kann man eine E-Mail an das Zukunfts-Ich schreiben).
Wegen Scammern, Spam/Malware-Mails (hier der Log vom beschriebenen Fall) und Kommentaren mit die menschenverachtenden Inhalten ärgert sich O häufig. Und es ärgert ihn, dass ihn das ärgert.
O ist in Hamburg eScooter gefahren und fand es weniger sinnvoll im Vergleich zu Fahrrad und ÖPNV. Dennoch fand er (und A auch) die Folge von Sascha Lobos Debattencast dazu sehr gut.
News+A
A war im Urlaub,
war dort von den niederländischen Mobilitätskonzepten beeindruckt,
kann auch nach den Erfahrungen dort Free Walking Tours sehr empfehlen,
und findet weiterhin Gefallen an gut gemachten Audio-Guides und Apps in Museen (beides zusammen bspw. mit izi.travel) und
war davon beeindruckt, wie gut sich Google Lens mittlerweile bei der Live-Übersetzung bspw. in Museen oder Restaurants macht
A weist darauf hin, dass die Abstimmung für den Standort des EduCamps im Frühjahr 2020 gestartet ist: Frankfurt und Calberlah haben sich beworben.
Außerdem hat sie noch zwei Podcast-Empfehlungen:
OMR #207 mit Frederick Braun vom Miniaturwunderland
BZT056 mit Enno Park
Google Lens beim Erkennen handgeschriebener Texte auf einer mittelalterlichen Karte im Mercator-Museum St. Niklaas
Paper+Alt+Entf
Paper+O #1: M-M-MOOC Headroom
Dacrema, Maurizio Ferrari; Cremonesi, Paolo; Jannach, Dietmar
Are We Really Making Much Progress? A Worrying Analysis of Recent Neural Recommendation Approaches Artikel
In: Proceedings of the 13th ACM Conference on Recommender Systems (RecSys 2019), 2019.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Dacrema2019,
title = {Are We Really Making Much Progress? A Worrying Analysis of Recent Neural Recommendation Approaches},
author = {Maurizio Ferrari Dacrema and Paolo Cremonesi and Dietmar Jannach},
url = {https://arxiv.org/abs/1907.06902
https://dblp.org/rec/bib/journals/corr/abs-1907-06902},
year = {2019},
date = {2019-07-23},
urldate = {2019-08-08},
journal = {Proceedings of the 13th ACM Conference on Recommender Systems (RecSys 2019)},
abstract = {Deep learning techniques have become the method of choice for researchers working on algorithmic aspects of recommender systems. With the strongly increased interest in machine learning in general, it has, as a result, become difficult to keep track of what represents the state-of-the-art at the moment, e.g., for top-n recommendation tasks. At the same time, several recent publications point out problems in today's research practice in applied machine learning, e.g., in terms of the reproducibility of the results or the choice of the baselines when proposing new models. In this work, we report the results of a systematic analysis of algorithmic proposals for top-n recommendation tasks. Specifically, we considered 18 algorithms that were presented at top-level research conferences in the last years. Only 7 of them could be reproduced with reasonable effort. For these methods, it however turned out that 6 of them can often be outperformed with comparably simple heuristic methods, e.g., based on nearest-neighbor or graph-based techniques. The remaining one clearly outperformed the baselines but did not consistently outperform a well-tuned non-neural linear ranking method. Overall, our work sheds light on a number of potential problems in today's machine learning scholarship and calls for improved scientific practices in this area. },
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Deep learning techniques have become the method of choice for researchers working on algorithmic aspects of recommender systems. With the strongly increased interest in machine learning in general, it has, as a result, become difficult to keep track of what represents the state-of-the-art at the moment, e.g., for top-n recommendation tasks. At the same time, several recent publications point out problems in today's research practice in applied machine learning, e.g., in terms of the reproducibility of the results or the choice of the baselines when proposing new models. In this work, we report the results of a systematic analysis of algorithmic proposals for top-n recommendation tasks. Specifically, we considered 18 algorithms that were presented at top-level research conferences in the last years. Only 7 of them could be reproduced with reasonable effort. For these methods, it however turned out that 6 of them can often be outperformed with comparably simple heuristic methods, e.g., based on nearest-neighbor or graph-based techniques. The remaining one clearly outperformed the baselines but did not consistently outperform a well-tuned non-neural linear ranking method. Overall, our work sheds light on a number of potential problems in today's machine learning scholarship and calls for improved scientific practices in this area.
Schließen
https://arxiv.org/abs/1907.06902
https://dblp.org/rec/bib/journals/corr/abs-1907-06902
Schließen
Kim, Byung-Hak; Ganapathi, Varun
LumièreNet: Lecture Video Synthesis from Audio Artikel
In: CoRR, Bd. bs/1907.02253, 2019.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Kim2019,
title = {LumièreNet: Lecture Video Synthesis from Audio},
author = {Byung-Hak Kim and Varun Ganapathi},
url = {http://arxiv.org/abs/1907.02253
https://dblp.org/rec/bib/journals/corr/abs-1907-02253},
year = {2019},
date = {2019-07-08},
urldate = {2019-08-08},
journal = {CoRR},
volume = {bs/1907.02253},
abstract = {We present LumièreNet, a simple, modular, and completely deep-learning based architecture that synthesizes, high quality, full-pose headshot lecture videos from instructor's new audio narration of any length. Unlike prior works, LumièreNet is entirely composed of trainable neural network modules to learn mapping functions from the audio to video through (intermediate) estimated pose-based compact and abstract latent codes. Our video demos are available at [22] and [23].},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
We present LumièreNet, a simple, modular, and completely deep-learning based architecture that synthesizes, high quality, full-pose headshot lecture videos from instructor's new audio narration of any length. Unlike prior works, LumièreNet is entirely composed of trainable neural network modules to learn mapping functions from the audio to video through (intermediate) estimated pose-based compact and abstract latent codes. Our video demos are available at [22] and [23].
Schließen
http://arxiv.org/abs/1907.02253
https://dblp.org/rec/bib/journals/corr/abs-1907-02253
Schließen
Bei Udacity wird damit experimentiert, wie man aus einer Tonspur automatisch passende Vortragsvideos erzeugen kann, wenn man künstliche neuronale Netze zuvor mit Videovorträgen einer Person trainiert hat. Die Autoren sind zufrieden – auch wenn die gelieferten Beispielvideos noch Luft nach oben lassen.
Vielleicht ist hier tatsächlich eine vorsichtige Einschätzung ratsam, wenn man ein anderes Paper heranzieht: Die Ergebnisse von Algorithmen, die künstliche neuronale Netze verwenden, sind nicht immer reproduzierbar oder einfacheren Ansätzen unterlegen.
für U40-Menschen: Max Headroom
Beispielvideo 1: https://vimeo.com/327196781
Beispielvideo 2: https://vimeo.com/327196551
Paper+A: Ich mag es immer noch
Leitner, Philipp; Ebner, Martin
Experiences with a MOOC-platform – Who are our learners and what do they think about MOOCs? Proceedings Article
In: Proceedings of Work in Progress Papers of the Research, Experience and Business Tracks at EMOOCs 2019, 2019, ISSN: 1613-0073.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{Leitner2019,
title = {Experiences with a MOOC-platform – Who are our learners and what do they think about MOOCs?},
author = {Philipp Leitner and Martin Ebner},
url = {http://ceur-ws.org/Vol-2356/
http://ceur-ws.org/Vol-2356/experience_short14.pdf
https://www.researchgate.net/publication/333446168_Experiences_with_a_MOOC-platform_-Who_are_our_learners_and_what_do_they_think_about_MOOCs},
issn = {1613-0073},
year = {2019},
date = {2019-05-20},
urldate = {2019-08-08},
booktitle = {Proceedings of Work in Progress Papers of the Research, Experience and Business Tracks at EMOOCs 2019},
volume = {2356},
abstract = {iMooX, the first and currently only Austrian MOOC platform, has been hosting xMOOCs since 2014. Directly after the start a survey of the first three MOOCs was conducted and published in 2015. In the meantime, the MOOC platform contains more than 45 courses and serves many thousands of learners. Therefore, we are investigating, if there is a change towards the learners themselves, their expectations and experiences regarding learning with MOOCs as well as with the platform. Using the exact same survey as years before it can be shown that there are little changes in the right directions or maybe it can be concluded that learning with MOOCs became more common to a broader public, at least in the academic world.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schließen
iMooX, the first and currently only Austrian MOOC platform, has been hosting xMOOCs since 2014. Directly after the start a survey of the first three MOOCs was conducted and published in 2015. In the meantime, the MOOC platform contains more than 45 courses and serves many thousands of learners. Therefore, we are investigating, if there is a change towards the learners themselves, their expectations and experiences regarding learning with MOOCs as well as with the platform. Using the exact same survey as years before it can be shown that there are little changes in the right directions or maybe it can be concluded that learning with MOOCs became more common to a broader public, at least in the academic world.
Schließen
http://ceur-ws.org/Vol-2356/
http://ceur-ws.org/Vol-2356/experience_short14.pdf
https://www.researchgate.net/publication/333446168_Experiences_with_a_MOOC-platf[...]
Schließen
Neuböck, Kristina; Kopp, Michael; Ebner, Martin
What do we know about typical MOOC participants? First insights from the field Proceedings Article
In: Proceedings of eMOOCs 2015 conference, S. 183–190, Mons, 2019.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{Neuböck2019,
title = {What do we know about typical MOOC participants? First insights from the field},
author = {Kristina Neuböck and Michael Kopp and Martin Ebner},
url = {https://www.researchgate.net/publication/276473928_What_do_we_know_about_typical_MOOC_participants_First_insights_from_the_field},
year = {2019},
date = {2019-05-20},
urldate = {2019-08-08},
booktitle = {Proceedings of eMOOCs 2015 conference},
pages = {183–190},
address = {Mons},
abstract = {assive Open Online Courses became a worldwide phenomenon. Especially in Central Europe it is a subject of debates whether universities should invest more money or not. This research study likes to give first answers about typical MOOC participants based on data from different field studies of the Austrian MOOC-platform iMooX.
It can be pointed out that the typical learner is a student or an adult learner, strongly interested in the course topic or just interested in learning with media and finally with self- contained learning competencies. The research work concludes that MOOCs broaden the educational field for universities and are a possibility to educate the public in a long run.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schließen
assive Open Online Courses became a worldwide phenomenon. Especially in Central Europe it is a subject of debates whether universities should invest more money or not. This research study likes to give first answers about typical MOOC participants based on data from different field studies of the Austrian MOOC-platform iMooX.
It can be pointed out that the typical learner is a student or an adult learner, strongly interested in the course topic or just interested in learning with media and finally with self- contained learning competencies. The research work concludes that MOOCs broaden the educational field for universities and are a possibility to educate the public in a long run.
Schließen
https://www.researchgate.net/publication/276473928_What_do_we_know_about_typical[...]
Schließen
Die österreichische MOOC-Plattform iMOOX hat im Wintersemester 2017/18 und im Sommersemester geschaut, wer eigentlich an den MOOCs teilnimmt, welche Interessen sie verfolgen und wie sie die Plattform und Kurse bewerten. Da sie das schon einmal 2015 getan haben, konnten die Autoren auch ein paar Änderungen feststellen.
Herbert Schmidt vom efiMOOC
Paper+O #2: Hyper, Hyper!
Perini, Marco; Cattaneo, Alberto A. P.; Tacconi, Guiseppe
Using Hypervideo to support undergraduate students’ reflection on work practices: a qualitative study Artikel
In: International Journal of Educational Technology in Higher Education, Bd. 16, Nr. 1, S. 29, 2019, ISSN: 2365-9440.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Perini2019,
title = {Using Hypervideo to support undergraduate students’ reflection on work practices: a qualitative study},
author = {Marco Perini and Alberto A.P. Cattaneo and Guiseppe Tacconi},
url = {https://doi.org/10.1186/s41239-019-0156-z},
doi = {10.1186/s41239-019-0156-z},
issn = {2365-9440},
year = {2019},
date = {2019-07-19},
urldate = {2019-08-08},
journal = {International Journal of Educational Technology in Higher Education},
volume = {16},
number = {1},
pages = {29},
publisher = {Springer International Publishing},
abstract = {According to several exploratory studies, the HyperVideo seems to be particularly useful in highlighting the existing connections between the school-based and the work-based contexts, between authentic work situations and theoretical underpinnings. This tool and its features, in particular, the video annotation, seems to constitute an instrument which facilitates the students' reflection on work-practices. Even though several researchers have already studied the efficacy of HyperVideo, studies concerning the qualitative differences between a reflection process activated with or without its use are still missing. Therefore, the present contribution is focused on the reflective processes activated by two groups of students engaged in a higher education course while they carry out a reflective activity on work practices using the HyperVideo or not. The aim is to investigate wether the HyperVideo can be useful for students to foster the connection between theoretical concepts and work practices. Through multi-step qualitative analysis which combined Thematic Qualitative Text Analysis and Grounded Theory, a sample of reflective reports drafted by a group of students who employed HiperVideo to make a video-interview on a work-practice and to reflect on it (Group A) was compared with a sample of reflective reports drafted by a group who did not use it to complete the same task (Group B).},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
According to several exploratory studies, the HyperVideo seems to be particularly useful in highlighting the existing connections between the school-based and the work-based contexts, between authentic work situations and theoretical underpinnings. This tool and its features, in particular, the video annotation, seems to constitute an instrument which facilitates the students' reflection on work-practices. Even though several researchers have already studied the efficacy of HyperVideo, studies concerning the qualitative differences between a reflection process activated with or without its use are still missing. Therefore, the present contribution is focused on the reflective processes activated by two groups of students engaged in a higher education course while they carry out a reflective activity on work practices using the HyperVideo or not. The aim is to investigate wether the HyperVideo can be useful for students to foster the connection between theoretical concepts and work practices. Through multi-step qualitative analysis which combined Thematic Qualitative Text Analysis and Grounded Theory, a sample of reflective reports drafted by a group of students who employed HiperVideo to make a video-interview on a work-practice and to reflect on it (Group A) was compared with a sample of reflective reports drafted by a group who did not use it to complete the same task (Group B).
Schließen
https://doi.org/10.1186/s41239-019-0156-z
doi:10.1186/s41239-019-0156-z
Schließen
Videos können als Lernmedium besonders spannend sein, wenn man sie mit unterschiedlichen Interaktionsmöglichkeiten anreichert. Wie wirkt sich beispielsweise die Möglichkeit zur Annotation auf die Reflexion der Inhalte aus? Das haben drei Forscher aus Italien und der Schweiz explorativ untersucht …
„Bandersnatch„: Interaktive Folge der Reihe Black Mirror auf Netflix
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Auf Twitter wurde diskutiert, ob Open Access denn zwingend mit einer freien Lizenz zusammen hinge (dazu auch Berliner und Budapester Erklärungen zu Open Access)
mapchart.net: Karten kolorieren, Legende beschriften, speichern als PNG (CC BY-SA 4.0 oder anderer Verweis auf die Seite)
Reporterfabrik: Kurse zu Journalistischem Wissen, meist kostenlos, max. 25€, von Correctiv
Im Rijksstudio findet man digitale Bilder aus der Sammlung des Rijksmuseums, i. d. R. unter CC0-Lizenz
Cartesuis: Digitalisierte Karten, überwiegend von Belgien und drumrum (leider nicht frei lizenziert), das Virtuelle Kartenforum der SLUB Dresden ist da meist offener
User Inyerface: Ein kleines Spiel rund um schlechte UIs
Keine Fotoverbote im Rijksmuseum, viele Bilder gibt es online unter CC0-Lizenz
Politik+Alt+Entf
Das BMBF will die deutschen Hochschulen mit der Exzellenzstrategie für den internationalen Wettbewerb stärken (was auch immer das genau heißt). Vor allem ostdeutsche Hochschulen haben dabei auch strukturelle Probleme, in diesem Wettbewerb erfolgreich zu sein.
Und nochmal zurück zum Intro: Wer administriert eigentlich bei der Telekomstiftung die IT? Macht das Thomas de Maizère selbst? Oder kennt sich dort jemand mit Rechnernetzen aus?
Veranstaltungstipps
26. bis 28. August 2019: OER- und IT-Sommercamp in Weimar
Es wird gemeinsam an Bildungsinfrastrukturen entwickelt und Content gehackt.
31. August 2019: BarCamp Education Ost in Halle (#beo19)
Wer nicht bis zum EduCamp in Hattingen warten will, trifft hier sicher auf gleichgesinnte Menschen aus der Bildungswelt.
06. September 2019: stARTcamp Hamburg (#schh19)
Ein BarCamp für alle für Wissenschaft und Kultur für alle. Tickets sind auch alle, nur noch Warteliste.
07. bis 14. September 2019: Digitale Woche Kiel (#diwokiel)
mit Podcast-Tag am 14. September, für den es noch Tickets gibt.
16. bis 18. September 2019: DeLFI & GMW Jahrestagungen in Berlin (#delfigmw2019)
mit einem Tutorial „Wissenschaft richtig gemacht: Tools für Open Scientists und Open Educators“ von Lambert Heller (TIB Hannover) und A.
Mythos+Alt+Entf
… das erklärt O im Podcast
Willingham, Daniel
Don't Blame the Internet: We Can Still Think and Read Critically, We Just Don't Want to Online
RealClear Education 2014, besucht am: 08.08.2019.
Links | BibTeX
@online{Willingham2014,
title = {Don't Blame the Internet: We Can Still Think and Read Critically, We Just Don't Want to},
author = {Daniel Willingham},
url = {https://www.realcleareducation.com/articles/2014/04/16/dont_blame_the_web_we_can_still_think_and_read_critically_we_just_dont_want_to_942.html},
year = {2014},
date = {2014-04-16},
urldate = {2019-08-08},
organization = {RealClear Education},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://www.realcleareducation.com/articles/2014/04/16/dont_blame_the_web_we_can[...]
Schließen
Rosenwald, Michael S.
Serious reading takes a hit from online scanning and skimming, researchers say Online
The Washington Post 2014, besucht am: 08.08.2019.
Links | BibTeX
@online{Rosenwald2014,
title = {Serious reading takes a hit from online scanning and skimming, researchers say},
author = {Michael S. Rosenwald},
url = {https://www.washingtonpost.com/local/serious-reading-takes-a-hit-from-online-scanning-and-skimming-researchers-say/2014/04/06/088028d2-b5d2-11e3-b899-20667de76985_story.html?noredirect=on},
year = {2014},
date = {2014-04-06},
urldate = {2019-08-08},
organization = {The Washington Post},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://www.washingtonpost.com/local/serious-reading-takes-a-hit-from-online-sca[...]
Schließen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Amnesty International hat immer gute Ideen, wie man Geld in Menschenrechte anlegen kann, beispielsweise damit in Florida allein reisende Kinder nicht in den Knast kommen oder weniger Menschen im Mittelmeer ertrinken müssen.
3 hr 21 min
June 27, 2019BldgAltEntf E017: Bildungshomöopathie
Die Folge haben wir am 27.06.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Wenn Ihr glaubt, dass man Spam und Phishing nicht verteufeln sollte, dass Droh-E-Mails auch nur ein stummer Schrei nach Liebe sind, dann könntet Ihr an diese Bitcoin-Adresse etwas überweisen – oder Ihr schaut wie wir ab und an rein, ob es Menschen gibt, die zwar auf so seltsame E-Mails hereinfallen, aber Bitcoins überweisen können.
Wenn man das hier nicht mehr lesen kann, war es wohl doch keine leere Drohung. „Du Zerstörer“!
News+Alt+Entf
News+O
O bringt uns über seine laufenden Anzeigen und IFG-Anfragen auf den neuesten Stand.
Er hat sein Akademiestudium Philosophie an der Fernuni Hagen wieder geschmissen und hört erst einmal weiter Soziopod.
Für das nächste Jahr versucht er, einen Platz im Recurse Center zu ergattern (Tipp von @blinry).
Er war beim indiELearning-Festival in Dreieich und hat einen Flipped-Classroom-Workshop in Braunschweig gegeben. Er fragt sich, wie er sich immer wiederkehrende Diskussionen sparen kann (bspw. um den Kontrollwahn von Lehrenden, der auch im BZT 55 thematisiert wurde oder den Beat Doebeli schonmal für die Schule systematisiert hat) und ob man mit dem Begriff „Bildungshomöopathie“ im Bildungsbingo noch einen Blumentopf gewinnt.
Außerdem erzählt er vom OERCamp in Lübeck, wo er u.a. zusammen mit Christian und A eine Session „Podcast für Newbies“ begleitet hat.
News+A
A hat fürs OERCamp in Lübeck einen Leuchtturm gebaut, Workshops zum Suchen und Finden von OER sowie zu MOOCs (auf oncampus.de) gegeben. Für Hamburg hOERrt ein HOOU ist sie Podcast-fremdgegangen und wer ein paar Infos über Lübeck wissen möchte, kann sich am Stadtführungsquiz probieren. Sie empfiehlt auch den Blogartikel von Mandy Schütze von der ZUM oder die Übersicht von Nele Hirsch.
Beim 50JahreHAWs-Festival gab es u. a. das Strandbeest vom FabLab Lübeck, Christophs Experimente und einen sehr guten Science Slam.
Bei der Arbeitstagung offene Hochschulen hat sie einen Workshop zum offenen Autorenkurs gegeben und ist ein wenig an der Elfenbeintürmigkeit der Hochschulen verzweifelt.
Und bei 37° C war sie im sonnigen Berlin, wo das Forum Open Education stattfand.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: “Gutes Bildungsklima?”
Otto, Daniel; Caeiro, Sandra; Nicolau, Paula; Disterheft, Antje; Teixeira, António; Becker, Sara; Bollmann, Alexander; Sander, Kirsten
Can MOOCs empower people to critically think about climate change? A learning outcome based comparison of two MOOCs Artikel
In: Journal of Cleaner Production, Bd. 222, S. 12–21, 2019, ISSN: 0959-6526.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Otto2019,
title = {Can MOOCs empower people to critically think about climate change? A learning outcome based comparison of two MOOCs},
author = {Daniel Otto and Sandra Caeiro and Paula Nicolau and Antje Disterheft and António Teixeira and Sara Becker and Alexander Bollmann and Kirsten Sander},
url = {https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.02.190},
doi = {10.1016/j.jclepro.2019.02.190},
issn = {0959-6526},
year = {2019},
date = {2019-06-10},
urldate = {2019-06-27},
journal = {Journal of Cleaner Production},
volume = {222},
pages = {12–21},
publisher = {Elsevier},
abstract = {Climate change can be regarded as one of the key topics of sustainable development where public awareness and education are crucial. In the field of education, Massive Online Open Courses (MOOCs) have raised remarkable attention throughout the last decade as their initial objective is to provide massive open online education for everyone. This article aims to explore the impact of MOOCs on learning about climate change. This is necessary in order to evaluate whether MOOCs can make a substantial contribution to lifelong learning about sustainable development for a wider audience. We therefore present findings from self-assessment questionnaires of participants from two climate change MOOCs provided by two-distance learning universities in Germany and Portugal. Both MOOCs aimed at imparting to the participants the competencies to better understand the topic of climate change. The objective of the survey was a competency-based evaluation to review which learning outcomes have been achieved. The results indicate that taking part in either of the MOOCs increased the participants’ competencies to critically engage in the climate change debate. MOOCs are able to convey certain learning outcomes to the students and thus can contribute to climate change literacy. For further research, we recommend a more differentiated view on MOOCs and the learning opportunities for participants. Options for potential improvement are to think of better ways of how to integrate MOOCs into climate change education or to consider possibilities to increase the attractiveness of MOOCs for instance by using innovative formats to overcome the barriers between formal and informal learning.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Climate change can be regarded as one of the key topics of sustainable development where public awareness and education are crucial. In the field of education, Massive Online Open Courses (MOOCs) have raised remarkable attention throughout the last decade as their initial objective is to provide massive open online education for everyone. This article aims to explore the impact of MOOCs on learning about climate change. This is necessary in order to evaluate whether MOOCs can make a substantial contribution to lifelong learning about sustainable development for a wider audience. We therefore present findings from self-assessment questionnaires of participants from two climate change MOOCs provided by two-distance learning universities in Germany and Portugal. Both MOOCs aimed at imparting to the participants the competencies to better understand the topic of climate change. The objective of the survey was a competency-based evaluation to review which learning outcomes have been achieved. The results indicate that taking part in either of the MOOCs increased the participants’ competencies to critically engage in the climate change debate. MOOCs are able to convey certain learning outcomes to the students and thus can contribute to climate change literacy. For further research, we recommend a more differentiated view on MOOCs and the learning opportunities for participants. Options for potential improvement are to think of better ways of how to integrate MOOCs into climate change education or to consider possibilities to increase the attractiveness of MOOCs for instance by using innovative formats to overcome the barriers between formal and informal learning.
Schließen
https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.02.190
doi:10.1016/j.jclepro.2019.02.190
Schließen
Wissen für die Massen. Mit MOOCs! Die Autorinnen und Autoren überprüfen diesen Anspruch am Beispiel von zwei Kursen zum Thema Klimawandel mittels Selbstauskunft durch die Absolventinnen und Absolventen.
KlimaMOOC auf oncampus
Der Song der Uni Duisburg-Essen
Wiki+A: “T-Shirt-basierte Lernzielsetzung”
Wikipedianer,
Ada Lovelace Online
2019, besucht am: 27.06.2019.
Links | BibTeX
@online{Wikipedianer2019AdaLovelace,
title = {Ada Lovelace},
author = {Wikipedianer},
url = {https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=189780475},
year = {2019},
date = {2019-06-22},
urldate = {2019-06-27},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=189780475
Schließen
Klexikonianer,
Ada Lovelace Online
2018, besucht am: 27.06.2019.
Links | BibTeX
@online{Klexikon2019adaLovelace,
title = {Ada Lovelace},
author = {Klexikonianer},
url = {https://klexikon.zum.de/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=88296},
year = {2018},
date = {2018-12-31},
urldate = {2019-06-27},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://klexikon.zum.de/index.php?title=Ada_Lovelace&oldid=88296
Schließen
Ada Lovelace war die erste Programmiererin der Welt – je nachdem, wessen Ausführungen man glaubt, sind da sogar Männer mitgemeint. In jedem Fall hat sie die Entwicklungen rund um die Rechenmaschinen und fast fertig gestellten Computer von Charles Babbage ein ganzes Stück nach vorn gebracht.
https://www.frauen-informatik-geschichte.de/ (2001 erstellt, leider nicht frei lizenziert, daher muss man schon fast froh sein, dass es überhaupt noch da ist)
Ada Lovelace und die Informatik
Die Difference Engine aus Lego und ein bisher nicht umgesetzter Vorschlag auf Lego-Ideas (allerdings nur schematisch)
Diagramm zur Berechnung von Bernoulli-Zahlen, 1842 (gemeinfrei)
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps, … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Zähle bis 4! Sowohl beim Raspberry Pi (Unboxing-Video) als auch beim Xiaomi Mi Band gibt es neue Versionen für uns Geeks.
Wer sich tolle Methoden und Spiele rund um Geschäftsmodelle von OER ausdenken will, kann das mithilfe der Spielkarten von Sandra Schön und ihrem Team tun.
Ada Lovelace hat es vorhergesagt, auf der Seite (und im Buch) von Joachim Wedekind kann man es sich fast 200 Jahre später anschauen: eine Sammlung von Digital Art, die nicht nur schön anzusehen ist, sondern bei der auch der (grafische Snap-) Code zum Nachvollziehen und weiterem Rumspielen verlinkt ist.
Politik+Alt+Entf
Das BMBF hat eine nationale Weiterbildungsstrategie beschlossen. So richtig strategisch über den aktuellen Status quo hinaus liest sich das aber nicht wirklich, meint auch Bernd Käpplinger in einem Gastkommentar auf dem Blog von Jan-Martin Wiarda.
Veranstaltungstipps
09. und 10. August 2019: BarCamp Kiel (#bcki19)
The one and only. Seit wenigen Minuten nach dem Verkaufsstart nur noch Warteliste.
4. bis 6. November 2019: OERcamp Werkstatt bei Berlin (#OERCamp)
7. bis 9. Februar 2020: OERcamp Werkstatt im Schwarzwald (#OERCamp)
Es wird nicht über OER geredet, sondern es werden freie Lernmaterialien erstellt und veröffentlicht. Anmelden geht schon (unverbindlich).
18. bis 20. Mai 2020: H5P Con 2020 in Madison, Wisconsin, USA (#H5PCon)
Call for Participation ist raus: Sessions möglich zu “Creative Builder Lab”, “Research and Data Driven Teaching and Learning”, “Facilitating the Integration of H5P”, “Teaching with H5P” (Einsendeschluss ist der 1. September 2019)
Mythos+Alt+Entf
O kann ja gut bei Reinhard Remford von MInkorrekt bzw. AAA einschlafen, aber lernt er was dabei?
Es gibt eine russische Studie aus dem Bereich Spionage, die besagt: klappt bei manchen Menschen. Allerdings konnte die nie repliziert werden und es wird gemutmaßt, dass die Menschen womöglich gar nicht geschlafen haben.
Es gibt Menschen, die sich nach Narkose während einer Operation an Gesagtes erinnern können – Narkose und Schlaf sind aber zwei sehr unterschiedliche Dinge.
Was geklappt hat, ist wohl Konditionierung mit Geräuschen und Gerüchen, aber das ist tatsächlich nur ein sehr basale Form des Lernens.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Wer wie wir Initiativen zur offenen Bildung fördern möchte, kann bspw. der Open Knowledge Foundation etwas Geld geben, damit sie so tolle Projekte wie Jugend Hackt, Frag den Staat (und alles drumrum), den Prototype Fund oder edulabs auch weiter am Leben hält und sich noch viele weitere ausdenkt.
2 hr 33 min
May 25, 2019BldgAltEntf E016: Bügelperlen sind auch nur Pixel
Die Folge haben wir am 25.05.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Oh zerfrettelte Grunzwänzlinge… äh, Hörerinnen und Hörer. Leider scheint es die großartige BBC-Serie zum Anhalter bei keinem Streaming-Anbieter zu geben (sehen wir es positiv: deswegen muss man die SkyTicket-App auch nicht behalten). Auf YouTube gibt es aber ein paar Highlights, die man sich anschauen kann.
Wir danken Jens, dass wir durch seinen Kommentar sein Paper aus Episode 14 besser verstehen konnten, O wird aber dennoch nicht mit Schaubildern warm werden und empfiehlt die Bücher von Nancy Duarte oder Garr Reynolds.
David würde gern eine plattformübergreifende Verlaufsliste haben inkl. seiner Gedanken etc. Beat hat das zumindest bezogen auf diverse Literatur in seinem Biblionetz gemacht und plädiert sehr für Lösungen, die man selbst unter Kontrolle haben kann (Hörempfehlung dazu auch: die #uneigentlich-Episode SOU003 mit ihm).
News+Alt+Entf
News+O
O hat viel gearbeitet und deswegen hier gar nicht so viel aufgeschrieben.
Er hat via Topf Secret ein paar Hygieneberichte angefragt (könnt Ihr auch machen, A hat beim Schreiben dieser Shownotes 3 Stück rausgesendet).
Und wie A auch war O auf der Edunautika in Hamburg.
News+A
A war ebenfalls auf der Edunautika und hat gemeinsam mit Kai auch eine Station zu FragDenStaat angeboten.
Sie war beim JOINTLY FrühjahrsCamp in Weimar (mit Graphic Recording von Sandruschka) und danach beim Kernteamtreffen des HFD in Frankfurt (Link zum HFDcert).
Für das EduCamp im Frühjahr 2020 wird derzeit ein Orga-Team gesucht (Deadline 31.07.2019).
Seit langer Zeit hat sich A wieder selbst an einem MOOC versucht (als Teilnehmerin), konnte ihn aber (noch) nicht ganz final zu Ende führen.
Bei den 5min-Terminen im Chaotikum hat A in ihrem Beitrag vorgeschlagen, die Videos davon doch lieber nicht unter eine CC-BY-NC-ND-Lizenz zu stellen (es gibt ein Video davon).
Beim VFH-Symposium in Lübeck hat das FabLab Lübeck den inMoov-Roboter vorgestellt (also das, was davon schon fertig ist) und Nele hat mit splot.io gezeigt, wie man in einem Workshop schnell mal Tools ausprobieren kann.
erste Erfolge mit dem ESP32 und erste Ergebnisse mit Bügelperlen
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Zeugnistag für den Grashüpfer
Akçayır, Gökçe; Akçayır, Murat
The flipped classroom: A review of its advantages and challenges Artikel
In: Computers & Education, Bd. 126, S. 334–345, 2018, ISSN: 0360-1315.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Akcayir2018,
title = {The flipped classroom: A review of its advantages and challenges},
author = {Gökçe Akçayır and Murat Akçayır},
url = {http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131518302045
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021},
doi = {10.1016/j.compedu.2018.07.021},
issn = {0360-1315},
year = {2018},
date = {2018-08-01},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Computers & Education},
volume = {126},
pages = {334–345},
abstract = {This study presents a large-scale systematic review of the literature on the flipped classroom, with the goals of examining its reported advantages and challenges for both students and instructors, and to note potentially useful areas of future research on the flipped model's in and out-of-class activities. The full range of Social Sciences Citation Indexed journals was surveyed through the Web of Science site, and a total of 71 research articles were selected for the review. The findings reveal that the most frequently reported advantage of the flipped classroom is the improvement of student learning performance. We also found a number of challenges in this model. The majority of these are related to out-of-class activities, such as much reported inadequate student preparation prior to class. Several other challenges and the numerous advantages of the flipped classroom are discussed in detail. We then offer suggestions for future research on flipped model activities.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
This study presents a large-scale systematic review of the literature on the flipped classroom, with the goals of examining its reported advantages and challenges for both students and instructors, and to note potentially useful areas of future research on the flipped model's in and out-of-class activities. The full range of Social Sciences Citation Indexed journals was surveyed through the Web of Science site, and a total of 71 research articles were selected for the review. The findings reveal that the most frequently reported advantage of the flipped classroom is the improvement of student learning performance. We also found a number of challenges in this model. The majority of these are related to out-of-class activities, such as much reported inadequate student preparation prior to class. Several other challenges and the numerous advantages of the flipped classroom are discussed in detail. We then offer suggestions for future research on flipped model activities.
Schließen
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131518302045
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021
doi:10.1016/j.compedu.2018.07.021
Schließen
Der “flipped classroom” oder “inverted classroom” macht als Neuauflage älterer Ansätze seit nicht ganz 10 Jahren von sich Reden. Das AutorInnen-Duo hat sich 71 wissenschaftliche Beiträge zu Vorteilen und Problemen angesehen und einen Überblick erstellt. Spoiler: Es gibt pro und contra!
Social Sciences Citation Index (SSCI)
Paper+A: Warum liegen hier überhaupt Daten rum?
Hahm, Sabrina; Storck, Johanna
Das Potenzial administrativer Daten für das Qualitätsmanagement an Hochschulen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 13, Nr. 1, 2018, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Hahm2019,
title = {Das Potenzial administrativer Daten für das Qualitätsmanagement an Hochschulen},
author = {Sabrina Hahm and Johanna Storck},
url = {https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1113},
issn = {2219-6994},
year = {2018},
date = {2018-03-07},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {13},
number = {1},
address = {Graz},
abstract = {Der Beitrag beschreibt verschiedene Möglichkeiten zur Analyse administrativer Daten der Studierenden- und Prüfungsverwaltung für die evidenzorientierte Qualitätsentwicklung in der Hochschullehre. Es werden sowohl Verfahren zur explorativen Datenanalyse als auch zur Kausalanalyse vorgestellt und am Beispiel von entsprechenden Untersuchungen an der Humboldt-Universität zu Berlin (HU Berlin) illustriert.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Der Beitrag beschreibt verschiedene Möglichkeiten zur Analyse administrativer Daten der Studierenden- und Prüfungsverwaltung für die evidenzorientierte Qualitätsentwicklung in der Hochschullehre. Es werden sowohl Verfahren zur explorativen Datenanalyse als auch zur Kausalanalyse vorgestellt und am Beispiel von entsprechenden Untersuchungen an der Humboldt-Universität zu Berlin (HU Berlin) illustriert.
Schließen
https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1113
Schließen
In der Hochschulverwaltung liegen Daten rum, die man auch dazu nutzen könnte, um Hinweise auf den Studienerfolg liefern können. Die Autorinnen von der Humboldt-Universität zu Berlin haben in dem Werkstattbericht verschiedene Möglichkeiten abgeklopft.
O war die Verbindung zum „Eene-Mene-Mu!“-Paper aus Episode 7 aufgefallen.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
A macht es dem TTZ nach und wird Outfluencerin (hört rein, ich schreibe hier bestimmt nichts Maschinenlesbares rein ;))
WikiShootMe: Die Open-Street-Map zeigt WikiData-Items, Wikipedia-Artikel und Bilder aus der Wikimedia-Commons, die mit Geo-Koordinaten versehen sind. Wo es noch keine Bilder gibt, kann man selbst welche hinzufügen. Das Tool ist über die Wikimedia Toolforge erreichbar, wo es sicher weitere tolle Tools zu finden gibt.
Mit dem Perler Bead Designer kann man Vorlagen für Bügelperlen erstellen <3
Politik+Alt+Entf
Das Bündnis Freie Bildung hat die Wahlprogramme zur Europawahl bzgl. Digitalisierung und freier Bildung abgeklopft.
Veranstaltungstipps
28. Mai 2019: TwitterChat zum OERCamp 2019 in Lübeck.
(also der Chat ist unter #OERdeChat auf Twitter ;))
07. und 08. Juni 2019: indiELearning-Festival in Dreieich.
An zwei Tagen geht es u. a. um moodle, mahara, h5p, Lego Robotics etc. überwiegend im Schulkontext.
13. und 14. Juni 2019: OERCamp (#OERCamp) in Lübeck.
Das nächste Bildungs-BarCamp gibt es ganz nah bei A (und auch O hat es nicht weit). Achtung: hier ist die Anmeldung bereits möglich!
26. Juni 2019: Forum Open Education in Berlin.
Das Bündnis Freie Bildung will in der Debatte um zeitgemäßes Lehren und Lernen gern weiter kommen und ruft zum Austausch darüber auf. Das Programm ist angenehm Maker-lastig [Anmerkung von A].
Weltverbesserung+Alt+Entf
Schulen sind in Sachen Digitalisierung, Medienkompetenz und Technikverständnis ja nun nicht gerade Vorreiter. Deswegen haben sich in der Initiative „Chaos macht Schule“ Menschen zusammen geschlossen, die Schülerinnen und Schülern, aber auch Lehrkräften und Eltern Nachhilfe darin geben. Ehrenamtlich engagiert bieten sie Vorträge, Schulungen und Workshops an. Spenden kann man an das Projekt „Alpha-BIT-isierung“ (Chaos macht Schule) über die Wau-Holland-Stifung.
Mythos+Alt+Entf
Lernt man in Bewegung besser? O löst auf, ob es nur ein Mythos ist oder nicht. Ein paar Studien zum Nachlesen dazu:
Maillot, Pauline; Perrot, Alexandra; Hartley, Alan
Effects of interactive physical-activity video-game training on physical and cognitive function in older adults Artikel
In: Psychology and Aging, Bd. 27, Nr. 3, S. 589–600, 2012, ISSN: 0882-7974.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Maillot2012,
title = {Effects of interactive physical-activity video-game training on physical and cognitive function in older adults},
author = {Pauline Maillot and Alexandra Perrot and Alan Hartley},
url = {https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd44d887a41b5283a0fc9485076e078306}2Fa0026268
https://dx.doi.org/10.1037/a0026268},
doi = {10.1037/a0026268},
issn = {0882-7974},
year = {2012},
date = {2012-09-01},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Psychology and Aging},
volume = {27},
number = {3},
pages = {589–600},
abstract = {The purpose of the present study was to assess the potential of exergame training based on physically simulated sport play as a mode of physical activity that could have cognitive benefits for older adults. If exergame play has the cognitive benefits of conventional physical activity and also has the intrinsic attractiveness of video games, then it might be a very effective way to induce desirable lifestyle changes in older adults. To examine this issue, the authors developed an active video game training program using a pretest-training-posttest design comparing an experimental group (24 × 1 hr of training) with a control group without treatment. Participants completed a battery of neuropsychological tests, assessing executive control, visuospatial functions, and processing speed, to measure the cognitive impact of the program. They were also given a battery of functional fitness tests to measure the physical impact of the program. The trainees improved significantly in measures of game performance. They also improved significantly more than the control participants in measures of physical function and cognitive measures of executive control and processing speed, but not on visuospatial measures. It was encouraging to observe that, engagement in physically simulated sport games yielded benefits to cognitive and physical skills that are directly involved in functional abilities older adults need in everyday living (e.g., Hultsch, Hertzog, Small, & Dixon, 1999).},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The purpose of the present study was to assess the potential of exergame training based on physically simulated sport play as a mode of physical activity that could have cognitive benefits for older adults. If exergame play has the cognitive benefits of conventional physical activity and also has the intrinsic attractiveness of video games, then it might be a very effective way to induce desirable lifestyle changes in older adults. To examine this issue, the authors developed an active video game training program using a pretest-training-posttest design comparing an experimental group (24 × 1 hr of training) with a control group without treatment. Participants completed a battery of neuropsychological tests, assessing executive control, visuospatial functions, and processing speed, to measure the cognitive impact of the program. They were also given a battery of functional fitness tests to measure the physical impact of the program. The trainees improved significantly in measures of game performance. They also improved significantly more than the control participants in measures of physical function and cognitive measures of executive control and processing speed, but not on visuospatial measures. It was encouraging to observe that, engagement in physically simulated sport games yielded benefits to cognitive and physical skills that are directly involved in functional abilities older adults need in everyday living (e.g., Hultsch, Hertzog, Small, & Dixon, 1999).
Schließen
https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037{37d1f293241a1edd19b097ce37fa29bd4[...]
https://dx.doi.org/10.1037/a0026268
Schließen
Thomas, Adam; Dennis, Andrea; Bandettini, Peter; Johansen-Berg, Heidi
The Effects of Aerobic Activity on Brain Structure Artikel
In: Frontiers in Psychology, Bd. 3, S. 86, 2012, ISSN: 1664-1078.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Thomas2012,
title = {The Effects of Aerobic Activity on Brain Structure},
author = {Adam Thomas and Andrea Dennis and Peter Bandettini and Heidi Johansen-Berg},
url = {https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2012.00086
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00086},
doi = {10.3389/fpsyg.2012.00086},
issn = {1664-1078},
year = {2012},
date = {2012-03-23},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Frontiers in Psychology},
volume = {3},
pages = {86},
abstract = {Aerobic activity is a powerful stimulus for improving mental health and for generating structural changes in the brain. We review the literature documenting these structural changes and explore exactly where in the brain these changes occur as well as the underlying substrates of the changes including neural, glial, and vasculature components. Aerobic activity has been shown to produce different types of changes in the brain. The presence of novel experiences or learning is an especially important component in how these changes are manifest. We also discuss the distinct time courses of structural brain changes with both aerobic activity and learning as well as how these effects might differ in diseased and elderly groups.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Aerobic activity is a powerful stimulus for improving mental health and for generating structural changes in the brain. We review the literature documenting these structural changes and explore exactly where in the brain these changes occur as well as the underlying substrates of the changes including neural, glial, and vasculature components. Aerobic activity has been shown to produce different types of changes in the brain. The presence of novel experiences or learning is an especially important component in how these changes are manifest. We also discuss the distinct time courses of structural brain changes with both aerobic activity and learning as well as how these effects might differ in diseased and elderly groups.
Schließen
https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2012.00086
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00086
doi:10.3389/fpsyg.2012.00086
Schließen
Fedewa, Alicia L.; Ahn, Soyeon
The Effects of Physical Activity and Physical Fitness on Children's Achievement and Cognitive Outcomes Artikel
In: Research Quarterly for Exercise and Sport, Bd. 82, Nr. 3, S. 521–535, 2011.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Fedewa2011,
title = {The Effects of Physical Activity and Physical Fitness on Children's Achievement and Cognitive Outcomes},
author = {Alicia L. Fedewa and Soyeon Ahn},
url = {https://doi.org/10.1080/02701367.2011.10599785},
doi = {10.1080/02701367.2011.10599785},
year = {2011},
date = {2011-01-23},
urldate = {2019-05-25},
journal = {Research Quarterly for Exercise and Sport},
volume = {82},
number = {3},
pages = {521–535},
publisher = {Routledge},
abstract = {Abstract It is common knowledge that physical activity leads to numerous health and psychological benefits. However, the relationship between children's physical activity and academic achievement has been debated in the literature. Some studies have found strong, positive relationships between physical activity and cognitive outcomes, while other studies have reported small, negative associations. This study was a comprehensive, quantitative synthesis of the literature, using a total of 59 studies from 1947 to 2009 for analysis. Results indicated a significant and positive effect of physical activity on children's achievement and cognitive outcomes, with aerobic exercise having the greatest effect. A number of moderator variables were also found to play a significant role in this relationship. Findings are discussed in light of improving children's academic performance and changing school-based policy.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Abstract It is common knowledge that physical activity leads to numerous health and psychological benefits. However, the relationship between children's physical activity and academic achievement has been debated in the literature. Some studies have found strong, positive relationships between physical activity and cognitive outcomes, while other studies have reported small, negative associations. This study was a comprehensive, quantitative synthesis of the literature, using a total of 59 studies from 1947 to 2009 for analysis. Results indicated a significant and positive effect of physical activity on children's achievement and cognitive outcomes, with aerobic exercise having the greatest effect. A number of moderator variables were also found to play a significant role in this relationship. Findings are discussed in light of improving children's academic performance and changing school-based policy.
Schließen
https://doi.org/10.1080/02701367.2011.10599785
doi:10.1080/02701367.2011.10599785
Schließen
2 hr 11 min
April 28, 2019BldgAltEntf E015: Gute Seiten, schlechte Seiten
Die Folge haben wir am 27.04.2019 aufgenommen.
Intro & Feedback
Eigentlich wollten wir mit dem Intro zivil ungehorsam sein, aber leider sind wir zu spät dran. Esst halt eine Otternase für uns mit.
Wir danken allen netten Menschen, die uns das Gefühl geben, den Podcast nicht nur für uns zu machen. Danke auch an die Kollegen vom Edufunk-Podcast „Bildung – Zukunft – Technik“, die uns in ihrer letzten Episode empfohlen haben.
Auch als Referenz für die Bewertung der Meinung von Manfred Spitzer waren wir offenbar hilfreich (A glaubt, dass O im Gespräch diesen Tweet meinte, ist sich aber nicht sicher).
News+Alt+Entf
A und O waren gemeinsam bei der Podcasting-Konferenz Subscribe 10 in Köln. Aufgrund der vorbildlichen Dokumentation kann man einige Vorträge als Aufzeichnung ansehen, noch ein paar mehr als Podcasts nachhören (inklusive einiger dort aufgenommenen Podcast-Episoden der anwesenden Podcaster*innen) und auch die Nachlesen … ähm … nachlesen. Vielleicht wollt Ihr auch in den ESC Schnack oder die Spielbar reinhören.
A und O und Kai auf dem Weg nach Köln.
News+O
O ist wieder dort angekommen, wo er hingehört: an der Seite von A beim ILD (Institut für Lerndienstleistungen der TH Lübeck). Daneben macht er trotzdem noch einiges als Selbstständiger und hat da viel zu tun.
Mit einem H5P-Workshop hat O das moodle-Hochschultreffen in Berlin bereichert.
Dazu gab es einen Gastauftritt von O im Podcast OpenScienceRadio.
O durfte ein Kinderbuch probelesen (Ihr könntet das erste Buch des Autors „Luc – in den Wellen“ lesen) und sich (wie A auch) über die furchtbare SkyTicket-App geärgert.
O ist zurück beim ILD und hat gleich ein Einhorn mitgebracht.
News+A
A war auf der OER19-Konferenz in Galway und hat sich dafür erstmalig mit dem Passierschein der A1-Bescheinigung auseinandergesetzt. Sie hat dort das Projekt JOINTLY vorgestellt und auch dafür getrendscoutet, deshalb kann man die erwähnten Projekte auch alle im Blogartikel auf der JOINTLY-Webseite finden.
Zum 01.04.2019 hatte dieser Podcast (nicht ganz zufällig) einen Gastauftritt im Aprilscherz von oncampus.
Mit dem UV-Drucker aus dem FabLab Lübeck hat A ihre neue Smartphone-Hülle bedruckt (und die ist bis auf die Schriftart perfekt geworden). Außerdem hat sie ihrem Mikrofonhalter einen Ständer verpasst.
Das BldgAltEntf-Logo (mit nicht ganz passender Schriftart) prangt jetzt neben dem EduCamp-Logo auf Anjas Smartphone-Hülle.
Mikrofonständer und Nudelbaum in einem!
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Remember, remember, the 5th of … Moment ich suche kurz, wie es weiterging …
Marsh, Elizabeth J.; Rajaram, Suparna
The Digital Expansion of the Mind: Implications of Internet Usage for Memory and Cognition Artikel
In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Bd. 8, Nr. 1, S. 1–14, 2019, ISSN: 2211-3681.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Marsh2019,
title = {The Digital Expansion of the Mind: Implications of Internet Usage for Memory and Cognition},
author = {Elizabeth J. Marsh and Suparna Rajaram},
url = {https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2018.11.001},
doi = {10.1016/j.jarmac.2018.11.001},
issn = {2211-3681},
year = {2019},
date = {2019-01-19},
journal = {Journal of Applied Research in Memory and Cognition},
volume = {8},
number = {1},
pages = {1–14},
publisher = {Elsevier},
abstract = {The internet is rapidly changing what information is available as well as how we find it and share it with others. Here we examine how this “digital expansion of the mind” changes cognition. We begin by identifying ten properties of the internet that likely affect cognition, roughly organized around internet content (e.g., the sheer amount of information available), internet usage (e.g., the requirement to search for information), and the people and communities who create and propagate content (e.g., people are connected in an unprecedented fashion). We use these properties to explain (or ask questions about) internet-related phenomena, such as habitual reliance on the internet, the propagation of misinformation, and consequences for autobiographical memory, among others. Our goal is to consider the impact of internet usage on many aspects of cognition, as people increasingly rely on the internet to seek, post, and share information.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The internet is rapidly changing what information is available as well as how we find it and share it with others. Here we examine how this “digital expansion of the mind” changes cognition. We begin by identifying ten properties of the internet that likely affect cognition, roughly organized around internet content (e.g., the sheer amount of information available), internet usage (e.g., the requirement to search for information), and the people and communities who create and propagate content (e.g., people are connected in an unprecedented fashion). We use these properties to explain (or ask questions about) internet-related phenomena, such as habitual reliance on the internet, the propagation of misinformation, and consequences for autobiographical memory, among others. Our goal is to consider the impact of internet usage on many aspects of cognition, as people increasingly rely on the internet to seek, post, and share information.
Schließen
https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2018.11.001
doi:10.1016/j.jarmac.2018.11.001
Schließen
Welche Eigenschaften machen das Internet eigentlich besonders? Und was davon beeinflusst das Erinnern und Denken? Diesen Fragen gehen die Autor*innen nach und bieten einen strukturierten Überblick mit zahlreichen Quellen zum Vertiefen einzelner Aspekte.
URL auch mit Notizen von O via Hypothesis: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2211368118302717
Beitrag auf Netzpolitik zu Echokammern zur Bundestagswahl
Die Kevin-Bacon-Zahl und das Kleine-Welt-Phänomen
Den Punkt mit den Distraktoren in Multiple-Choice-Tests hatte O in der Episode 9 im Paper vorgestellt.
Paper+A: Monty-Burns-Badges plz!
Warm, Johanna; Vettori, Oliver
Was macht Lehre „ausgezeichnet“? Merkmale und Handlungspraktiken exzellenter Lehrender aus Studierendensicht Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 13, Nr. 1, 2018, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Warm2018,
title = {Was macht Lehre „ausgezeichnet“? Merkmale und Handlungspraktiken exzellenter Lehrender aus Studierendensicht},
author = {Johanna Warm and Oliver Vettori},
url = {https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1100},
issn = {2219-6994},
year = {2018},
date = {2018-03-07},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {13},
number = {1},
abstract = {Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Studierende Exzellenz in der Lehre fassen. Auf Basis von Begründungen, die Studierende an der Wirtschaftsuniversität Wien im Rahmen eines Lehrpreises für ausgezeichnete Lehrende abgegeben haben, wurden fünf Typen konstruiert, die Aufschluss darüber geben, welche Zugänge zum Thema Exzellenz die Studierenden wählen und anhand welcher Kriterien sie selbige beurteilen. Neben der eingehenden Vorstellung dieser fünf Typen diskutiert der Beitrag auch kritisch, welche Handlungsempfehlungen aus solchen Ergebnissen ableitbar sind – bzw. wo die Grenzen solcher Handlungsempfehlungen liegen.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Studierende Exzellenz in der Lehre fassen. Auf Basis von Begründungen, die Studierende an der Wirtschaftsuniversität Wien im Rahmen eines Lehrpreises für ausgezeichnete Lehrende abgegeben haben, wurden fünf Typen konstruiert, die Aufschluss darüber geben, welche Zugänge zum Thema Exzellenz die Studierenden wählen und anhand welcher Kriterien sie selbige beurteilen. Neben der eingehenden Vorstellung dieser fünf Typen diskutiert der Beitrag auch kritisch, welche Handlungsempfehlungen aus solchen Ergebnissen ableitbar sind – bzw. wo die Grenzen solcher Handlungsempfehlungen liegen.
Schließen
https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/1100
Schließen
Alle wollen exzellent sein, aber niemand weiß so richtig, was das ist. Nicht einmal die Wikipedia. Dennoch werden Preise für exzellente Hochschullehre vergeben – und an der Wirtschaftsuniversität Wien entscheiden die Studierenden, wer den bekommt und damit auch ein wenig, was sie für exzellent halten. Deswegen hat man sich mal angeschaut, wie sie ihre Nominierungen begründen.
O kam bei einer Vertretungsstunde auch so eher gemischt an.
Wie man Qualität von MOOCs automatisiert bewerten könnte, haben wir uns in Episode 11 am Beispiel von openHPI angeschaut.
Neben dem Wikipediabeitrag zum Advance Organizer kann man sich auch den Post bei wb-web anschauen.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Mit shrtco kann man URLs kürzen. Und das auch mit Emojis. Demo: shrtco.de/
Wer ein Paper ablehnen möchte, kann den Generatoren auf Autoreject verwenden.
Mozilla bittet darum, seine Stimme zu spenden (nein, nicht so wie Arielle die Meerjunfrau).
Man kann sich selbst ein xAPI Bookmarklet erstellen und damit die eigenen Daten, die sonst ggf. nur im LMS oder nirgendwo landen, einsammeln. Etwas mehr dazu kann man auf dem OpenLab-Blog nachlesen.
Politik+Alt+Entf
Wir sind weiterhin keine Fans der jüngst verabschiedeten EU-Urheberrechtsrichtlinie. Leider werden wir derzeit eher bestätigt, wenn die Plattform Scribd verhindert, dass ein CC0-Dokument veröffentlicht wird. Weitere Uploadfilter-Fails kann man im Blog von Julia Reda nachlesen.
Die Plattform MILLA a.k.a. „Netflix der Weiterbildung“ (besprochen in Episode 11) wird vorerst doch nicht kommen.
Veranstaltungstipps
03. und 04. Mai 2019: Edunautika (#edunautika) in Hamburg.
In diesem Frühjahr gibt es leider kein EduCamp, aber deswegen muss man nicht auf Bildungs-BarCamps verzichten. Die Edunautika stellt zeitgemäße Bildung in den Fokus. Neben den klassischen BarCamp-Sessions wird es auch Stationen geben. (Leider kann man sich nicht mehr anmelden bzw. muss stark darauf hoffen, dass die Warteliste gut nachrutscht.)
06. und 07. Mai 2019: OER- und IT-Sommercamp in Weimar.
Im Projekt JOINTLY werden Tools und Services für die OER-Community entwickelt. Auf dem Camp soll konzentriert bspw. an einer Übersicht nötiger Infrastrukturen gearbeitet werden.
07. und 08. Juni 2019: indiELearning-Festival in Dreieich.
An zwei Tagen geht es u. a. um moodle, mahara, h5p, Lego Robotics etc. überwiegend im Schulkontext.
13. und 14. Juni 2019: OERCamp (#OERCamp) in Lübeck.
Das nächste Bildungs-BarCamp gibt es ganz nah bei A (und auch O hat es nicht weit). Achtung: hier ist die Anmeldung bereits möglich!
16. September 2019: Tutorial „Wissenschaft richtig gemacht: Tools für Open Scientists und Open Educators“ auf der DeLFI in Berlin.
Zusammen mit Lambert Heller von der TIB Hannover will A zusammentragen, mit welchen Tools man als vorbildlicher Mensch in der Wissenschaft arbeitet. Achtung: auch hier gibt es bis zum 30.06.2019 noch den ermäßigten Frühbucherpreis!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Wer die Edu-Podcasts mag, die sich unter dem Netzwerk „Edufunk“ zusammen geschlossen haben, der kann dem Betreiber dieses Netzwerks, nämlich dem gemeinnützigen Verein ZLL21 e.V. etwas spenden.
2 hr 33 min

About Bildung-Alt-Entfernen

From the publisher's feed

Was früher mal E-Learning hieß ...

Share Bildung-Alt-Entfernen

Sign up to save your podcasts

Bildung-Alt-Entfernen

Bildung-Alt-Entfernen episodes

About Bildung-Alt-Entfernen

More shows like Bildung-Alt-Entfernen

KI verstehen