国語の雑談チャンネル

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国語の雑談チャンネル episodes

  • 『宙（そら）わたる教室』を観てみた！

    3:09 今回は「国語」からは離れていますが、「教員」「教育」「勉強」「研究」「学問」といった琴線に触れまくりドラマでしたので、取り上げました！

    4:01 失望することもあるさ人間だものー学会と学問ー

    5:32 ややネタバレ（〜6:33）

    8:30 主人公の姿勢に描かれる学問への信頼

    9:23 ネタバレ！ー強く感情を揺さぶられるちょび、同僚って大事ィ！、合理的配慮ー（〜18:03）

    19:05 ややネタバレ（〜20:00）

    20:02 現状の教員の環境

    21:39 ネタバレ！ーみっこもこれからは自分の言葉で話そうって思いましたー（〜23:13）

    24 min
  • 少年の日の思い出（第２回／全６回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル第１２回

    第１／６回　   • 少年の日の思い出（第１回／全６回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル第１１回  

    第２／６回　   • 少年の日の思い出（第２回／全６回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル第１２回  
    第３／６回　   • 【少年の日の思い出　３／６回】　エーミールのよき特質が子どもの世界では気味...  
    第４／６回　   • 【少年の日の思い出　４／６回】実はコスパ最強。教科書４社を比較しながら「少...  
    第５／６回　   • 【少年の日の思い出　５／６回】続・教科書４社を比較しながらを読んでみた【国...  
    第６／６回　   • 【少年の日の思い出６／６回】ようやくシリーズエンディング。中学国語教科書４...  
    通勤通学の合間に気楽に片手間に視聴いただけるような、授業準備のBGMとして視聴したいただけるようなイメージで作成しています。チャンネル登録をどうぞよろしくお願いします。配信済みの第１１回を音声、スライド共に調整・アップデートしたバージョンです。
    【目次】
    00:00オープニング
    1:46 光と闇のリズム（P198〜200）
    3:00 闇、そして煙の匂いと音だけの世界へ（P200）
    4:26 「その間」（P200 L9）って、どの間？ーー「かえる」の鳴き声
    8:04 「私」の元へ戻ってこないのはどうしてか
    14:50 たばこと葉巻
    19:37 エーミール、友達少なそう。にも関わらず、「僕」の片思いっぽい。
    20:59 僕とエーミールの関係
    語り出しもしかけ（謎）がいっぱい。視覚から聴覚へフォーカスさせ、客から友人へ呼称が変わり、客の語りはかえるが鳴いている間に行われている。戻ってこない、回収されない語り、完結しない語りの構造。そもそも客はなぜ「少年の日の思い出」は語り出したのか。客の友人である私への釈明がそもそもの語りのけっかけ。果たしてその釈明の目的は達せられたのか？この作品の構造（語り）は、客が語ったことを私が語り直し（書き直し）ているが、その解釈が描かれていないんだよね、、。客の語りの再現は、客の吸っている「たばこ」が鍵。私の語り直しによって、その当時の語りにならされている。描かれない煙草の数。ノイズのない語り直し。私と客の物語は導入という機能にすぎない。エーミールと僕の友情関係。僕にとってのエーミール。エーミールにとっての僕。女中が僕を気にしないとはどういうことか。僕は何を信じてほしかったのか？

    28 min
  • 第１１回　少年の日の思い出教材研究シリーズ（第１回／全５回）【アップデート版】国語の雑談チャンネル

    次回、２回（全５回）はこちら：https://youtu.be/JlXtiDNQ6Ng?si=vwqjCft_IygOPret

    通勤通学の合間に気楽に片手間に視聴いただけるような、授業準備のBGMとして視聴したいただけるようなイメージで作成しています。チャンネル登録をどうぞよろしくお願いします。配信済みの第１１回を音声、スライド共に調整・アップデートしたバージョンです。
    00:00オープニング
    4:55 舞台装置が魅力的（P200）
    7:00小さい少年が気になる
    7:40 全員の人間関係、距離感がナゾ
    10:35「あのエーミール」の「あの」って？
    1:05 「客」と「私」、「僕」と「エーミール」の親密さの加減がわからない
    13:05 「悪徳」って、言葉として強くない？（P203 L2）
    15:00 自分の悪感情をエーミールに投影して見ていることを自覚的に語っているか
    16:38 「悪徳」につづく「難癖」（P203 L10）
    19:44 「それどころか」の箇所がうまく呑み込めない。そこから繋がるエーミールの存在。（P202 L10）
    22:50エーミールへの僕の思いとライティングのリズム
    25:00教材研究の現状
    25:45 映画「アマデウス」的な感じ！
    28:00クロージング
    ヘッセ好きのみっこさんが「少年の日の思い出」設定の秘密を明らかにします。
    ヘッセとの冒頭の舞台設定のリズム・呼称のなぞ（客、友人、あのエーミール）。
    客と友人の人間関係は？僕とエーミールとの友情関係の距離は？
    わからない！そんなことを雑談しています。
    エーミールにとってのなんてことのない批評は僕にとっては気持ち悪い悪徳になってしまう。
    僕がエーミールの家に入っても特に気をとめられないのは、どんな関係だろう。
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    28 min
  • 第３６回　原田大介『インクルーシブな国語科教育入門』（明治図書 ２０２２年）を読んでみた

    原田大介『インクルーシブな国語科教育入門』（２０２２年　明治図書）を読んでみた！　第３６回　国語の雑談チャンネル

    ＜動画内で扱った書籍＞
    原田大介『インクルーシブな国語科教育入門』（２０２２年　明治図書）https://amzn.asia/d/giP8w7e
    小倉千加子『セクシュアリティの心理学』（２００１年　有斐閣選書）https://amzn.asia/d/gmo2IFV

    髙木まさき（たかぎ・まさき）『国語科における言語活動の授業づくり入門 : 指導事項の「分割」と「分析」を通して』２０１３年、教育開発研究所　https://amzn.asia/d/4hv8rmM


    目次

    1:23 原田さんとの（一方的な）出会い。
    7:06 この本を読む前にモードをカチッと変えるとわかりやすいかも。
    9:44 「マイノリティ性」「マジョリティ性」とは（p99）
    11:39 まず「自分」に使ってみてもいいと思うんですよ。
    13:47 国語科の価値。
    14:10 「言葉」はなぜ大事？ーー小倉千加子『セクシュアリティの心理学』（有斐閣、2001）
    16:35 自分を「マジョリティの人」と思っているかもしれないけど…？
    17:49 「マイノリティ性」「マジョリティ性」は社会側が決めた項目だから、いつでもどこでも「マジョリティ性100％の人」はありえない。
    18:31 「合理的配慮」は「マジョリティの人」が「負担」すること？
    21:07 包摂しているように見えても、それが線引きによって行われていることの問題性もある。
    23:40 もっとやれ！　では、「ない」。
    27:10 処世術なども使いつつ。
    29:07 東畑開人「心のケア入門－支えることのための心理学」（2023年度）オンライン講座を受けて思ったことーーまずは先生が支えられるところから。
    31:45 髙木まさき『国語科における言語活動の授業づくり入門 指導事項の「分割」と「分析」を通して』（教育開発研究所、2013）
    37:10 ヴィゴツキーを勉強したいね…！
    40:30 学習指導要領「批判」「批評」の言葉に戸惑っていたちょび、原田さんの本で覚醒する。
    47:51 「できる」ことで排除されることもある。「排除」にも色々なバリエーションがある。
    48:32 「国語科」の凄さ。
    51:44 「自分のクラスの学習者がみんないい感じになればいいな」を助ける一冊。

    57 min
  • 第３５回　岩崎直哉『小学校国語　発問組み立て事典　物語文編』（明治図書）を読んでみた！Spotify・YoutubePodcast版

    動画より一足先に配信です。Spotify・YoutubePodcast版。

    ステレオ音声となっております。モノラル音声をご希望される場合は、デバイスの音声設定をモノラルしていただけると調整が可能です。


    岩崎直哉先生の『小学校国語　発問組み立て事典　物語文編』（明治図書）をちょびとみっこで読んで、読書会風の雑談をしてみました。


    みっこさんからは「もう、これでいいのでは！？」という雑かつ最大の賛辞が冒頭から出ており、盛り上がった回となりました。ぜひお聴きください。

    58 min

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