Leaders dans l’Enseignement Catholique

Si une alerte retentissait dans dix minutes, que ferait votre équipe ? Pas vous : votre équipe. L’enseignant au fond du bâtiment C, le surveillant de la cour, l’agent qui a les clés, la secrétaire qui décroche le téléphone.

Dans cet épisode de « Leaders dans l’Enseignement catholique », le podcast des chefs d’établissement d’école, de collège et de lycée, une conviction guide tout le propos : la peur ne prépare personne, la préparation rend serein. Un PPMS à jour ne suffit pas ; c’est la posture du chef d’établissement qui transforme la conformité en véritable culture de sécurité.

Au programme :

• Le PPMS unifié : ce que change la circulaire du 8 juin 2023 et le calendrier de bascule d’ici la rentrée 2028
• Les exercices : deux par an hors incendie, sans effet de surprise ni mise en scène exagérément réaliste
• Vigipirate 2026 : trois nouveaux stades depuis le 22 juin 2026, et pourquoi « Urgence attentat » n’existe plus
• La posture du chef d’établissement : dans la crise, l’équipe se règle sur ce que vous êtes, pas sur ce que vous dites
• Quatre leviers concrets : cellule de crise et suppléances, gestes matériels connus de tous, exercice débriefé, communication avec les familles
• Une histoire imaginée : le jour où une enseignante a osé dire « je n’ai pas su »
• Sécurité et espérance : pourquoi la mise en sûreté est le socle discret de la confiance éducative
• Ce qui vient : menace des drones, culture de la sécurité, et quatre gestes à poser dès cette année

Ressortez votre PPMS, inscrivez vos deux exercices à l’agenda, réunissez votre cellule de crise. Et partagez cet épisode à un collègue qui doit rouvrir son plan de mise en sûreté cette année.

Sources :

• Circulaire du 8 juin 2023 relative au PPMS, BO n° 26 du 29 juin 2023 : https://www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo26/MENE2307453C
• Modèle de PPMS unifié et ressources d’accompagnement (Éduscol) : https://eduscol.education.fr/document/57357/download
• Instruction interministérielle du 12 avril 2017 : https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/instruction-men-12-04-2017-securite-etablissements-scolaires.pdf
• Mise en œuvre du plan Vigipirate 2026 (ministère de l’Intérieur) : https://www.interieur.gouv.fr/actualites/actualites-du-ministere/mise-en-oeuvre-du-plan-vigipirate-2026

L’histoire racontée dans l’épisode est imaginée et signalée comme telle.

Il y a des matins où plus rien de ce qui fait le quotidien d'un chef d'établissement ne compte. Où le drame franchit le portail avant les élèves : un décès, un accident, une violence. Et dans ces moments-là, une personne doit parler, décider, être présente pour toute une communauté, parfois en étant elle-même bouleversée.

Pour éclairer cette place si particulière, je reçois Hélène Romano, docteure en psychopathologie clinique, psychologue clinicienne spécialiste du psychotraumatisme, coordinatrice de la cellule d'urgence médico-psychologique du Val-de-Marne et experte auprès du ministère de l'Éducation nationale. C'est elle qui a contribué à bâtir les protocoles de prise en charge des enfants face aux événements traumatiques.

Ce n'est pas un cours de psychotraumatologie : c'est une boîte à repères, pensée pour anticiper avant que le drame n'arrive.

Ce qu'on aborde, très concrètement :

• La distinction fondamentale entre deuil et traumatisme, et pourquoi on ne les gère pas de la même façon.
• Le décès d'un salarié ou d'un élève à l'extérieur : vérifier avant d'annoncer, respecter ce qui appartient à la famille, ne pas « contaminer » l'établissement.
• L'annonce d'un décès après longue maladie, le « deuil blanc », et le rapport des enfants à la mort selon leur âge.
• La juste posture du dirigeant : ni sachant, ni démuni ; et pourquoi l'émotion assumée vaut mieux qu'une annonce glaciale.
• Qui prend soin de celui qui porte ? Le traumatisme vicariant, le trouble de stress post-traumatique différé, et un réflexe trop peu connu : la déclaration d'accident du travail, au cas où.

Un message qui traverse tout l'épisode : craquer face à la mort n'est pas une défaillance. C'est être humain.

📚 Ressources & références citées

• Le site d'Hélène Romano (livres, articles en accès libre) : https://helene-romano.fr
• H. Romano & T. Baubet (dir.), L'école face au traumatisme et à la violence, La Pensée Sauvage, 2011.
• H. Romano, Dis c'est comment quand on est mort ? Accompagnement des enfants sur le chemin du chagrin, La Pensée Sauvage, 2009.
• H. Romano, Accompagner le deuil en situation traumatique, Dunod, 2015.
• J.-M. Horenstein (dir.), Le traumatisme vicariant : étude sur une population de chefs d'établissement, rapport MGEN-Fondation MAIF, 2002 — précieux pour comprendre l'usure du dirigeant.

Cet épisode est dédié à mon ami Nicolas, parti trop tôt.

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Rentrée sous tension : et si votre vrai travail cette année n'était pas de choisir entre les moyens et le sens, mais de tenir les deux ? 🎧

Vous ouvrez le fichier, vous descendez la colonne du regard, et là, le chiffre : moins de moyens que l'an dernier. Une classe menacée, un service qui ne tient plus, un dispositif reporté. Et cette petite musique anxieuse : « Comment je vais tenir, cette année ? »

Dans cet épisode, on ne se raconte pas d'histoires. La rentrée 2026 est l'une des plus tendues que notre métier ait connues, et elle percute de plein fouet le cœur de nos établissements : leur projet, leur mission, leur sens. Je défends une conviction : être impeccablement lucide sur les moyens, et farouchement fidèle au sens.

Au programme :▪️ Les chiffres de la rentrée 2026 et pourquoi l'enseignement catholique est proportionnellement plus touché▪️ Les deux pièges du chef d'établissement : le gestionnaire sans âme et l'optimiste qui nie le réel▪️ Faire de chaque arbitrage de DHG un acte de mission, pas seulement un acte technique▪️ Annoncer les mauvaises nouvelles avec vérité, sens et égard▪️ Piloter en contrainte : non plus l'exception, mais la nouvelle norme du métier

Pour tout chef d'établissement, adjoint ou responsable éducatif qui affronte une rentrée difficile et refuse de laisser les chiffres écrire son récit à sa place.

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Sources ayant nourri cet épisode :▪️ SGEC, « Rentrée sous tension » : les chiffres (878 postes rendus, dont 762 au titre de la baisse démographique) et la comparaison de Stéphane Gouraud, 1 poste supprimé pour 12 élèves en moins dans le privé contre 1 pour 28 dans le public. https://enseignement-catholique.fr/rentree-2026/
▪️ SGEC, « Gérer la pénurie » : près de 900 postes en moins et les arbitrages menés avec les services académiques. https://enseignement-catholique.fr/gerer-la-penurie/
▪️ Interview de Guillaume Prévost, secrétaire général : l'empreinte sociale comme priorité absolue et le contrat d'association présenté comme un joyau, sans lequel l'école risquerait de n'être réservée qu'à quelques-uns. https://lasallefrance.fr/itw-de-guillaume-prevost-secretaire-general-de-lenseignement-catholique/
▪️ Café pédagogique, reprenant le communiqué de la CGT Éduc'privé : 762 suppressions dans le privé qui, ajoutées à celles du public, atteignent les 4000 postes annoncés, et la contestation syndicale de l'argument démographique au profit d'une lecture budgétaire. https://www.cafepedagogique.net/2026/02/10/762-suppressions-dans-lenseignement-prive/ Café Pédagogique + 3

Arriver chef d'établissement quelque part : et si votre premier acte de direction n'était pas une décision, mais une écoute ?

Ce matin-là, quelques jours avant tout le monde, vous poussez la porte d'une école qui est désormais la vôtre… et qui ne l'est pas encore du tout. Un trousseau de clés dont vous ignorez la moitié, une histoire que vous n'avez pas vécue, une communauté qui vous jauge poliment. Par où commencer ?

Dans cet épisode d'ouverture de saison, je défends une thèse à contre-courant : votre légitimité, vous ne la prouverez pas en agissant vite, mais en comprenant juste. On parle de la tentation de prouver, du syndrome du sauveur, de la solitude de l'arrivée et de cette posture d'écoute qui est, en vérité, l'acte de leadership le plus exigeant d'une prise de poste.

Au programme :▪️ Écouter l'histoire, les personnes, les documents… et le silence▪️ Les 3 questions à poser à chaque membre de l'équipe▪️ Distinguer ce qui ne peut pas attendre de ce qui doit mûrir▪️ La dimension spirituelle d'une prise de poste dans l'enseignement catholique

Pour tout chef d'établissement, adjoint, enseignant ou responsable éducatif qui arrive, ou qui accueille un nouveau collègue cette année.

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Qu’est-ce qui fait réellement la cohérence éducative d’un établissement ?

Dans cet épisode, je vous propose de prendre de la hauteur sur une notion souvent évoquée… mais rarement clarifiée. Car la cohérence éducative ne commence pas par des règles ou des dispositifs. Elle prend racine dans une question fondamentale : quelle personne voulons-nous aider à construire chez nos élèves ?

À partir de cette réflexion, vous découvrirez comment faire émerger une vision éducative partagée, capable d’aligner les pratiques, de donner du sens aux actions du quotidien et de renforcer la lisibilité auprès des familles.

Au programme :

• Comprendre pourquoi la cohérence éducative repose d’abord sur une vision de la personne

• Identifier les vertus clés à développer chez les élèves (responsabilité, persévérance, coopération, etc.)

• Faire de cette réflexion un temps fort de la journée pédagogique de rentrée

• Traduire une vision éducative en pratiques concrètes dans la classe et dans la vie de l’établissement

• Associer les familles pour renforcer l’impact éducatif

Un épisode inspirant et structurant pour remettre du sens au cœur du pilotage, et construire pas à pas une cohérence éducative vivante, incarnée et partagée.

Bonne écoute.

Pour aller plus loin :

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Références

• Action Éducation, « Publication du nouveau livret de la cohérence éducative. Retour sur les 10 années d’expériences du projet dans le Val-d’Oise », Action Éducation, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://action-education.org/publication-livret-de-la-coherence-educative/
• Conseil national de l’Enseignement catholique, « Fondamentaux de l’Enseignement catholique », site officiel de l’Enseignement catholique, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://enseignement-catholique.fr/fondamentaux/
• Direction diocésaine de l’Enseignement catholique de Cambrai, Le projet diocésain de l’Enseignement catholique de Cambrai, Direction diocésaine, 2026, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://www.ddec59c.org/le-projet-diocesain/
• Enseignement catholique en Fédération Wallonie‑Bruxelles, Mission de l’école chrétienne, document d’orientation, 2021, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://enseignement.catholique.be/wp-content/uploads/2021/07/mec-2021-def.pdf
• Louvel, Tanguy, Manifeste pour une autre jeunesse, Paris, Salvator, 2026. Présentation de l’ouvrage dans Ouest‑France, « Tanguy Louvel publie son “Manifeste pour une autre jeunesse” », 22 janvier 2026, consulté le 11 mars 2026, https://www.ouest-france.fr/.
• Ministère des Solidarités et de la Santé, Guide méthodologique pour la mise en œuvre de projets d’accompagnement à la parentalité, s.l., s.d., en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://www.parentalite01.fr/wp-content/uploads/Guide-Methodologique-pour-la-mise-en-oeuvre-de-projets-daccompagnement-a-la-Parentalite.pdf
• Pierre, C., « Pour une cohérence éducative : le partenariat entre parents et professionnels », mémoire en travail social, Sociodoc, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://www.sociodoc.fr/236-pour-une-coherence-educative-le-partenariat-entre-parents-et-professionnels
• Institut catholique de Paris, « La coéducation à l’école : clés pour une responsabilité partagée », communication, Collège des Bernardins / ICP, 2023, en ligne, consulté le 11 mars 2026, https://www.icp.fr/html/documents/conf_chd_ief_octobre_2023.pdf

Les chiffres au service de la mission : gouverner avec lucidité

« Les chiffres, ce n'est pas mon métier. » Combien de chefs d'établissement le pensent, voire le disent ? Et pourtant, derrière les comptes, les bilans et les forfaits, il y a la liberté d'agir, la stabilité des équipes et la pérennité d'un projet. Bref : la mission.

Dans cet épisode, je reçois Charles-Antoine Bichet, expert-comptable et commissaire aux comptes d'OGEC, pour changer notre regard sur les chiffres. Non pas une sanction, mais un récit : celui de la santé d'un établissement, de ses choix, de ses fragilités.

Au programme :

🔹 Pourquoi les comptes d'une école racontent une histoire , et comment apprendre à la lire sans devenir expert-comptable

🔹 Les indicateurs incontournables : fonds de roulement, déficit qui dure, investissements… quand s'inquiéter, quand se réjouir

🔹 Les forfaits du premier degré : un point de tension récurrent, vu côté comptes et côté terrain

🔹 Démographie et fusions : comment anticiper la baisse des effectifs plutôt que la subir, et aborder sereinement un rapprochement

🔹 Gouverner avec lucidité, pas par la peur : la transparence financière comme levier de confiance dans la communauté éducative

Un échange concret et incarné, pour faire des chiffres un outil de liberté au service du projet éducatif.

Retrouve Charles-Antoine sur Linkedin

Cet épisode vous a été utile ? Partagez-le à vos collègues, à votre président d'OGEC, à votre bureau. La culture financière ne doit pas être réservée à quelques-uns : c'est une responsabilité partagée.

Dans cet épisode, nous questionnons un temps clé souvent sous-exploité : les portes ouvertes.

Comment passer d’une visite classique à une véritable expérience pour les familles ?

Comment en faire un levier au service du projet éducatif ?

J’accueille Aurélie Paraiso Hinard, cheffe d’établissement, qui a transformé ses portes ouvertes en “Eschool Game” : un parcours immersif où les familles deviennent actrices.

Au programme :

- Les limites du format traditionnel

- Les choix pédagogiques derrière le jeu

- L’implication des équipes

- Les effets concrets sur les familles… et les inscriptions

- Les ajustements après trois années

Un épisode concret pour repenser vos portes ouvertes comme un véritable outil de pilotage.

Bonne écoute.

Et si l'école avait quelque chose à apprendre des monastères, des collectifs engagés et des communautés qui durent ?

Dans une société marquée par l'individualisme et la solitude, le mot communauté revient partout.

Mais comment passer d'une simple juxtaposition d'individus à une communauté véritablement vivante ?

La question est au cœur de l'enseignement catholique, où l'on parle volontiers de communauté éducative… sans toujours savoir comment la faire exister concrètement.

Pour explorer cette question, je reçois Hugo Paul, explorateur de communautés et auteur du livre Faire Tribu. Il est allé à la rencontre de groupes humains très différents, communautés spirituelles, collectifs engagés, groupes structurés, pour comprendre ce qui fait qu'un ensemble d'individus devient une véritable tribu.

Au fil de l'échange, nous abordons :

• la crise du lien qui traverse notre société et le sentiment de vivre les uns à côté des autres plutôt qu'ensemble ;
• ce qui distingue une organisation d'une communauté vivante ;
• les ingrédients essentiels d'une communauté qui tient dans le temps (règles, vision, relations) ;
• le rôle du leader — et comment éviter qu'une communauté ne repose que sur une seule personne ;
• et surtout, ce que nos écoles peuvent concrètement apprendre de ces communautés.

Un épisode inspirant pour tous les chefs d'établissement qui souhaitent renforcer l'esprit de communauté dans leur école. 🌱

🎙️ Pour aller plus loin avec Hugo Paul

Le site Faire Tribu : https://www.fairetribu.com/

Sa newsletter : https://www.fairetribu.com/contact

📚 Lectures citées dans l'épisode

Comment tout peut s'effondrer, Pablo Servigne : https://www.seuil.com/ouvrage/comment-tout-peut-s-effondrer-pablo-servigne/9782021223316

Anti-chaos : https://izibook.eyrolles.com/produit/12110265/9782212179194/anti-chaos

L'entraide selon Pablo Servigne : https://pabloservigne.com/entraide-2/

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Vous souhaitez réagir ou partager votre expérience de chef d'établissement ? Laissez-moi un message vocal (lien ci-dessous).

📖 Mon livre Devenir Chef d'établissement — 5 questions clés est toujours disponible partout en France.

À très bientôt pour un nouvel épisode de Leaders dans l'Enseignement catholique.

Dans cet épisode, François vous propose une démarche concrète, structurée et directement transférable pour construire un thème d’année à la fois clair, fédérateur et incarné dans la réalité de votre établissement.

À partir d’une expérience vécue en équipe de direction, vous découvrirez comment prendre le temps de faire émerger du sens, éviter les choix superficiels et engager durablement toute la communauté éducative.

Au programme :

• Comprendre à quoi sert réellement un thème d’année dans le pilotage éducatif et pastoral

• Mener une réunion de comité de direction efficace pour faire émerger des pistes solides

• Consulter intelligemment les équipes pour favoriser l’adhésion et la co-construction

• Transformer des idées en un thème simple, mobilisateur et incarnable

• Passer d’un mot à des actions concrètes dès la rentrée

Un épisode très opérationnel, pensé pour vous faire gagner du temps tout en renforçant la cohérence et la dynamique collective de votre établissement.

>>> Les ressources mentionnées <<<

Si cet épisode vous aide, pensez à le partager à un collègue en pleine préparation de rentrée.

Bonne écoute.

Dans cet épisode, Georges Da Costa, chef d’établissement du collège Père Brottier à Blois, partage une expérience concrète de mise en place et de fonctionnement d’une tenue réglementée dans un contexte de diversité sociale et culturelle.

Uniforme scolaire, climat scolaire, égalité entre élèves, gestion des différences, relation avec les familles… on sort ici des débats théoriques pour comprendre ce qui change réellement au quotidien.

À retenir :

• Une mise en place simple une fois le projet construit en conseil d’établissement

• Un levier de cohésion et de transmission de valeurs

• Une réponse à un besoin éducatif réel

• Des effets concrets dès le matin (organisation, apaisement, gain de temps)

• Une réalité possible, y compris en zone prioritaire

Un échange sans filtre, ancré dans le réel, pour aider les chefs d’établissement et les équipes à y voir plus clair.

Retrouvez Georges sur Linkedin

https://www.linkedin.com/in/georges-da-silva-a13a03263/

Retrouvez le collège

https://saint-vincent-brottier.com/

Références juridiques et institutionnelles

Sénat. Port d’une tenue d’établissement scolaire (exposé des motifs). Ce texte est utile pour comprendre les arguments avancés en faveur d’une tenue commune, notamment le sentiment d’appartenance et l’égalité perçue entre élèves.

Enseignement Catholique. Règlement intérieur élèves et laïcité. Cette ressource précise qu’un uniforme peut être imposé dans l’enseignement privé sous contrat et rappelle le cadre propre aux établissements catholiques.

Vie publique. Abaya, crop-top, uniforme… Les tenues vestimentaires à l’école. Très utile pour replacer le débat dans le cadre du droit scolaire français et des règles applicables dans le public.

Ministère de l’Éducation nationale / Académie de Versailles. Laïcité et valeurs de la République - Bibliographie, textes de référence. Bon document d’appui pour retrouver les grands textes de référence autour de la laïcité et des tenues.

Références sur les effets de l’uniforme

Murray, Richard K. “The Impact of School Uniforms on School Climate.” NASSP Bulletin, 1997. Cette étude montre que les élèves de l’établissement avec uniforme percevaient le climat scolaire comme plus positif sur plusieurs dimensions.

Walden University. The Impact of School Uniforms on School Climate. Cette recherche trouve une meilleure perception du climat scolaire dans l’établissement avec uniforme, notamment sur la sécurité et le harcèlement.

Revue / synthèse citée par TF1 Info. Une méta-analyse de 2021 évoquée dans l’article indique que l’uniforme peut contribuer à un environnement propice à la réussite, surtout s’il est accompagné d’autres dispositifs.

Rapports et synthèses sur les performances scolaires. Des travaux relayés dans les sources consultées soulignent des effets possibles sur l’assiduité, la discipline et le climat d’étude, mais sans faire de l’uniforme une solution miracle.

Références sur les inégalités et la mixité

Ufapec. L’uniforme scolaire peut-il effacer les inégalités, et est-il adapté à… Cette analyse interroge la capacité de l’uniforme à réduire les écarts visibles entre élèves et à apaiser les tensions liées aux différences sociales.

UCAD / article académique. Les uniformes scolaires à l’épreuve des inégalités sociales. Intéressant pour nourrir la réflexion sur l’uniforme comme réponse aux disparités sociales, avec une lecture critique.

Vigie de la laïcité. L’uniforme scolaire : un avatar de plus de la nouvelle laïcité. Ce texte apporte une perspective critique sur les usages politiques et symboliques de l’uniforme.

Références catholiques et vie d’établissement

Enseignement Catholique. Le dossier sur le règlement intérieur rappelle que la liberté vestimentaire est encadrée par le projet éducatif et le règlement, avec une marge plus large dans le privé sous contrat.

École catholique Pape-François. Le code vestimentaire de cet établissement illustre la logique éducative et identitaire que peut prendre une tenue commune dans un établissement catholique.