INTERPRETACIÓN TRASCENDENTAL ...

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

CAPÍTULO 8º (PARTE IV).- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

...Sobre los métodos memorísticos y prácticos de enseñanza, tampoco entramos en su consideración, y solo exponemos y afirmamos que en toda clase de actos de aprendizaje, se le enseñe al docente a estar VERDADERAMENTE CONSCIENTE, RELAJADO Y EN ESTADO LÚDICO, a fin de ir corriguiendo realmente el estado de DISTRACCIÓN Y DISPERSIÓN, que sin duda alguna, es el problema más grande y más grave que ocurre y oprime a la mente humana, y que, al parecer, ningún sistema educativo lo tiene en cuenta, bien porque no le de importancia o porque no lo reconoce, lo cual debe ser considerado un verdadero oprobio, fallo y limitación grave para la cultura y civilización.

Sobre la educación específicamente hablando, hemos de ir con mucho cuidado, puesto que no solamente hay que tener en cuenta que son varios los agentes que en ella intervienen, sino que también es indispensable conocer y aquilatar las características personales tanto de los discentes como de los docentes, de todo lo cual hablaremos a su debido tiempo.

Todo lo que venimos diciendo sobre procedimientos y condicionamientos en la instrucción, educación y enseñanza, enfatizan sin duda sus resultados, intervenciones y características en la etapa de la adolescencia, puesto que ya en la persona funcionan con cierta regularidad la mayoría de los sistemas que han de forjar su personalidad.

Puesto que como ya hemos dicho, son los ganadores y los poderosos quienes prescriben e informan lo que ha de ser la vida en todas sus facetas y aspectos, no es de extrañar que en cada cambio de gobierno, sean renovadas, sino todas, al menos muchas de la características del proceso gubernamental anterior, a no ser que el gobierno entrante sea de la misma línea de vida y de política.

Por lo dicho en el párrafo anterior, se implica y ciertamente se infiere un posible cambio en los sistemas de enseñanza anteriores, por lo cual sería menester que al menos las autoridades académicas de la enseñanza, tengan y conserven la suficiente autoridad y buen gusto para que los cambios no sean perjudiciales a lo docentes ni contrarios al sentido común.

Ante estas coyunturas apuntadas, creemos conveniente más que nada, indicar y exponer un breve esquema paradigmático acerca de lo que podría ser una integración de todas las tendencias en una sola, que de verdad las equipare y conjunte en forma integral y democrática; las explicacones vendrán en los próximos capítulos:

a.- Sea cual sea el método y forma de instruir, enseñar y educar que los profesionales adopten, aducimos y rotundamente afirmamos, que si la persona no es o no está preparada para comportarse y vivir en forma “INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA”, es de todo punto imposible que SU FUNCIÓN Y TRABAJO resulte adecuado a lo que debería ser.

b.- Por tanto, deliberadamente se insiste aquí, en la necesidad de que los gobiernos, los educadores y los padres, sean poseedores de esa doble condición de llevar una vida totalmente INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA a la que siempre aludimos, para que la actividad vital, que es lo único que supone y dice algo de la persona humana tenga efecto de verdad; de esto ya hemos hablado con bastante precisión a lo largo de esta publicación, pero lo deberemos resaltar a causa de su importancia y necesidad de realización.

c.- AL LLEGAR AQUÍ, DEBEMOS PROCLAMAR Y REPETIR UNA VEZ MÁS, CON RENOVADA CONTUNDENCIA, EL FIRME DICTAMEN DE QUE HASTA EL MOMENTO PRESENTE, HA SIDO IMPOSIBLE Y LO SIGUE SIENDO PARA TODO EL MUNDO, (excepto para los pocos seres superiores que han existido y sin cuya influencia nada puede ir por buen camino), SABER Y ACEPTAR, QUE PARA VIVIR ADECUADAMENTE, HAY QUE CONSEGUIR SER Y COMPORTARSE DE VERDAD EN ESA FORMA INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA A QUE NOS REFERIMOS.

d.- Es por lo que, una vez más, con toda humildad pero con absoluta seguridad, repetimos, que desde el mes de septiembre de 2.017 venimos exponiendo EL MÉTODO, FORMA Y MANERA de superar ESA TAN GRANDE CARENCIA, LIMITACIÓN Y DEFICIENCIA QUE SUFRE LA HUMANIDAD, y que hasta el día de hoy nadie ha podido evitar.

e.- Volviendo al tema de la adolescencia que teníamos entre manos, y antes de referirnos de nuevo a los procesos de vida y enseñanza, tanto para la infancia, como para la adolescencia, juventud, madurez y senectud, afirmamos que la humanidad ha de cambiar necesariamente su forma de vida y comportamiento, a fin de adoptar un enfoque y un significado en su ACTIVIDAD VITAL, donde la vida y el progreso de la persona humana sean considerados como los auténticos hitos de realización y de compromiso; de eso hablamos siempre y seguiremos haciéndolo.

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

CAPÍTULO 8º (PARTE III).- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

...3º.- Al ser en esta etapa vital cuando el ser humana alcanza el nivel debido para prepararse y colaborar en la vida oficial y responsable como ser humano frente a los demás, es de todo punto imprescindible que todo ente humano pase esta etapa formándose y alcanzando el nivel de cultura mínimo que le ha de capacitar para comprender y discriminar con todo conocimiento y cordura, sobre los actos y sobre los resultados que de ellos se deriven.

4º.- Con esto queremos decir, que absolutamente nadie deberá empezar su vida como adulto social, sin haber sido preparado y capacitado para ver y discriminar sobre lo que ha de hacer, sobre si ha de estudiar o elegir oficio o profesión; todo lo que desde ahora haya de hacer a partir de esta etapa de la adolescencia, no es ni debe ser sino solo, la especialización y la adecuación teórica y práctica para la función, trabajo y oficio que cada uno haya decidido optar y esté mas capacitado para usarlo como medio de evolución y progreso de su vida y como servicio y cooperación a la sociedad.

5º.- Mucha gente sabe y reconoce que la situación y estado de la educación tanto en lo que concierne a los educadores como a los alumnos, está llegando a puntos difíciles de aceptar y comprender; dada la existencia en simultaneidad, de sistemas de enseñanza diferentes, se hace patente no solo la diferencia de niveles en la enseñanza, sino también las discusiones y objecciones sobre la acomodación y conveniencia de encontrar métodos apropiados a los diferentes niveles de adolescentes y a los tiempos; así mismo también es patente la existencia de bastantes fracasos estudiantiles en todas las fases de la enseñanza, siendo todo ello una verdadera razón de preocupación y zozobra para gobiernos, educadores y padres; es por lo que de una manera u otra trataremos en breve de profundizar un tanto en esas cuestiones a fin a de aclararlas poco a poco.

6º.- Sabemos de los muchos adelantos y progresos que ha habido en pedagogía, didáctica y enseñanza oficiales en estos tiempos, como tambíen conocemos lo suficiente de los sistemas tradicionales de enseñanzas laicas y religiosas; no es el lugar aquí de hablar sobre su idoneidad y capacidad de conseguir lo que esos métodos pretenden, por lo que solo nos referiremos y diremos, que sin duda, la principal intencionalidad de todos ellos, parece ser y consistir, (quizás sin exclusión), en formar y capacitar a la gente, más para acreditar y acrecentar un sistema económico actual de corte capitalista, de cuya fluctuación en los mercados llamados libres, y por medio de pagos y retribuciones por las labores que ese sistema requiere para su mantenimiento, va a permitir y procurar la subsistencia del mismo sistema y de la vida de las personas.

7º.- En el sigo XXI ya empieza a ser patente para mucha gente, que ese sistema llamado capitalista resulta claramente deficitario para las clases trabajadoras y altamente rentable para los bancos, los mercados; también es ya notorio que esta clase de sistema financiero solo parece sostenible por la fuerza; decimos esto, porque hora es ya de que se ponga de manifiesto que el sistema de esa índole es la continuación atávica de los que siempre han pensado y piensan que la fuerza, el poder, (y ahora la economía- dinero), son los que han de regir la existencia en todos los niveles.

8º.- En el siglo XXI ya la gente es consciente y en el fondo sabe que los métodos y formas educacionales actuales de enseñanza y conocimiento tienen como fin principal enfocar y encauzar a las personas en esa línea de vida marcada por lo económico como lo esencial para su vida y subsistencia.

9º.- Es por lo cual que queda muy patente que el acervo cultural que las personas adquieren hasta llegar a la juventud, en vez de servir para el progreso y evolución de la persona en primer lugar, como sería lo más propio, sirve directamente para el oficio de obtener riqueza (bienes, medios y objetos) para la subsistencia.

10º.- Somos conscientes que los medios de subsistencia son impescindibles a todo ser viviente, pero no aceptamos que esa gestión de abastecimiento tenga que obviar, estorbar y entopecer el deber y obligación que la persona humana tiene de progresar y evolucionar como tal.

11º.- Antes de terminar estas cuestiones de directa referencia educacional, vamos a dar término a este capítulo declarando enfáticamete, que tanto los métodos de instrucción y enseñanza actuales, como el enfoque educacional que se les da durante todas la etapas de la vida, es sin duda, INCOMPLETO, INSOSTENIBLE E INJUSTO, de lo cual tenemos mucho que hablar de ahora en adelante.

CAPÍTULO 8º (PARTE IV).- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

Ahora toca, por fin, hablar de los contenidos y enfoques de la instrucción, enseñanza y educación, y por tanto de su posible arreglo, que sin duda es la parte más importante que influye, (y de hecho lo hace casi siempre), en la clase de enfoque personal que el ser humano ha de adoptar en su vida.

La instrucción, al consistir esencialmente en la acumulación de ideas y conceptos sobre toda clase de cosas y casos acaecidos o no, y que se refieren a la vida y a la existencia en toda clase o cualquiera de las acepciones que se conciben en la multitud de disciplinas del saber y del obrar, no es cuestión que deba preocuparnos grandemente, puesto que creemos más correcto dejar su ejecución y explanamiento a los profesionales de la enseñanza.

Sin embargo, no nos privamos de exponer que los textos elegidos para estudio y asimilación de conocimientos, (datos), nunca han sido los más adecuados y apropiados a una instrucción, enseñanza y educación verdaderamente correcta, a causa, sin duda, de que, como siempre, al ser la fuerza, el poder y el dinero, (los ganadores, el patriarcado), los que imponen su línea de vida, marcan y especifican la clase de conocimientos que les interesan, sin tener en cuenta apenas el tipo de valor y significado que encierran.

Sobre la enseñanza en general, que consiste especialmente en aplicar los medios didácticos y pedagógicos apropiados a los textos escritos u orales que se han de tratar, tampoco tenemos que decir demasiado acerca de sus métodos y medios de cumplimiento.

Sobre los métodos memorísticos y prácticos de enseñanza, tampoco entramos en su consideración, y solo exponemos y afirmamos que en toda clase de actos de aprendizaje, se le enseñe al docente a estar VERDADERAMENTE CONSCIENTE, RELAJADO Y EN ESTADO LÚDICO, a fin de ir corriguiendo realmente el estado de DISTRACCIÓN Y DISPERSIÓN, que sin duda alguna, es el problema más grande y más grave que ocurre y oprime a la mente humana, y que, al parecer, ningún sistema educativo lo tiene en cuenta, bien porque no le de importancia o porque no lo reconoce, lo cual debe ser considerado un verdadero oprobio, fallo y limitación grave para la cultura y civilización.

Sobre la educación específicamente hablando, hemos de ir con mucho cuidado, puesto que no solamente hay que tener en cuenta que son varios los agentes que en ella intervienen, sino que también es indispensable conocer y aquilatar las características personales tanto de los discentes como de los docentes, de todo lo cual hablaremos a su debido tiempo.

Todo lo que venimos diciendo sobre procedimientos y condicionamientos en la instrucción, educación y enseñanza, enfatizan sin duda sus resultados, intervenciones y características en la etapa de la adolescencia, puesto que ya en la persona funcionan con cierta regularidad la mayoría de los sistemas que han de forjar su personalidad.

Puesto que como ya hemos dicho, son los ganadores y los poderosos quienes prescriben e informan lo que ha de ser la vida en todas sus facetas y aspectos, no es de extrañar que en cada cambio de gobierno, sean renovadas, sino todas, al menos muchas de la características del proceso gubernamental anterior, a no ser que el gobierno entrante sea de la misma línea de vida y de política.

Por lo dicho en el párrafo anterior, se implica y ciertamente se infiere un posible cambio en los sistemas de enseñanza anteriores, por lo cual sería menester que al menos las autoridades académicas de la enseñanza, tengan y conserven la suficiente autoridad y buen gusto para que los cambios no sean perjudiciales a lo docentes ni contrarios al sentido común.

Ante estas coyunturas apuntadas, creemos conveniente más que nada, indicar y exponer un breve esquema paradigmático acerca de lo que podría ser una integración de todas las tendencias en una sola, que de verdad las equipare y conjunte en forma integral y democrática; las explicacones vendrán en los próximos capítulos:

a.- Sea cual sea el método y forma de instruir, enseñar y educar que los profesionales adopten, aducimos y rotundamente afirmamos, que si la persona no es o no está preparada para comportarse y vivir en forma “INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA”, es de todo punto imposible que SU FUNCIÓN Y TRABAJO resulte adecuado a lo que debería ser.

b.- Por tanto, deliberadamente se insiste aquí, en la necesidad de que los gobiernos, los educadores y los padres, sean poseedores de esa doble condición de llevar una vida totalmente INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA a la que siempre aludimos, para que la actividad vital, que es lo único que supone y dice algo de la persona humana tenga efecto de verdad; de esto ya hemos hablado con bastante precisión a lo largo de esta publicación, pero lo deberemos resaltar a causa de su importancia y necesidad de realización.

c.- AL LLEGAR AQUÍ, DEBEMOS PROCLAMAR Y REPETIR UNA VEZ MÁS, CON RENOVADA CONTUNDENCIA, EL FIRME DICTAMEN DE QUE HASTA EL MOMENTO PRESENTE, HA SIDO IMPOSIBLE Y LO SIGUE SIENDO PARA TODO EL MUNDO, (excepto para los pocos seres superiores que han existido y sin cuya influencia nada puede ir por buen camino), SABER Y ACEPTAR, QUE PARA VIVIR ADECUADAMENTE, HAY QUE CONSEGUIR SER Y COMPORTARSE DE VERDAD EN ESA FORMA INTEGRAL Y DEMOCRÁTICA A QUE NOS REFERIMOS.

d.- Es por lo que, una vez más, con toda humildad pero con absoluta seguridad, repetimos, que desde el mes de septiembre de 2.017 venimos exponiendo EL MÉTODO, FORMA Y MANERA de superar ESA TAN GRANDE CARENCIA, LIMITACIÓN Y DEFICIENCIA QUE SUFRE LA HUMANIDAD, y que hasta el día de hoy nadie ha podido evitar.

e.- Volviendo al tema de la adolescencia que teníamos entre manos, y antes de referirnos de nuevo a los procesos de vida y enseñanza, tanto para la infancia, como para la adolescencia, juventud, madurez y senectud, afirmamos que la humanidad ha de cambiar necesariamente su forma de vida y comportamiento, a fin de adoptar un enfoque y un significado en su ACTIVIDAD VITAL, donde la vida y el progreso de la persona humana sean considerados como los auténticos hitos de realización y de compromiso; de eso hablamos siempre y seguiremos haciéndolo.

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

CAPÍTULO 8º (PARTE III).- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

Relación mínima de las principales acciones, medios y comportamientos que deberían cumplir durante la adolescencia tanto los progenitores, los gobiernos y los educadores.

1º.- En primer lugar los progenitores, aparte de la preocupación cosntante de su crianza, instrucción y educación, se ocuparán primariamente, en ser un continuo y verdadero ejemplo de vida y comportamiento para sus retoños, y en segundo lugar, en la vigilancia displicente, amena y gratificante, de su comportamiento, relaciones, ambientes percibidos, amistades, actividades deportivas y también sus distracciones y amenidades.

2º.- Los gobiernos deberán sin falta, proporcionar para la instrucción, didáctica y enseñanza del adolescente en esta etapa de 1ª y 2ª enseñanza, no solo profesores y tutores adecuados con adecuación a las capacidades y disposiciones de los alumnos, sino también los medios necesarios que dichos profesores y tutores han de emplear en el ejercicio de su empleo; por supuesto es obligatorio que haya provisión adecuada de libros, enseres, recreos, deportes, y una alimentación adecuada a lo que requiere esa edad tan especial.

3º.- Al ser en esta etapa vital cuando el ser humana alcanza el nivel debido para prepararse y colaborar en la vida oficial y responsable como ser humano frente a los demás, es de todo punto imprescindible que todo ente humano pase esta etapa formándose y alcanzando el nivel de cultura mínimo que le ha de capacitar para comprender y discriminar con todo conocimiento y cordura, sobre los actos y sobre los resultados que de ellos se deriven.

4º.- Con esto queremos decir, que absolutamente nadie deberá empezar su vida como adulto social, sin haber sido preparado y capacitado para ver y discriminar sobre lo que ha de hacer, sobre si ha de estudiar o elegir oficio o profesión; todo lo que desde ahora haya de hacer a partir de esta etapa de la adolescencia, no es ni debe ser sino solo, la especialización y la adecuación teórica y práctica para la función, trabajo y oficio que cada uno haya decidido optar y esté mas capacitado para usarlo como medio de evolución y progreso de su vida y como servicio y cooperación a la sociedad.

5º.- Mucha gente sabe y reconoce que la situación y estado de la educación tanto en lo que concierne a los educadores como a los alumnos, está llegando a puntos difíciles de aceptar y comprender; dada la existencia en simultaneidad, de sistemas de enseñanza diferentes, se hace patente no solo la diferencia de niveles en la enseñanza, sino también las discusiones y objecciones sobre la acomodación y conveniencia de encontrar métodos apropiados a los diferentes niveles de adolescentes y a los tiempos; así mismo también es patente la existencia de bastantes fracasos estudiantiles en todas las fases de la enseñanza, siendo todo ello una verdadera razón de preocupación y zozobra para gobiernos, educadores y padres; es por lo que de una manera u otra trataremos en breve de profundizar un tanto en esas cuestiones a fin a de aclararlas poco a poco.

6º.- Sabemos de los muchos adelantos y progresos que ha habido en pedagogía, didáctica y enseñanza oficiales en estos tiempos, como tambíen conocemos lo suficiente de los sistemas tradicionales de enseñanzas laicas y religiosas; no es el lugar aquí de hablar sobre su idoneidad y capacidad de conseguir lo que esos métodos pretenden, por lo que solo nos referiremos y diremos, que sin duda, la principal intencionalidad de todos ellos, parece ser y consistir, (quizás sin exclusión), en formar y capacitar a la gente, más para acreditar y acrecentar un sistema económico actual de corte capitalista, de cuya fluctuación en los mercados llamados libres, y por medio de pagos y retribuciones por las labores que ese sistema requiere para su mantenimiento, va a permitir y procurar la subsistencia del mismo sistema y de la vida de las personas.

7º.- En el sigo XXI ya empieza a ser patente para mucha gente, que ese sistema llamado capitalista resulta claramente deficitario para las clases trabajadoras y altamente rentable para los bancos, los mercados; también es ya notorio que esta clase de sistema financiero solo parece sostenible por la fuerza; decimos esto, porque hora es ya de que se ponga de manifiesto que el sistema de esa índole es la continuación atávica de los que siempre han pensado y piensan que la fuerza, el poder, (y ahora la economía- dinero), son los que han de regir la existencia en todos los niveles.

8º.- En el siglo XXI ya la gente es consciente y en el fondo sabe que los métodos y formas educacionales actuales de enseñanza y conocimiento tienen como fin principal enfocar y encauzar a las personas en esa línea de vida marcada por lo económico como lo esencial para su vida y subsistencia.

9º.- Es por lo cual que queda muy patente que el acervo cultural que las personas adquieren hasta llegar a la juventud, en vez de servir para el progreso y evolución de la persona en primer lugar, como sería lo más propio, sirve directamente para el oficio de obtener riqueza (bienes, medios y objetos) para la subsistencia.

10º.- Somos conscientes que los medios de subsistencia son impescindibles a todo ser viviente, pero no aceptamos que esa gestión de abastecimiento tenga que obviar, estorbar y entopecer el deber y obligación que la persona humana tiene de progresar y evolucionar como tal.

11º.- Antes de terminar estas cuestiones de directa referencia educacional, vamos a dar término a este capítulo declarando enfáticamete, que tanto los métodos de instrucción y enseñanza actuales, como el enfoque educacional que se les da durante todas la etapas de la vida, es sin duda, INCOMPLETO, INSOSTENIBLE E INJUSTO, de lo cual tenemos mucho que hablar de ahora en adelante.

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

CAPÍTULO 8º (PARTE II)

....Nociones mínimas sobre la lactancia, niñez, infancia y adolescencia:

...e.- Los gobiernos deberán obligatoria y necesariamente intervenir por medio de las estructuras convenientes (autoridades académicas del saber y del obrar) siempre en contacto con los padres, atender al ambiente en que viva todo individuo, en todas las fases de los procesos de instrucción, enseñanza y educación, procurando que haya un acomodo y una disposición y distribución correcta y adecuada para enfocar las características particulares de los niños, a fin de que haya medios adecuados de educación para toda clase de niños ya sean normales, discapacitados, dependientes, etc etc; con ello se procurará que la vulnerabilidad y fragilidad de la adolescencia no se exceda y haga estragos en el sensorio y el intelecto de lo niños y preadolescentes.

f.- Los gobiernos en todas sus escalas de acción, deben hacer que por los medios adecuados, todos los niños y mucho más los adolescentes puedan irse inclinando a lo que estén más dispuestos y capacitados, con el fin de que cuando entren en la juventud puedan elegir la carrera u oficio más propicio a sus disposiciones.

g.- Por supuesto, es de rigor, de justicia y de razón que los gobiernos consideren que lo más importante de su acción es procurar el bien de las personas, por encima de todo lo demás.

h.- A tal efecto la economía habrá de reducirse a una gestión de medios de vida y subsistencia de las personas, antes que a un juego económico, (bancario y bolsista etc.) donde la adquisición y posesión de dinero marque la posibilidad de vida y subsistencia, abriendo un abismo de injusticia y diferenciación aberrante, que imposibilita el progreso y la evolución propiamente humana.

i.- Esto significa sin duda, y nada más y nada menos que por justicia, razón y ley todo ser humano debe tener asegurada su subsistencia en todas las facetas y aspectos de la vida, como la única y obligada forma de existencia mientras está en el mundo material.

j.- Para todo esto, es de todo punto imprescindible y obligatorio que cambie radical y totalmente, como ya hemos indicado un poco más arriba, el sentido que se da normalmente a la economía, y dejando de ser meramente una especulación no razonable, (pero siempre interesada) para obtener dinero a fin de obtener medios y expensas para la vida.

k.- Por otra parte, ya hemos dicho y explicado convenientemente en anteriores capítulos de esta publicación, que la humanidad y por tanto los gobiernos, las leyes y las normas que la rigen, no están preparados adecuadamente para encontrar el verdadero significado de la vida, y por tanto no pueden enfocar la vida correctamente; para que esta situación pueda irse arreglando, es preciso pasar por la adquisición de conocimientos especiales y hacer algunos pasos intermedios.

AL LLEGAR AQUÍ, NO TENEMOS MÁS REMEDIO QUE AFIRMAR Y ASEGURAR, CON TODA HUMILDAD Y RESPETO, QUE LA ÚNICA SOLUCIÓN A TODA ESTA SITUACIÓN INADECUADA E INJUSTA EN QUE VIVE LA HUMANIDAD, HA DE PASAR NECESARIAMENTE POR EL CUMPLIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS IDEAS Y PREMISAS CONCEPTUALES QUE SE ESTÁN EXPONIENDO EN ESTA PUBLICACIÓN DESDE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2.017.

Para justificación de lo que dice y expone el anterior párrafo solo se aduce y se presenta el SENTIDO COMÚN basado en que el poder, la fuerza, el dinero, LA VOLUNTAD (atención, polo masculino de la vida ) se igualen y se identifiquen con la LIBERTAD (intención, razón, justicia solidaridad, polo femenino de la vida).

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

Nociones mínimas sobre la lactancia, niñez, infancia y adolescencia:

a.- Toda persona, y por supuesto todo matrimonio o pareja que intente tener descendencia, debe ante todo mirar cuidadosamente, en primer lugar si esta preparada físicamente y si es adecuada ideológicamente para engendrar y traer al mundo una nueva vida y criatura, y en segundo lugar si su situación social, política y económica le permitirá atender y cuidar adecuadamente dicho nuevo ser.

b.- Durante la lactancia es natural y obligada la preponderancia de la madre por razones obvias, pero el cuidado y atención de la paternidad sobre cómo se realiza la lactancia es no solo conveniente sino también necesaria y además exigible.

c.- En la niñez debe seguir siendo preponderante la influencia materna, pero empezará a tomar importancia la influencia paterna como sujeto de seguridad y referencia natural y directa para la actividad del nuevo ser.

d.- En la infancia hasta que empiece la adolescencia, la preocupación por el ser nacido es esencial, como ya hemos dicho tantas veces el cuidado y atención de los progenitores sobre su estudio, educación, crianza y relaciones tanto con la escuela, el ambiente en que se mueve y las relaciones de recreo y amistad que adopten.

e.- Los gobiernos deberán obligatoria y necesariamente intervenir por medio de las estructuras convenientes (autoridades académicas del saber y del obrar) siempre en contacto con los padres, atender al ambiente en que viva todo individuo, en todas las fases de los procesos de instrucción, enseñanza y educación, procurando que haya un acomodo y una disposición y distribución correcta y adecuada para enfocar las características particulares de los niños, a fin de que haya medios adecuados de educación para toda clase de niños ya sean normales, discapacitados, dependientes, etc etc; con ello se procurará que la vulnerabilidad y fragilidad de la adolescencia no se exceda y haga estragos en el sensorio y el intelecto de lo niños y preadolescentes.

f.- Los gobiernos en todas sus escalas de acción, deben hacer que por los medios adecuados, todos los niños y mucho más los adolescentes puedan irse inclinando a lo que estén más dispuestos y capacitados, con el fin de que cuando entren en la juventud puedan elegir la carrera u oficio más propicio a sus disposiciones.

g.- Por supuesto, es de rigor, de justicia y de razón que los gobiernos consideren que lo más importante de su acción es procurar el bien de las personas, por encima de todo lo demás.

h.- A tal efecto la economía habrá de reducirse a una gestión de medios de vida y subsistencia de las personas, antes que a un juego económico, (bancario y bolsista etc.) donde la adquisición y posesión de dinero marque la posibilidad de vida y subsistencia, abriendo un abismo de injusticia y diferenciación aberrante, que imposibilita el progreso y la evolución propiamente humana.

i.- Esto significa sin duda, y nada más y nada menos que por justicia, razón y ley todo ser humano debe tener asegurada su subsistencia en todas las facetas y aspectos de la vida, como la única y obligada forma de existencia mientras está en el mundo material.

j.- Para todo esto, es de todo punto imprescindible y obligatorio que cambie radical y totalmente, como ya hemos indicado un poco más arriba, el sentido que se da normalmente a la economía, y dejando de ser meramente una especulación no razonable, (pero siempre interesada) para obtener dinero a fin de obtener medios y expensas para la vida.

k.- Por otra parte, ya hemos dicho y explicado convenientemente en anteriores capítulos de esta publicación, que la humanidad y por tanto los gobiernos, las leyes y las normas que la rigen, no están preparados adecuadamente para encontrar el verdadero significado de la vida, y por tanto no pueden enfocar la vida correctamente; para que esta situación pueda irse arreglando, es preciso pasar por la adquisición de conocimientos especiales y hacer algunos pasos intermedios.

AL LLEGAR AQUÍ, NO TENEMOS MÁS REMEDIO QUE AFIRMAR Y ASEGURAR, CON TODA HUMILDAD Y RESPETO, QUE LA ÚNICA SOLUCIÓN A TODA ESTA SITUACIÓN INADECUADA E INJUSTA EN QUE VIVE LA HUMANIDAD, HA DE PASAR NECESARIAMENTE POR EL CUMPLIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS IDEAS Y PREMISAS CONCEPTUALES QUE SE ESTÁN EXPONIENDO EN ESTA PUBLICACIÓN DESDE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2.017.

Para justificación de lo que dice y expone el anterior párrafo solo se aduce y se presenta el SENTIDO COMÚN basado en que el poder, la fuerza, el dinero, LA VOLUNTAD (atención, polo masculino de la vida ) se igualen y se identifiquen con la LIBERTAD (intención, razón, justicia solidaridad, polo femenino de la vida).

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

CAPÍTULO 8º (PARTE II).- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

Antes de acometer la 2ª parte del capítulo 8º, debemos afirmarnos en la realidad de que en todas partes del mundo y lo mismo en todas las épocas de la historia y de la vida, la etapa de la ADOLESCENCIA siempre ha sido y será el período de vida más displicente, complicado y difícil, no solo de vivir y sobrellevar, sino de comprender tanto por el adolescente como por la sociedad.

Que ello es así, es muy fácil comprobarlo, pues ya hemos dicho en capítulos anteriores, que esta etapa es y supone ciertamente algo especial, donde la persona no es ni se le puede considerar como niño ni joven ni maduro, lo cual sin duda produce en la mayoría de ellos, (aunque no en todos), una situación anímica casi desnaturalizada pues les resulta muy difícil encontrar puntos concretos de apoyo donde anclar sus sensaciones y conceptos y donde enfocar de verdad sus hechos y situaciones.

Por otra parte, es manifiesto que también gran parte de la sociedad, parece que no sabe o no quiere tener en cuenta la importancia real de esta etapa, y por tanto en vez de buscar y preocuparse seriamente de poner medios y líneas a la adolescencia para la mejor comprensión de lo que implica esa etapa, se conforman con dar un alegre y diluido “dejar pasar” porque la consideran como una época de pasarlo bien y de no tomar compromisos.

Es por lo cual en todos los tiempos, pero mucho más en la actualidad, gran parte de los adolescentes han caído y siguen cayendo en una especial situación denominada “movida generacional” lo que da pábulo a un montón de situaciones no correctas y desbocadas, (casi aberrantes) que se producen diariamente y se repiten todas las semanas y que, por desgracia, son también reforzadas por otra buena parte de personas mayores, que al no saber, no querer o no poder comprender, lo que implica el hecho de llevar una vida digna, (déficit de evolución y progreso), se conforman con dejarse llevar por un montón de deseos e impulsos sin pensar si procede o no su cumplimiento en esas condiciones.

Se crea o no, este condicionamiento de vida que tiene que pasar gran parte de la adolescencia, repercute directamente en su entrada en la etapa de la juventud, pues le predispone a no tomar del todo en serio la preparación adecuada de vida al entrar en la etapa juvenil que es el cenit de la existencia.

———————————————————-

Completamos nuestro somero estudio de la infancia y adolescencia, exponiendo con toda humildad y sencillez nuestras ideas y conceptos sobre cómo se debe enfocar y dirigir la vida en el tiempo de la lactancia, niñez e infancia y sobre todo en esa tan complicada y vulnerable como es la etapa de la adolescencia.

Nociones mínimas sobre la lactancia, niñez, infancia y adolescencia:

a.- Toda persona, y por supuesto todo matrimonio o pareja que intente tener descendencia, debe ante todo mirar cuidadosamente, en primer lugar si esta preparada físicamente y si es adecuada ideológicamente para engendrar y traer al mundo una nueva vida y criatura, y en segundo lugar si su situación social, política y económica le permitirá atender y cuidar adecuadamente dicho nuevo ser.

b.- Durante la lactancia es natural y obligada la preponderancia de la madre por razones obvias, pero el cuidado y atención de la paternidad sobre cómo se realiza la lactancia es no solo conveniente sino también necesaria y además exigible.

c.- En la niñez debe seguir siendo preponderante la influencia materna, pero empezará a tomar importancia la influencia paterna como sujeto de seguridad y referencia natural y directa para la actividad del nuevo ser.

d.- En la infancia hasta que empiece la adolescencia, la preocupación por el ser nacido es esencial, como ya hemos dicho tantas veces el cuidado y atención de los progenitores sobre su estudio, educación, crianza y relaciones tanto con la escuela, el ambiente en que se mueve y las relaciones de recreo y amistad que adopten.

e.- Los gobiernos deberán obligatoria y necesariamente intervenir por medio de las estructuras convenientes (autoridades académicas del saber y del obrar) siempre en contacto con los padres, atender al ambiente en que viva todo individuo, en todas las fases de los procesos de instrucción, enseñanza y educación, procurando que haya un acomodo y una disposición y distribución correcta y adecuada para enfocar las características particulares de los niños, a fin de que haya medios adecuados de educación para toda clase de niños ya sean normales, discapacitados, dependientes, etc etc; con ello se procurará que la vulnerabilidad y fragilidad de la adolescencia no se exceda y haga estragos en el sensorio y el intelecto de lo niños y preadolescentes.

f.- Los gobiernos en todas sus escalas de acción, deben hacer que por los medios adecuados, todos los niños y mucho más los adolescentes puedan irse inclinando a lo que estén más dispuestos y capacitados, con el fin de que cuando entren en la juventud puedan elegir la carrera u oficio más propicio a sus disposiciones.

g.- Por supuesto, es de rigor, de justicia y de razón que los gobiernos consideren que lo más importante de su acción es procurar el bien de las personas, por encima de todo lo demás.

h.- A tal efecto la economía habrá de reducirse a una gestión de medios de vida y subsistencia de las personas, antes que a un juego económico, (bancario y bolsista etc.) donde la adquisición y posesión de dinero marque la posibilidad de vida y subsistencia, abriendo un abismo de injusticia y diferenciación aberrante, que imposibilita el progreso y la evolución propiamente humana.

i.- Esto significa sin duda, y nada más y nada menos que por justicia, razón y ley todo ser humano debe tener asegurada su subsistencia en todas las facetas y aspectos de la vida, como la única y obligada forma de existencia mientras está en el mundo material.

j.- Para todo esto, es de todo punto imprescindible y obligatorio que cambie radical y totalmente, como ya hemos indicado un poco más arriba, el sentido que se da normalmente a la economía, y dejando de ser meramente una especulación no razonable, (pero siempre interesada) para obtener dinero a fin de obtener medios y expensas para la vida.

k.- Por otra parte, ya hemos dicho y explicado convenientemente en anteriores capítulos de esta publicación, que la humanidad y por tanto los gobiernos, las leyes y las normas que la rigen, no están preparados adecuadamente para encontrar el verdadero significado de la vida, y por tanto no pueden enfocar la vida correctamente; para que esta situación pueda irse arreglando, es preciso pasar por la adquisición de conocimientos especiales y hacer algunos pasos intermedios.

AL LLEGAR AQUÍ, NO TENEMOS MÁS REMEDIO QUE AFIRMAR Y ASEGURAR, CON TODA HUMILDAD Y RESPETO, QUE LA ÚNICA SOLUCIÓN A TODA ESTA SITUACIÓN INADECUADA E INJUSTA EN QUE VIVE LA HUMANIDAD, HA DE PASAR NECESARIAMENTE POR EL CUMPLIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS IDEAS Y PREMISAS CONCEPTUALES QUE SE ESTÁN EXPONIENDO EN ESTA PUBLICACIÓN DESDE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2.017.

Para justificación de lo que dice y expone el anterior párrafo solo se aduce y se presenta el SENTIDO COMÚN basado en que el poder, la fuerza, el dinero, LA VOLUNTAD (atención, polo masculino de la vida ) se igualen y se identifiquen con la LIBERTAD (intención, razón, justicia solidaridad, polo femenino de la vida).

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.evolucionsuperior.es/

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

CAPÍTULO 7º.- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ETAPA INFANTIL Y EN LA ADOLESCENCIA” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.

Como ya hemos dicho tantas veces, declaramos una vez más, que anterior al arreglo vital del ser humano en sus etapas infantil y adolescente, ha de ser la cultura, el estado, el gobierno, la familia, el método de enseñanza y educación y el ambiente en que se vive.

Venimos repitiendo que es la cultura, sobre todo, la que, en primer lugar DEBE CAMBIAR, puesto que no es ni resulta teórica y practicamente verdaderamente correcta y adecuada para que la vida, no solo en la etapa infantil y adolescencia, sino en todas las demás etapas de la existencia, suponga un progreso evolutivo de verdad para el ser pensante.

Por tanto expondremos un pequeño pero correcto cultural, aunque para ello tengamos que repetir conceptos y exposiciones ya dichas en anteriores capítulos:

1º.- Es de sobra conocido que el trasfondo de la cultura y civilización occidental, como paradigma para el mundo actual, es una síntesis del acervo cultural no solo pérsico-greco-romano-norafricano y europeo, sino también de las ideologías bíblicas, religiosas, cristianas y esotéricas, que han dado lugar a un estado general donde la economía, el libre mercado, la bolsa, la usura y el consumismo hacen del ser humano un esperpento de persona, perturbando gravemente su evolución y la del mundo entero.

2º- Al exponer nuestra corrección a lo expuesto en al párrafo anterior, no tratamos, ni mucho menos, de eliminar ningún concepto de lo expuesto sino solamente mostrar los cambios de enfoque y significación de todos ellos, que sin duda alguna, es lo que hace inconsistente lo que dichos conceptos prescriben.

3º.- Lo que se extrae de los escritos bíblicos, dictaminando que el ser humano fue hecho de materia y que un soplo aéreo le dio vida en un jardín del edén, no es acertado ni correcto, aunque indica algún resabio de conocimiento atávico sobre el ser humano; ello es así porque proviene de asertos realizados por ancestros de la humanidad que no supieron realmente comprender el aviso y el trabajo que unos seres superiores del espacio habían realizado junto a la especie humana.

4º.- La verdad y realidad de lo que se dice en el párrafo anterior es, nada más y nada menos, la conclusión que con todo conocimiento y segirudad se saca y se deduce de lo que algunos miembros evolucionados pertenecientes a las escuelas esotéricas nos han trasmitido en todos los tiempos.

5º.- De esta acepción general en la cultura occidental procede la errónea línea de comprensión sobre la persona humana por la cual todo lo cultural subsiguiente supone una base falsa para la orientación de la vida como ocurre y ha ocurrido en todos los tiempos y que en la Era de Acuario debe cambiar so pena de extravío general de la raza humana.

6º.- El cambio general que se debe exponer consiste SIMPLEMENTE, en que la cultura y los gobiernos especialmente, empiecen a comprender y aceptar obligada y definitivamente, que EL SER HUMANO ha nacido primordialmente para evolucionar y progresar como persona.

7º.- El equívoco existente, que como todo mundo sabe, consiste en vivir para conseguir medios materiales como forma esencial de vida, debe ser URGENTEMENTE corregido, y por tanto la necesidad económica que ahora se toma como esencial debe convertirse meramente el el medio y gestión para que el ser humano pueda vivir dignamente, siendo ello la norma esencial y obligatoria de toda actividad humana.

Declaramos enfáticamente que simultáneamente ha surgido siempre el grave inconveniente que los seres humanos encuentran para aceptar y comprender la vida como debieran, ya que como consecuencia de lo que venimos exponiendo ahora, los seres humanos al no ser conscientes de lo que implica la bipolaridad de la existencia, han tomado y siguen tomando el sexo masculino como prevalente sobre el femenino, (machismo), lo que implica todavía que la fuerza, el poder y el dinero prevalece desgraciadamente sobre la razón, la justicia y la igualdad.

Mientras este condicionamiento no sea aceptado y comprendido, no podrá la cultura y civilización servir de base óptima para que los gobiernos y por tanto la enseñanza pueda influir adecuadamente en la formación primeramente de la persona y después en su prole o descendencia.

Una vez aceptado lo que decimos anteriormente, el detallado de lo que los padres han de cumplir y realizar sobre sus hijos en la edad infantil y en la etapa adolescencia, será muy fácil de cumplir, porque dependerá casi exclusivamente de emplear el SENTIDO COMÚN en todo momento.

—————————-

El detallado del ambiente y la vida del púber durante la adolescencia y su llegada a la juventud es algo muy especial que ya acometeremos en el capítulo siguiente.

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR

Germán Martín Castro

https://www.facebook.com/prometeusgerman/

https://www.evolucionsuperior.es/

LIBRO 4º.-

CAPÍTULO 5º.- COMPORTAMIENTO PERSONAL DE TODO “INDIVIDUO EN LA ETAPA INFANTIL” SEGÚN LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA RECIBIDAS POR LAS INFLUENCIAS FAMILIAR, AMBIENTAL, SOCIAL Y POLÍTICA.- 3ª PARTE.