Podcast Inspectie van het Onderwijs

De overheid is op basis van internationale verdragen verplicht zich in te zetten voor inclusief onderwijs en ervoor te zorgen dat alle kinderen welkom zijn binnen het regulier onderwijs. Hoe kan inclusief onderwijs eruitzien? Wat is er nodig om dat goed te organiseren? Hoe kunnen regulier en speciaal onderwijs daarbij goed samenwerken? Hierover spreken we met 2 vertegenwoordigers van scholen die werken aan inclusiever onderwijs: Rinneke van den Dool, ondersteuningscoördinator en orthopedagoog van VMBO Trivium College in Amersfoort en Jeanette Brinksma, directeur van Brede School Het Anker in Wijk bij Duurstede. Ook Eveline de Zeeuw schuift aan. Zij is onderzoeker bij de inspectie en auteur van het rapport Samenwerking regulier en speciaal onderwijs – inclusiever onderwijs in de praktijk.

Het gesprek levert een reeks belangrijke tips op voor besturen en scholen die zich willen inzetten voor inclusiever onderwijs. Bijvoorbeeld: investeer in een schoolcultuur die de uitgangspunten van inclusief onderwijs ondersteunt, start niet te groot, en blijf je afvragen wat in het belang van de leerling is.

Heeft u een vraag voor Jeanette Brinksma of Rinneke van den Dool of wilt u meer informatie? Stuur dan een e-mail naar [email protected]. Op onze website vind u het rapport Samenwerking regulier en speciaal onderwijs en het bijbehorende nieuwsbericht.

De meeste leerlingen in Nederland gaan naar het reguliere onderwijs. Wel zien we een stijging in het aantal leerlingen en het aantal scholen in het particulier onderwijs. Waarom kiezen ouders, kinderen en oprichters voor dit soort scholen? Wat zegt dit over het reguliere onderwijs en is de stijging zorgelijk? Hierover gingen we in gesprek met oprichter Nikki Pico van particuliere school Ubuntu. Hoe kijkt zij naar het beeld dat de buitenwereld heeft van particulier onderwijs? Ouder Kim Chabani schuift aan en neemt ons mee in zijn motivatie voor de keuze voor particulier onderwijs. Inspecteur primair onderwijs Jolanda Pauw vertelt over de uitkomsten van haar onderzoek beweegredenen niet-bekostigd onderwijs.

Het gesprek gaat met name over de motivatie van de oprichter de ouder en de leerkracht. Het belang van het geluid van het kind wordt genoemd, net zoals negatieve ervaringen in het regulier onderwijs. De podcast gaat dus in op de beweegredenen voor het particulier onderwijs. Ook biedt de podcast aanknopingspunten voor het regulier onderwijs.

Goed onderwijs wordt gemaakt door goede professionals. Goed zijn én goed blijven in je vak vraagt om tijd, energie en aandacht. Maar hoe maak je ruimte en tijd voor professionalisering in tijden van lerarentekort? Hoe zorg je ervoor dat de talenten van medewerkers optimaal tot hun recht komen? En hoe organiseer je dat leraren met plezier samenwerken om zichzelf en het onderwijs te verbeteren, en dat leerlingen daar zoveel mogelijk profijt van hebben? Daarover gingen we in gesprek met Karin Melissen (schoolleider basisonderwijs), Esther van Wanrooij – Brouwer de Koning (docent voortgezet onderwijs) en Mirjam Straatman (onderwijsinspecteur).

Ze spraken over het belang van professionalisering, het benutten van talenten en de kracht van het gezamenlijk werken aan betere lessen. De podcast bevat concrete voorbeelden en tips om als schoolleider en/of schoolteam met professionalisering aan de slag te gaan.

Heeft u een vraag voor Karin Melissen of Esther van Wanrooij – Brouwer de Koning of wilt u meer informatie? Stuur dan een e-mail naar [email protected].

Toezicht en handhaving op de kinderopvang: wat is de rolverdeling tussen de gemeenten, GGD en inspectie? In het bijzonder: welke rol is er voor gemeenten weggelegd bij de voor- en vroegschoolse educatie? En hoe kunnen gemeenten van elkaar leren? Zij staan tenslotte voor vergelijkbare uitdagingen.

Wilma Posthouwer, beleidsmedewerker Samenleving en Christina de Kruijff, beleidsmedewerker onderwijs en kinderopvang gaan hierover in gesprek met Carolien Groote Schaarsberg, inspecteur gemeentelijk toezicht. Zij spreken onder andere over de Lerende dialoog, het belang van het werken met de kwaliteitscyclus. En delen tips en praktijkvoorbeelden over hoe gemeenten om kunnen gaan met het onderwijsachterstandenbeleid.

Hoe staat het ervoor met het Nederlandse onderwijs? Wat gaat goed en wat kan beter? En hoe kunnen we het onderwijs verbeteren? Aan de hand van de Staat van het Onderwijs 2024 laten minister Dijkgraaf van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en waarnemend inspecteur-generaal Ria Westendorp daar hun licht over schijnen. Dat doen ze samen met experts uit het onderwijsveld. 

Het rapport is te vinden op de website van de inspectie, evenals een online magazine met inspirerende voorbeelden uit de praktijk. 

In deze aflevering gaan Tessa van Zadelhoff (schoolleider basisonderwijs), Sanne van der Velden (leerkracht en coördinator digitale geletterdheid) en Niels van Leuteren (onderwijsinspecteur) met elkaar in gesprek. Ze praten over de betekenis van digitale geletterdheid en het belang hiervan voor leerlingen die opgroeien in een digitale wereld. Ook bespreken ze een visie van het onderwijs in digitale geletterdheid. Aan de hand van concrete voorbeelden wordt duidelijk hoe Tessa en Sanne het onderwijs in digitale geletterdheid op hun scholen een plek geven. 

Het centraal eindexamen is voor iedereen een spannende periode. Waar moet een school allemaal aan denken om hun leerlingen daar soepel doorheen te loodsen? Elk jaar komen er bij de inspectie een paar duizend meldingen binnen over het examen. We spreken hierover met Dada Amoilafoe, bestuurder bij het Landelijks Aktie Komitee Scholieren (LAKS) en ook zelf examenleerling. En met Djoke Deinum, examensecretaris op een school voor voortgezet onderwijs. En met onderwijsinspecteur Claudia Janssen, lid van de werkgroep Examens binnen de inspectie. Er komen veel voorbeelden uit de praktijk langs. Alles onder het motto: Examenperiode – goed geregeld, soepel doorlopen.

Hoe stuur je op een sociaal veilige leeromgeving voor leerlingen en studenten? En wat kan een bestuur doen zodat het op een school of opleiding sociaal veilig blijft? René Bosma en Siela Ardjosemito-Jethoe van Avans Creative Innovation gaan hierover in gesprek met inspecteur hoger onderwijs Thijs Kuppens. Ze spreken over de toenemende aandacht voor sociale veiligheid en wat besturen kunnen doen om sturing op sociale veiligheid structureel te borgen. Dat doen ze aan de hand van concrete voorbeelden uit de praktijk en de aanbevelingen uit het inspectieonderzoek naar sturing op sociale veiligheid in het hoger kunst- en modeonderwijs.

Op onze website zijn het inspectierapport en de bijhorende handreiking met concrete handvatten te vinden. Voor meer informatie of een vraag aan René Bosma, Siela Ardjosemito-Jethoe of de inspectie kun je een mail sturen naar [email protected].

De inspectie maakt een reeks van 3 podcasts over basisvaardigheden. In deze aflevering gaan Lammie Prins van het Deltion College (mbo), Carlijn Pereira van de Taalunie en inspecteur voortgezet onderwijs Mirna Pit met elkaar in gesprek. Ze praten over leesplezier, voorlezen, een integrale aanpak van het leesonderwijs, doorgaande leerlijnen en nog veel meer. Duidelijk wordt welke stappen besturen en scholen kunnen zetten om het leesonderwijs te verbeteren. Ook de manier waarop de inspectie toeziet op de kwaliteit van het leesonderwijs komt aan bod. Aan de hand van concrete voorbeelden duiken we in de wereld van leesvaardigheid.

Meer informatie of een vraag voor Lammie Prins, Carlijn Pereira of de inspectie? Stuur dan een e-mail naar [email protected].

Hoe gaat het met de leesvaardigheid van leerlingen aan het einde van het (speciaal) basisonderwijs? En wat is er nodig om de leesvaardigheid te verbeteren, op school en thuis?

De 9-jarige Annabel vertelt over de belangrijkste bevindingen uit het peilingsonderzoek Leesvaardigheid. Ze legt uit wat het belang is van lezen, hoe leesonderwijs een inspanning van een heel schoolteam vraagt, dat het gunstig is voor de leesvaardigheid als begrijpend lezen geïntegreerd wordt in andere vakken en dat ook meer thuis lezen positief kan bijdragen aan het vergroten van de leesvaardigheid.