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世界上沒有標準答案的事情太多了，

即使故事發展不如自己所想，

但深思熟慮、彼此辯證的過程，往往比結論更珍貴。

本週「日文情境小劇場」為你帶來一部

由真實事件改編的電影《和豬豬一起上課的日子》，

講述小學老師帶領六年二班的孩子以「最後要吃掉」為前提，

一同照顧豬豬「小Ｐ」長達一年半的故事。

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過程中，全班對小Ｐ悉心呵護、無微不至，

在畢業前經歷三次投票表決，依然難以做出決定。

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「真的要吃掉牠嗎？」

「小Ｐ好可憐！」

「可是被人類吃掉是豬的使命啊！」

「就算痛苦，我們還是得做出決定⋯⋯」

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豬豬究竟將何去何從？如果是你，又會如何抉擇？

請先放下大人的價值觀，聽聽孩子們怎麼說吧！

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（ブタがいた教室）（School Days With a Pig）

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-ブタ（豚）：豬。

-教室（きょうしつ）：教室。

-嫌だ（いやだ）：討厭、不要。

-賛成（さんせい）：贊成。

-飼いたい（かいたい）：（我）想養。

-残飯（ざんぱん）：剩飯。

-何が違うんですか（なにがちがうんですか）：什麼不一樣？

-食肉センターに送る（しょくにくセンターにおくる）：送到電宰場。

-三年生に引き継ぐ（さんねんせいにひきつぐ）：交接給三年級學生。

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-星先生（ほしせんせい）：妻夫木聰 飾。六年二班導師。

-高原校長先生（たかはらこうちょうせんせい）：原田美枝子

飾。校長。

-太田雄馬（おおた ゆうま）：大倉裕真 飾。六年二班學生之一。

-榎木伸哉（えのき しんや）：鵜木伸哉 飾。六年二班學生之一。

-海音（みおん）：金子海音 飾。六年二班學生之一。

-甘利花（あまり はな）：甘利はるな 飾。六年二班學生之一。

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（老師想要跟大家一起養這隻豬，最後再一起把牠吃掉。）

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-この豚（このぶた）：這隻豬。

-先生（せんせい）：老師。

-みんなで：大家一起（做某事）。

-育てて（そだてて）：養育。育てて是「育てる（養育）」的て形。

-最後に（さいごに）：最後。

-食べよう（たべよう）：打算要吃。

-～と思っています（ともっています）：打算要～，前面常用動詞意向形。

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（那～大家覺得人類為了活下去，需要些什麼呢？生命？沒錯。水。空氣也對。沒錯，是食物！為了生存，人類一定要吃東西。如果不吃東西，人類就會死掉。我希望大家一起親身感受「吃生物」和「從中獲得生命」的道理。你們覺得如何？）

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-じゃ：那麼。

-人間（にんげん）：人類。

-生きるために（いきるために）：為了活著。～ために前加動詞辞書形。

-何が必要（なにがひつよう）：需要什麼？

-～と思う（とおもう）：（我）認為、覺得～。

-命（いのち）：生命。

-そう：（那樣）沒錯。

-水（みず）：水。

-空気（くうき）：空氣。

-食べ物（べなもの）：食物。

-食べなければいけません（たべなければいけません）：必須吃、一定要吃。食べなければいけません是「食べる（吃）」的ない形「食べない（不吃）」去い＋ければいけません，即為「不吃的話不行、一定要吃」之意。

-死んでしまいます（しんでしまいます）：會死掉。死んで是「死ぬ（死）」的て形，て形＋しまう在此表遺憾、失誤、懊悔。

-生き物（いきもの）：生物。

-食べる（たべる）：吃。

-いただいている：領受、獲得。いただいて（い）る是「いただく（領受、獲得）」的て形，後加上いる（在此省略い），表該動作持續進行或成為習慣。

-みんなに体で感じてほしい（みんなにからだでかんじてほしい）：希望大家親身去感受。「動詞て形＋ほしい」表希望他人做某動作。

-どう思いますか（どうおもいますか）：（你們）覺得怎麼樣？

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（「浪費才是野蠻行為。」那些魔鬼是這樣說的。）

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-無駄にする（むだにする）：浪費。

-野蛮（やばん）：野蠻。

-鬼（おに）：鬼、魔鬼。

-そう言った（そういった）：過去曾那樣說過。

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（我跟孩子說過，魚肉之所以緊實，是因為牠曾經努力地活過。你不能浪費牠的這一份努力。）

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-魚の身（さかなのみ）：魚的身體、魚肉。

-しまっている：緊實、緊緻。しまって是「しまる（緊縮無縫隙）」的て形，後加上いる，表該動作持續進行而產生的狀態。

-頑張って生きてきた（がんばっていきてきた）：努力活著（到現在）。頑張って是「頑張る（努力）」的て形，生きて是「生きる（生存）」的て形，後加上きた，表示該動作持續做到現在。

-～って話した（ってはなした）：曾經說過～。

-無駄にするな（ぶだにするな）：不准浪費。無駄にするな是「無駄にする（浪費）」的禁止形。

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（也許，我正在讓孩子們做一件很殘酷的事。）

（認真地面對生物，是一件殘酷的事嗎？）

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-僕（ぼく）：我，男性用語。

-子供達（こどもたち）：孩子們。

-残酷なこと（ざんこくなこと）：殘酷的事。

-～をさせてしまってる：讓～做（某事）。させて是「する（做）」的使役動詞て形，後加上しまっている（在此省略い），表遺憾、失誤、懊悔，且狀態持續中。

-～かもしれない：也許、搞不好、說不定。

-生き物（いきもの）：生物。

-真剣に向き合う（しんけんにむきあう）：認真地面對。

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（就是因為一直都只用講的、用教科書來矇混過去，才會有愈來愈多孩子連一句「我開動了」都無法好好地說出口，不是嗎？）

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-言葉（ことば）：語言。

-教科書（きょうかしょ）：課本、教科書。

-やり過ごしてきた（やりすごしてきた）：やり過ごして是「やり過ごす（矇混、使過去）」的て形，後加上きた，表示該動作持續做到現在。

-いただきます：我開動了。いただきます是「もらう（收到、獲得）」的謙讓語「いただく」的ます形。

-～さえ：連～（都）。

-ちゃんと言えない（ちゃんといえない）：無法好好說出口。言えない是「言う（說）」的可能動詞否定形。

-増えている（ふえている）：正在增加。増えて是「増える（增加）」的て形，後加上いる，表該動作持續進行。

-～じゃないでしょうか：難道不是～嗎？

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（殺死跟吃掉是不一樣的！殺死只是單純的奪走生命，吃掉是繼承那個殺掉的動物的生命！）

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-殺す（ころす）：殺。

-食べる（たべる）：吃。

-違う（ちがう）：不同、不一樣。

-ただ命を奪う（ただいのちをうばう）：單純的奪走生命。

-その殺した動物（そのころしたどうぶつ）：那隻殺掉的動物。殺した是「殺す（殺）」的た形，用以修飾後方的「動物」這個名詞。

-受け継ぐ（うけつぐ）：繼承。

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（如果要說實話，我當然希望小Ｐ活得很久啊。可是就算讓學弟妹接手，也只是把這個問題往後拖延而已⋯⋯因為是我們自己開始養的，我們就有責任要親手讓它結束。）

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-本当のこと（ほんとうのこと）：真話、真正的事。

-言ったら（いったら）：如果說～的話。言ったら是「言う」的た形＋ら，表假定條件。

-長生きしてほしい（ながいきしてほしい）：希望（小豬）長壽。「動詞て形＋ほしい」表希望他人做某動作。

-引き継いでもらっても（ひきついでもらっても）：就算請別人接受，也～。引き継いで是「引き継ぐ（接手）」的て形。「引き継いでもらう」是一種授受動詞用法，表示「收到別人給予某動作的恩惠」，直譯意思是「收到『接手』的恩惠」，即「請別人接手」之意，這句話懷有感謝之意。もらって是「もらう（收到、得到）」的て形，後方加上も，表示「即使／就算～，也～」之意。

-この問題（このもんだい）：這個問題。

-先伸ばしにする（さきのばしにする）：往後拖延。

-～だけ：只有、只是～。

-自分たち（じぶんたち）：自己。

-飼い始めた（かいはじめた）：開始飼養。飼い始めた是「飼い始める」的た形。

-自分たちの手で（じぶんたちのてで）：用自己的手、親手。

-終わりにする（おわりにする）：使結束、做個了結。

-責任（せきにん）：責任。

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（老師，生命的長度由誰來決定？）

（嗯⋯⋯這個嘛，我覺得沒有任何人能夠決定。）

（可是，現在大家不正是在討論小Ｐ生命的長度嗎？）

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-命の長さ（いのちのながさ）：生命的長度。

-誰（だれ）：誰。

-決める（きめる）：決定。

-決められない（きめられない）：無法決定。

-～と思う（とおもう）：（我）認為、覺得～。

-でも：但是、可是。

-今（いま）：現在。

-みんなで：大家一起。

-話し合いをしてる（はなしあいをしてる）：正互相討論著。してる是「している（正在做）」的口語說法，省略い。

-〜わけでしょ：（狀況是）～，不是嗎？わけ是道理、原由之意，在此可理解為甘利花描述目前場景的狀態、來龍去脈。でしょ是「でしょう？」的口語說法，意思是「〜吧？」表推測，或是尋求對方同意時使用。

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