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Wolfgang Neuhaus von der FU Berlin sieht in dem Begriff E-Learning einen Versuch der extremen Einengungen auf Handlungen am Computermonitor.

In seinem Vortrag stellte Dr. Norbert Kleinefeld u.a. verschiedene elektronische Prüfungsformen vor und ging dabei insbesondere auch darauf ein, wie sich E-Prüfungsszenarien in Bezug auf Organisation und Durchführung von klassischen Prüfungen mit Papier und Stift unterscheiden.

An der Ruhr-Universität Bochum (RUB) sind Studierende in viele E-Learning Gestaltungsbereiche eingebunden, etwa als studentische eTutoren und als Jury-Mitglieder im RUBeL-Wettbewerb. Holger Hansen (Leiter der Stabsstelle eLearning der RUB) und Julia Baumann (studentische Mitarbeiterin der Stabsstelle eLearning) stellten das eLearning-Erfolgskonzept "Studierende" vor.

Prof. Dr. Petra Grell von der Universität Potsdam beschreibt E-Learning als den Einsatz digitaler Medien in Bildungskontexten.

Prof. Dr. Ulf-Daniel Ehlers von der Universität Duisburg-Essen interessiert sich besonders für die Qualität im E-Learning.

Die Online-Community scholarz.net bietet zahlreiche Möglichkeiten für die

individuelle Wissensorganisation und Vernetzung. In der Online-Schulung stellte Daniel Koch, der Geschäftsführer der Community, vor, welche Funktionen und Nutzungsmöglichkeiten die von Promovenden entwickelte Wissenschaftler-Software für Studierende und Lehrende bietet.

Prof. Dr. Uwe Bellmann (Leiter des Hochschulsprachenzentrums der HTWK Leipzig) zeigte in der Ringvorlesung, wie er systematische studentische Eva­luationen und individuelle Rückmeldungen als Richtschnur für die Weiterentwicklung von E-Learning-Angeboten nutzt.

In einer Podiumsdiskussion stellten Dr. Michael Gerth (Uni Leipzig), Dr. Martin Ebner (TU Graz) und Dr. Matthias Rohs (Uni Zürich) die Ergebnisse von Befra­gungen Studierender zum Thema E-Learning an ihren Universitäten vor.

Prof. Dr. Ulrik Schröder von der RWTH Aachen findet, dass ein interessanter Aspekt beim Thema E-Learning die Wiederbelebung der Diskussion um Didaktik ist.

E-Learning kann ein Katalysator für die Veränderung von Lernen und der Lehre sein, meint Prof. Dr. Kerstin Mayrberger von der Universität Mainz.