Nos paramos hoy en uno de los cuerpos que constituyen el mundo educativo, un cuerpo bisagra entre la jerarquía y el profesorado, entre las leyes, las normativas y la práctica, entre lo ideal y lo real. Hablamos de la Inspección educativa, y de la propuesta que nos hacen algunos de sus representantes para una Inspección del s. XXI

La forma de comunicarnos con la que hoy nos relacionamos tiene diferentes lenguajes, dependiendo del soporte que utilicemos; la juventud es una adelantada en abreviar los mensajes sin alterar el contenido, pero hay otras formas de comunicación como son las presentaciones de trabajos y proyectos en los que el formato debe expresar con claridad los datos.

Es por todo ello que trabajar la Lingüística con el alumnado va más allá de ser el objetivo de un área específica, la Lingüística puede y debe abarcar todas las materias porque todas ellas necesitan ser expresadas con claridad.

Miguel de Cervantes tuvo una vida muy azarosa desde su juventud, experiencias que sin duda influyeron en su obra. Sus vivencias en Andalucía como recaudador y su posterior paso por la cárcel sevillana le permitió conocer a personajes del mundo del pillaje que trasladaría mas tarde a los protagonistas de algunas de sus novelas ejemplares. Sevilla lo recuerda en numerosos azulejos colocados en las calles donde Cervantes sitúa la acción de sus personajes.

En algunos centros hay un espacio cerrado con llave, oscuro, alejado de las clases donde solo entran algunas personas cuando tienen que meter algún objeto valioso. Este espacio es descubierto por alguna profesora y lo primero que ve son son mesas con libros amontonados o colocados sin ningún criterio. Urge hacer algo con todo este tesoro, buscar cómplices colaboradores, transformar el espacio, iluminar, organizar la entrada y la utilización de este tesoro hasta convertirlo en la biblioteca del centro para el profesorado y el alumnado.

En muchos institutos de secundaria hay un alumnado que por diferentes circunstancias necesita otro tipo de metodología, otro tipo de concepción del aprendizaje y es bueno encontrar ese sistema que permitirá darle una oportunidad y evitar el abandono o el fracaso escolar. Una de las soluciones que propone el profesorado es el Aprendizaje por servicios.

Con todos las actividades que se llevan a cabo en los centros educativos con motivo de la celebración del Dia Internacional de la Mujer, se trata de conseguir derechos en los que las mujeres, las jóvenes y las niñas vivan en una sociedad con igualdad de condiciones que los hombres. Si bien los derechos a conseguir implica una labor legislativa, poco se puede conseguir si no hay una previa concienciación de las desigualdades que existen entre hombres y mujeres.

Muchas mujeres han visto la necesidad de abandonar su país en la mayoría de los casos para salvar a sus hijos de la barbarie y empezar una vida diferente en otros países, con otras costumbres y con otros idiomas. En España, en nuestra Andalucía, en nuestros pueblos y ciudades se han abierto muchas puertas para acogerlas.

Después de los primeros momentos de acogida, de saludos, obsequios y servicios se plantea la realidad de una nueva vida para estas familias. Hay que empezar a vivir, conociendo costumbres, alimentación horarios y sobre todo un nuevo idioma.

Un vez que los educadores han conseguido el primer objetivo, de que el alumnado aprenda a leer y escribir, los centros educativos buscan ideas creativas para conseguir ir un poco más allá, para animarles a leer y estimularles a escribir pequeños textos de creación propia. El proyecto de Animación a la lectura El país de los cuentos se está desarrollando en el CEIP Oromana de Alcalá de Guadaira.

Bosco Global nos presenta su proyecto Genera Igualdad para Asociaciones juveniles, migrantes y centros escolares cuyo objetivo es fomentar sociedades igualitarias y justas apoyándose en esta ocasión en la participación activa de los chicos ya que ellos son insustituibles en el cambio de los estereotipos machistas de la sociedad.

Muchas personas podrán recordar los ejercicios de escritura en los cuadernos, en los que se repetía renglón a renglón unas palabras, o los cuadernillos en los que se ejercitaba la psicomotricidad fina de muñeca y dedos para escribir según unos modelos. Después de estos años iniciales, la escritura como ejercicio parece desaparecer, y el alumnado va ajustando su letra según las necesidades que tenga, para exámenes o para exposiciones.

La escritura hoy nos sigue acompañando en otros formatos, y aprendemos a utilizarla de forma abreviada para consumir menos espacio y tiempo. ¿Cómo será la escritura con los programas de inteligencia artificial?