Después del recreo

En este séptimo episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a una selección de extractos del webinar "Estrategias para restablecer la disciplina y convivencia escolar" facilitado en marzo de 2022 por Rodrigo López, gerente general de Aptus y doctor en educación de la Universidad de Pensilvania

Rodrigo cuenta con extensa experiencia acompañando colegios en terreno en diversas temáticas, entre las cuales está la cultura y convivencia escolar.

Creemos que se trata de un recurso que sigue siendo contingente debido a las dificultades que viven los establecimientos educacionales en cuanto a problemas de convivencia escolar.

Nos enfocamos en exponer las reflexiones y recomendaciones más relevantes entregadas por Rodrigo sobre cómo volver a construir o a reforzar la "cultura escolar" (desde donde abordaremos la convivencia) y en específico en dos dimensiones del problema. En primer lugar, la importancia de explicitar normas sociales; y en segunda instancia, cómo motivar que los estudiantes las sigan y acepten como algo valioso.

Esto representa solo una pequeña parte introductoria del webinar, por lo tanto si desean profundizar, pueden verlo completo aquí:

Webinar: Estrategias para restablecer la disciplina y convivencia escolar

Libro - Enseña como un maestro 3.0

Libro – Buenos hábitos, grandes lectores

Infografía - ¿Cómo reestablecemos y lideramos la convivencia escolar?

Infografía - El marco de la motivación para el aprendizaje

Artículo - ¿Qué es el «buen» comportamiento y cómo pueden fomentarlo los docentes?

Estrategias para restablecer la disciplina y la sana convivencia escolar

Habilidades del profesor para la prevención y gestión de conflictos en la sala de clases

Técnicas de gestión de aula y rigor académico

Estrategias para crear un ambiente que facilite el aprendizaje de los estudiantes en el aula

Técnicas para la formación del carácter de los estudiantes

Autor: Migfus20

Título: Summer Time

https://freesound.org/s/567112/

Licencia: Creative Commons 4.0

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

En este sexto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a dos expertos sobre la ciencia de la lectura y la práctica de cómo enseñar a leer de forma competente.

Se trata de un capítulo especial en el que integramos extractos de las presentaciones de dos expertos que expusieron el 12 de noviembre de 2022 en researchED Chile. Pueden encontrar sus presentaciones PPT aquí para que sigan su relato (Ben Esser La ciencia de la lectura y Pablo Escobar CEDETi UC researchED 2022).

Escuchamos a:

• Ben Esser, profesor de lenguaje y literatura de los Estados Unidos, con experiencia de más de 15 años trabajando con estudiantes de bajos recursos en la exitosa red de colegios Achievment First. 

• Ben nos cuenta el relato de cómo Achievment First logró durante ese tiempo mejorar los resultados de sus estudiantes en pruebas estandarizadas de lectura. Se trata de un camino que muestra acciones claras en base a la investigación más actualizada en torno a la lectura competente: que los estudiantes puedan decodificar las palabras con fluidez, pero que también comprendan el contenido.

• Pablo Escobar, psicólogo y magíster en psicología educacional, especialista en desarrollo de la lectura, se dedica a investigar en CEDETiUC y a la docencia universitaria. 

o Pablo nos da detalles de los factores que la investigación ha identificado como clave para lograr una lectura competente, muestra los últimos modelos que confirman la importancia de la decodificación, el principio alfabético, el conocimiento de mundo, vocabulario, entre otros.

Lectura y recursos en español

Artículos e infografías sobre lectura en distintas etapas.

Blog - Video: ¿Qué tanto sabes sobre qué es la lectura y cómo desarrollarla?

Libro – La mente lectora

Libro – Buenos hábitos, grandes lectores

Cursos relacionados

Curso gratuito – MOOC – Ciencia de la lectura. 

Capacitación - Estrategias para fomentar la comprensión lectora como habilidad transversal 

Planificaciones de lenguaje

Atribución de música utilizada:

Autor: Migfus20

Título: Summer Time

https://freesound.org/s/567112/

Licencia: Creative Commons 4.0

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

En este quinto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a dos excelentes invitadas que nos hablarán sobre ciertas estrategias efectivas de enseñanza y aprendizaje. 

Escuchamos a:

• Profesora de enseñanza general básica y científica cognitiva Pooja Agarwal, PhD. Autora del libro Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula (Powerful Teaching), quien nos deja un mensaje especialmente grabado para este episodio.

• María Gracia González, psicóloga educacional, coach ejecutiva y magíster en educación de University of Sheffield. Coordinadora académica del área de Formación Continua en Aptus y es parte del equipo de diseño y coordinación del Diplomado para formadores de la misma institución.

• El libro Enseñanza efectiva de Pooja Agarwal y Patrice Bain, se explican y ejemplifican cuatro estrategias “poderosas” para el aprendizaje:

o Práctica de recuperación.

o Práctica espaciada.

o Práctica intercalada (o “intercalado”).

o Prácticas que abordan la metacognición a través de la retroalimentación.

• El olvido puede ser enfrentado con estas estrategias tanto a favor de los docentes como de los estudiantes.

• Existen herramientas concretas y visibles para fomentar un mejor aprendizaje.

• ¿Cómo se relación la práctica de recuperación, la retroalimentación y la metacognición?

• ¿Qué tipos de retroalimentación son los más efectivos para el aprendizaje y el fomento de la metacognición asociada a los contenidos?

Artículos e infografías sobre estrategias efectivas de enseñanza y aprendizaje (Pooja Agarwal)

Artículos e infografías sobre la retroalimentación

Blog Aptus. Enseñanza receptiva: ¿Qué tipo de retroalimentación moviliza a los estudiantes?

Estrategias de aprendizaje basadas en evidencia: ¿Conoces la práctica intercalada?

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81– 112. doi:10.3102/003465430298487 

Shute, V. (2008). Focus on formative feedback. Review of educational research 78, 153 doi: 10.3102/0034654307313795

• Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas

• Los principios de Rosenshine en práctica

• Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula

• ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela?

• ¿Cómo aprendemos?

• Enseñanza receptiva: aplicaciones en terreno de las ciencias cognitivas y la evaluación formativa

Curso gratuito MOOC. Ciencia del aprendizaje: principios y estrategias para un mejor aprendizaje

Capacitación. Ciencias cognitivas aplicadas: Estrategias de enseñanza en nuestras aulas

Capacitación. Observación y retroalimentación para el desarrollo profesional docente

Atribución de música utilizada:

Autor: Migfus20

Título: Summer Time

https://freesound.org/s/567112/

Licencia: Creative Commons 4.0

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

En el cuarto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos la segunda parte de la entrevista realizada por Matías Rojas, coordinador de contenidos y comité editorial en Aptus, a Juan Cristóbal Castro, profesor asociado de la Universidad de Birmingham e investigador del CIAE de la Universidad de Chile.

En esta parte de la entrevista nos enfocamos en conversar sobre más aplicaciones de la teoría de la carga cognitiva, específicamente en qué metodologías de enseñanza son respaldadas por sus resultados empíricos y en qué condiciones.

·        La teoría de la carga cognitiva distingue entre principiantes y expertos.

·        Esta distinción es crucial para planificar una enseñanza más o menos guiada (enseñanza explícita o enseñanza por descubrimiento, por ejemplo).

·        Los principios de enseñanza de Barak Rosenshine son coherentes con lo que plantean los resultados de la teoría.

·        La teoría de la carga cognitiva de John Sweller y la teoría del aprendizaje multimedia de Richard Mayer están basadas en los mismos principios, de las que se derivan recomendaciones prácticas como evitar la “redundancia” y la “atención dividida” al presentar información “multimedia” (PPTs, por ejemplo).

Artículos e infografías sobre teoría de carga cognitiva.

Artículo e infografía sobre los principios de enseñanza de Rosenshine

Mayer, R. (2020). Aplicando la ciencia del aprendizaje. Editorial Graó

Mayer, R. E. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule against Pure Discovery Learning? The Case for Guided Methods of Instruction. American Psychologist, 59, 14-19.

Autor: Migfus20

Título: Summer Time

https://freesound.org/s/567112/

Licencia: Creative Commons 4.0

·        Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas

·        Los principios de Rosenshine en práctica

·        Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula

·        ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela?

·        ¿Cómo aprendemos?

·        Enseñanza receptiva: aplicaciones en terreno de las ciencias cognitivas y la evaluación formativa

Gleichgerrcht, E., Luttges, B. L., Salvarezza, F., & Campos, A. L. (2015). Educational neuromyths among teachers in Latin America. International Mind, Brain and Education Society, 9(3), 170–178.

Howard-Jones, P. A. (2014) Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience 15, 817-824

Mayer, R. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? The Case for Guided Methods of Instruction. American Psychologist Copyright 2004. by the American Psychological Association, Inc. 0003-066X/04/$12.00 59, No. 1, 14–19 DOI: 10.1037/0003-066X.59.1.14

Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning Styles Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9, 105-119.

Sweller, J. (2021). Why Inquiry-based Approaches Harm Students’ Learning. CIS

Varas-Genestier, P. & Ferreira, R. A. (2017). Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes y predictores. Estudios Pedagógicos 43(3), 341-360

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

En este tercer episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a Matías Rojas, coordinador de contenidos y comité editorial en Aptus, conversando con Juan Cristóbal Castro sobre qué es la teoría de la carga cognitiva y algunas de sus implicancias prácticas para una mejor enseñanza.

Juan Cristóbal es Bioquímico y magíster en Comunicación y educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y doctor en Educación de la Universidad de Nueva Gales del sur en Australia. Actualmente es profesor asociado de la Universidad de Birmingham y recientemente trabajó como investigador asociado del CIAE de la Universidad de Chile, indagando procesos de aprendizaje en áreas de ciencia y tecnología.

La conversación es un aporte para dar a conocer la teoría de la carga cognitiva, la cual ha sido considerada, por ejemplo, por el experto educacional Dylan William como “la cuestión más importante que los docentes deberían conocer”. Cris Castro tiene un conocimiento muy profundo al respecto ya que estudió y trabajó directamente con los fundadores de este campo de investigación.

• ¿Qué es la carga cognitiva?
• ¿Por qué se distingue entre aprendices principiantes y expertos?
• ¿Qué prácticas de enseñanza son respaldadas por la teoría de la carga cognitiva?

Artículos e infografías sobre teoría de carga cognitiva.

Clark, R. Kirschner, P. & Sweller , J. (2012). Situando a los estudiantes en la senda del aprendizaje. Traducido por Aptus

Kirschner, P. Sweller, J. & Richard, C. (2006). Por qué la instrucción con guía mínima no funciona. Traducido por Aptus.

Mayer, R. (2020). Aplicando la ciencia del aprendizaje. Editorial Graó

Mayer, R. E. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? The Case for Guided Methods of Instruction. American Psychologist, 59, 14-19.

Autor: Migfus20

Título: Summer Time

https://freesound.org/s/567112/

Licencia: Creative Commons 4.0

• Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas
• Los principios de Rosenshine en práctica
• Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula
• ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela?
• ¿Cómo aprendemos?
• Enseñanza receptiva: aplicaciones en terreno de las ciencias cognitivas y la evaluación formativa}

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

En este segundo episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus nos enfocamos en los mitos educativos, definiendo qué son y conversando específicamente sobre uno que se expone en el capítulo del libro Mitos Educativos (serie researchEd): “El mito de la diferenciación”.

Puede ser chocante escuchar que se ha catalogado este concepto como un mito, porque muchas personas entienden la diferenciación en general como cualquier estrategia que responda a las diferencias de conocimientos, aprendizajes, intereses, entre otros, entre los estudiantes. Por lo tanto, implica un amplio rango de prácticas y puede ser engañoso referirse a todo esto como un mito educativo.

Por esto, el autor del capítulo Greg Ashman, profesor de ciencias naturales (UK) y candidato a doctor en diseño instruccional de la Universidad de Nueva Gales del Sur (Australia), cataloga como mito educativo algunas prácticas específicas que se suelen considerar dentro de diferenciar la enseñanza, por ejemplo: enseñar en base a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, no se refiere a que cualquier tipo de diferenciación sea necesariamente incorrecta o inefectiva. De esta forma, podríamos hablar de un “mito matizado” según cómo se defina esta práctica.

Por lo tanto, en este capítulo, nos centramos en discutir el mito en general y, en específico, el mito de los estilos de aprendizaje.

En este capítulo, escuchamos a:

·        Matías Rojas, coordinador de contenidos y comité editorial en Aptus.

·        Naggybel Carreño, Directora (desde 2024) de Asesorías a colegios de Aptus.

·        Carolina Santibáñez, profesora general básica, docente de didáctica de las ciencias y supervisora de prácticas pedagógicas en la Universidad Católica y Universidad Mayor. También aporta a colegios siendo relatora de Aptus.

·        De Bruyckere, P. (2021). Existe algo de verdad en toda mentira #1: el gran farsante: la verdad tras los estilos de aprendizaje. researchEd junio (obra original publicada de 2018)

·        De Bruyckere, P. (2021). Existe algo de verdad en toda mentira #2: las inteligencias múltiples. researchEd septiembre (obra original publicada en 2018)

·        De Bruyckere, P. (2021). Existe algo de verdad en toda mentira #3: nativos digitales. researchEd junio (obra original publicada en 2019)

·        De Bruyckere, P. Kirschner, P. y Hulshof, C. (2021). Mitos urbanos sobre aprendizaje y educación. Editorial Aptus (obra original publicada en 2015)

·        Barton, C. & Bennet. T. (2020). Mitos educativos. Serie de researchEd (obra original publicada en 2019)

Night In Venice de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/5763-night-in-venice

Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license

Shades of Spring de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/4342-shades-of-spring

Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license

One Sweet Evening Nocturnal Spirits de Epidemicsound https://www.epidemicsound.com/track/Wz4bkbl9nM/

•            Entradas de blog sobre ciencia del aprendizaje.

•            Artículos e infografías sobre ciencia del aprendizaje.

• Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas

• Los principios de Rosenshine en práctica

• Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula

• ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela?

• ¿Cómo aprendemos?

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

Gleichgerrcht, E., Luttges, B. L., Salvarezza, F., & Campos, A. L. (2015). Educational neuromyths among teachers in Latin America. International Mind, Brain and Education Society, 9(3), 170–178.

Howard-Jones, P. A. (2014) Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience 15, 817-824

Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119.

Varas-Genestier, P. & Ferreira, R. A. (2017). Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes y predictores. Estudios Pedagógicos 43(3), 341-360

Después del recreo es un podcast creado por Aptus. Aquí nos sentamos a analizar prácticas de enseñanza y aprendizaje basadas en investigación de calidad y experiencias educativas exitosas. También escuchamos a actores educativos que están aplicando estos conocimientos.

Así, este podcast busca entrelazar la investigación y la práctica en las aulas para ayudar a docentes, directivos y profesionales a mejorar la educación.

Este podcast ha sido creado por la potenciadora educacional Aptus (aptus.org) con el apoyo de la Fundación Educacional Hernán Briones Gorostiaga.

En el primer episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus, te contamos sobre su propósito, cuáles son nuestras principales líneas temáticas y entramos de lleno en una de ellas: la ciencia del aprendizaje y cómo puede aportar en la práctica, escuchando a distintos actores educativos que están aplicándola.

•            Matías Rojas, coordinador de contenidos y comité editorial en Aptus.

•            Víctor Ruiz, ex-director de Docencia aplicada en Aptus, quien entrevista a al investigador en ciencias cognitivas aplicadas al aula Héctor Ruiz Martín, quien es director de la International Science Teaching Foundation y autor del libro ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza.

•            Profesor Gabriel Vicuña, coordinador académico de ciclo media y evaluador en el Colegio Rosario Concha de la Florida.

•            Sebastián Imperatore, sistematizador de contenidos y aprendizajes en el contexto de acompañamiento a equipos directivos que realiza Aptus.

•            Paula Gómez, tutora en terreno del Programa de formación de líderes instruccionales de Aptus.

•            Juan Fernández, biólogo con experiencia en investigación y actualmente lleva más de 10 años como profesor de ciencias de secundaria en España. Es autor del libro Educar en la complejidad y fundador del blog “Investigación docente”.

• Entrevista completa a Héctor Ruiz Martín: Preguntémosle al experto: ¿Cómo utilizar la evidencia de las ciencias cognitivas en el aula?
• MOOC (curso gratuito y a tu propio ritmo): “Ciencia del aprendizaje: principios y estrategias para una mejor enseñanza”. Inscríbete en https://mooc.aptus.org/
• Editorial Aptus: aptus.org/libros

Night In Venice de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/5763-night-in-venice

Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license

Shades of Spring de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/4342-shades-of-spring

Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license

•            Entradas de blog sobre ciencia del aprendizaje.

•            Artículos e infografías sobre ciencia del aprendizaje.



• Cómo me gustaría haber enseñado matemáticas

• Mitos educativos

• Los principios de Rosenshine en práctica

• Enseñanza efectiva: herramientas de la ciencia cognitiva para el aula

• ¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela?

• ¿Cómo aprendemos?

• Mitos urbanos sobre aprendizaje y educación

Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a [email protected] o en nuestras redes sociales.

Esta cápsula especial ha sido extraída en formato audio de un video que creamos para difusión audiovisual, puedes encontrar el video aquí https://www.youtube.com/watch?v=uF8sH3Ty1B0&list=PLkxh90RDBo3cA64hXc9_-wBhWIVDE2gRQ&index=10&ab_channel=APTUS

De todas formas la estrategia explicada puede ser comprendida en sus aspectos básicos por medio de este audio.

Te invitamos a aprender sobre una estrategia que puede ser utilizada tanto por profesores como estudiantes para mejorar los aprendizajes a largo plazo. Se trata la práctica intercalada (interleaving), una estrategia que cuenta actualmente con evidencia científica muy importante en torno a cómo desarrollar aprendizajes que sean más memorables. Si quieres conocer más detalles de esta estrategia, te invitamos a leer una publicación de nuestra web llamada "Estrategias de aprendizaje basadas en evidencia: ¿Conoces la práctica intercalada?" (https://www.aptus.org/recursos-gratuitos/estrategias-de-aprendizaje-basadas-en-evidencia-conoces-la-practica-intercalada/).

En esta entrada adjuntamos artículos completos traducidos al español que son parte de la bibliografía que sirvió para hacer este video.

Escritura de guión: Matías Rojas

Voz: Matías Rojas

Diseño: Daniela San Martín

Este audio forma parte de un video que primero publicamos en nuestro canal de YouTube, y si prefieres ver el contenido también visual puedes hacerlo aquí https://www.youtube.com/watch?v=x910YRo4Xsg

De todas formas, el audio te puede ayudar a responder cómo cambia el cerebro con la lectura en base a la evidencia de las neurociencias cognitivas. ¡Resulta que el funcionamiento del cerebro cambia para siempre una vez que aprendemos a leer y no hay vuelta atrás!

Si quieres profundizar en esta temática te invitamos a aprender con nuestro curso gratuito y a tu propio ritmo "Ciencia de la lectura: ¿Cómo aprenden los niños a leer?" Buscar en el curso https://aptus.edunext.io/courses/course-v1:aptus+CL101+2022_1S/course/

Agradecimientos:

Contenido: Valentina Cacho y Javiera Necochea

Voz: Valentina Cacho

Coordinación de difusión: Matías Rojas

Diseño: Daniela San Martín

Este audio forma parte de un video que primero publicamos en nuestro canal de YouTube, y si prefieres ver el contenido también visual puedes hacerlo aquí https://www.youtube.com/watch?v=6uul3m-SLUk

De todas formas puedes escuchar aquí este contenido sobre dos modelos complementarios, y ampliamente respaldados por la evidencia actual, que explican los procesos subyacentes a la lectura. La lectura es un proceso tan importante para el aprendizaje humano, que es fundamental comprender sus fundamentos cognitivos para poder derivar implicancias concretas para su enseñanza efectiva.

Si quieres saber más sobre qué dicen las ciencias cognitivas sobre la enseñanza de la lectura, te invitamos a encontrar muchos más detalles en nuestro blog, donde encontrarás dos documentos prácticos: https://www.aptus.org/blog/que-dice-la-evidencia-sobre-como-ensenar-a-leer-en-la-infancia-la-ciencia-de-la-lectura/

Si deseas profundizar aún más, te ofrecemos inscribirte en nuestro curso online, a tu propio ritmo y totalmente gratuito Ciencia de la lectura: ¿cómo aprenden los niños a leer? (https://aptus.edunext.io/courses/course-v1:aptus+CL101+2022_1S/about).

Créditos

Contenido: Valentina Cacho y Javiera Necochea

Coordinación de difusión: Matías Rojas

Diseño: Daniela San Martín