The Regeneration Lab

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland 

Aflevering 1: Intro aflevering: Wat is natuurinclusief onderwijs? 

Welkom bij de podcastserie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. 

In deze aflevering ga ik in gesprek met de drie dames die de startnotitie natuurinclusief onderwijs hebben geschreven: Louise van der Stok, Lian Kasper en Merel Colenteur. 

Door onderzoek, enquêtes en interviews hebben ze vijf verschillende dimensies van natuurinclusiefonderwijs ontdekt. Natuur als basis, emotioneel, cognitief, fysiek, actiegericht en spiritueel. 

Links genoemd in de aflevering 

• Gast: Louise Stok van der | LinkedIn 
• Gast: Merel Collenteur | LinkedIn 
• Gast: Lian Kasper | LinkedIn 
• Praatplaat met de 5 dimensies: Naar een Natuurinclusief Nederland in 2050: Doe mee aan de Groene Revolutie! Collectief Natuurinclusief 
• Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf 
• Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool 
• Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn 

Call to Action 

Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland: Teaser

Welkom bij de podcastserie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. 

In this very special episode of The Regenerative Education Podcast you can listen in on a selection of personal reflections from students who participated in the very first iteration of the national leadership programme for circular transitions. This programme is an educational innovation that emerged from a consortium that brought together the Dutch ministry of Infrastructure & water management, NGO's Het Groene Brein, Leren voor Morgen, RvO, and The Hague University of Applied Sciences, Fontys University of Applied Sciences, Rotterdam University of Applied Sciences, Amsterdam University of Applied Sciences, Zuyd University of Applied Sciences and InHolland University of Applied Sciences.

We started with about sixty courageous students from all fields of study at bachelor and graduate-level who committed to participating in this four-month hybrid programme that combined working on local or regional transition challenges and following a tailored course of interactive workshops and masterclasses provided by leading researchers, professors, policymakers and practitioners. Topics that were covered in these sessions included transition design, personal sustainability, and futuring. Throughout this programme, the students were supported in their learning with a dedicated learning journal, that was co-designed by the consortium for this purpose.

The LCT programme culminated in the second iteration of the National Hackathon Circular Economy and as presented at the National Conference on the Circular Economy in the Netherlands in February 2022. In the National Hackathon, students tackled the issue of creating a more circular textile ecosystem in the Netherlands, linking directly to one of the transition agendas of the Dutch government.

The National Talent Program Leadership for the Circular Transition (LCT) aims to train the next generation of leaders to become circular change agents for the Netherlands of tomorrow. 

We hope you enjoy the episode. 

https://www.leadership-circular-transition.nl/#:~:text=The%20National%20Talent%20Program%20Leadership%20for%20the%20Circular%20Transition%20(LCT,for%20the%20Netherlands%20of%20tomorrow.

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Dinant Roode, Hogeschoolhoofddocent bij de Hanze Hogeschool in Groningen waar hij als professional learning rebel verbonden is aan het instituut voor sport studies waar hij bijdraagt aan de transformatie van het instituut en de vier tal opleidingen die dit instituut aanbiedt. Hierbij gaat hij uit van de centraliteit van persoonlijke leerroutes waarbij praktijkvraagstukken echt centraal staan.  Dinant is tevens een gecertificeerde learning archer vanuit Kaospilot in Denemarken, wat hij ter harte aanraadt aan ieder. Hij ziet kansen voor hoger onderwijs om als een feestje te zijn, leuk, gezellig, en betekenisvol wanneer dit aansluit aan complexe vraagstukken die we in de maatschappij tegenkomen.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van aan de boom schudden – het blootleggen en dialoog aangaan over de aannames die we gezamenlijk te hebben over ‘goed’ onderwijs en ‘goed’ leren.   
2. Het belang van het openstellen van het co-bepalen en co-creëren van de inhoud van leerervaringen om te kunnen aansluiten bij praktijkvragen.  
3. Het belang van het herzien en herdenken van onze opdracht als hoger onderwijsinstellingen als betekenisvolle kennispartners in de regio.  
4. De kans van zien van hoger onderwijs als plek waar in gezamenlijkheid aan complexe praktijkvraagstukken mag worden gewerkt.  
5. Het belang om niet in de positie te gaan zitten van de ‘almachtige docent’, zelfs wanneer dit gevraagd wordt door de student.  
6. De kracht van de wet van sinterklaas, vraag wat je wilt hebben anders krijg je iets anders d.m.v. de IDRT-intentie en deze verduidelijken in samenspel, die gaan we dan doen (I Do) vanuit een gezamenlijke ervaring als vertrekpunt. Daarbij worden ook Regels (R) samen opgesteld voor de leeromgeving en altijd binnen een afgestemde hoeveelheid tijd (T).  
7. Het belang van inplannen en inzetten van langere tijdsblokken van dagdelen, dagen of zelfs meerdere dagen i.p.v. lessen.  
8. Het belang van het bij elkaar brengen van pioniers die al actief zijn in de vele HBOs om dit soort vormen van onderwijs in de praktijk te brengen.  
9. De noodzaak van transformatie van collectieve onderwijs aanname.  
10. Het sturen vanuit management op het omscholen van docenten om op dit soort manieren te kunnen werken.  

Externe Links 

https://dinantroode.com/ 

https://www.linkedin.com/in/dinantroode/?originalSubdomain=nl 

https://hanzemag.nl/da-vinci-teelt-ondernemersgeest/ 

https://trenducation.wordpress.com/over/ 

https://www.kaospilot.dk/  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Mirella Soyer, docent-onderzoeker bij de Hogeschool van Rotterdam, waar zij o.a. verbonden is aan de international business opleiding, het fieldlab circulaire economie & business innovations en het kenniscentrum Business Innovation.  Ze co-coördineert het fieldlab en de minor: fieldlab circulaire economie en business innovatie waarin studenten samen met docent-onderzoekers en de regionale partners aan de slag gaan aan de circulaire transitie. Zij staat aan de boeg van een transitie binnen de organisatie om thematisch onderwijs te ontwikkelen waarbij elke student in aanraken komt met Digital, Purpose, Circular & Leadership. Dit doen ze o.a. door te focussen op end-of-life oplossingen en het herzien van het afstudeerproces.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het gebruik maken van digitale leermiddelen om in transitie onderwijs te kunnen delen. Het gebruik van digitale leerplatformen als onderwijskundige scaffolding/platform voor het delen van kennis.   
2. Het gebruik maken van instituut brede thematiek waar alle studenten mee te maken moeten krijgen op structurele basis in het hoger onderwijs.  
3. De uitdaging van weten wanneer een student voldoende bagage meegekregen heeft over de grote uitdagingen van morgen.  
4. De kansen en uitdagingen die gepaard gaan met werken op snijvlak transitievraagstukken (bijv. Tussen digitaal en circulair) die vaak geen duidelijke eigenaar hebben en enorm complex (kunnen) zijn.   
5. Het concretiseren van een probleem om het vervolgens steeds systematischer te benaderen.   
6. Het balang van een ontwikkelingsperspectief bij het ontwerpen en integreren van deze ecologische vormen van (circulair) onderwijs. Zo kan je van eerste jaar studenten niet verwachten dat zij van een end-of-life product een keten veranderen en kan je van een masterstudent wellicht wel vragen om te beginnen bij abstractere problematiek.  
7. De kracht van (hoger) onderwijs als speeltuin voor experimenteerruimte voor de samenleving.  
8. Het gebruiken van actieve leervormen zoals workshops in combinatie met project uitdagingen waar studenten in transdisciplinaire teams aanwerken. 
9.  Het inzetten van een coach die enkel ondersteunt en niet beoordeeld.   
10. Het belang van vinden van docenten die intrinsiek gemotiveerd zin en het leuk vinden om aan dit soort vraagstukken te werken.  

Externe links:  

Over het kenniscentrum - Hogeschool Rotterdam

(1) Mirella Soyer | LinkedIn

Mirella SOYER | Researcher sustainable business | Doctor of Philosophy | Hogeschool Rotterdam, Rotterdam | HR | Rotterdam Business School (RBS) (researchgate.net)

“Studenten opleiden tot change agents van de circulaire economie” - Hogeschool Rotterdam

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Marlies van der Wee, docent-onderzoeker van het jaar bij de Hogeschool Rotterdam waar zij o.a. verbonden is als de master River Delta Development en d e Minor Creating Resilient Cities. Tevens is zij promovenda verbonden aan de onderwijs- en leerwetenschappen groep van de Wageningen Universiteit. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo noemt zij het voorbeeld van een project omtrent de cultuurcampus in Rotterdam-Zuid. Ze pleit met passie voor hoger onderwijs gebaseerd op plezier met eigenaarschap in multidisciplinaire levende omgevingen waar ook ruimte is voor het onverwachte. Zo benoemde ze het derde jaar Multidisciplinaire Challenge project waarin studenten d.m.v. co-creatie aan de slag gaan met jongeren om een cultuurcampus te co-ontwikkelen.     

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van de echtheid van de regio  
2. Het openen van onderwijskaders, richtlijnen en eisen voor exploratie.  
3. Het belang van de ethische kant van complexe vraagstukken  
4. Het belang van co-creatie als vorm van embodied onderzoek 
5. Het belang van lef om in de echte wereld aan de slag te gaan  
6. Het belang van werken met de wereld i.p.v. aan of voor de wereld 
7. Het zoeken van balans tussen open opdrachten en economische realiteit van opdrachtgevers  
8. De intensifiëren van de relaties tussen leren en plek als katalysator voor ge-engageert leren. 

 
Externe Links:  

Marlies van der Wee-Bedeker wins title lecturer-researcher of the year 2020 - WUR 

Marlies van der Wee - Hogeschool Rotterdam 

Fulltime master River Delta Development - Hogeschool Rotterdam 

Cultuurcampus Rotterdam | Rotterdam.nl 

Instituut voor de Gebouwde Omgeving: introductie - Hogeschool Rotterdam 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Nina Lotte Bohm, docent-onderzoeker bij de MSc Metropolitan Analysis Design Engineering van de TU Delft en Wageningen Universiteit in samenwerking met het Amsterdam Metropolitan Institute . Tevens is Nina als promovenda verbonden de TU Delft waar zij onderzoek doet naar leren voor complexe transitievraagstukken. In de opleiding is zij de co-coordinator van het vak Living Labs in het tweede jaar van de master – een plek waar je kan experimenteren met complexe vraagstukken in een stedelijke omgeving. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo plaatst zij de nadruk op werken aan complexe vraagstukken op het sleutelen aan het probleem. Zo ziet zij de stad als iets wat gemaakt blijft worden maar met een sterke erfenis van honderden jaren aan stedelijke ontwikkeling. Dit in twijfel trekken vraagt samenwerking met veel stakeholders en creativiteit, iets waar studenten in uitstek aan kunnen werken.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Relaties met het gebied, de mensen, de toekomst. 
2. Het belang van ervaringen en het kunnen doen.  
3. Het belang van samenwerking om complexe omgeving te (her)vormen. 
4. Het belang van eigenaarschap over het leerproces. 
5. Het belang van het kunnen sleutelen van het probleem.  
6. Het belang van grensoverschrijdende vraagstukken.  
7. Het belang van living labs als experimenteerruimtes voor stedelijke vraagstukken.  
8. Het belang van openstaan voor co-creatie vanuit de praktijk partners. 
9. Van opdrachtwerker naar opdrachtgever. 
10. De balans tussen psychologische veiligheid (structuur) en openheid voor eigenaarschap.  
11. Het belang van openheid van de lerende (studenten, docenten en extern) om in levende omgevingen te leren.  
12. Het belang van het betrekken van veel meer mensen bij leeromgevingen en het hebben van een sterk supportsysteem van gelijkgezinde.  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Kees Klomp, lector betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam en co-founder van het Thrive Institute. Hij is actief aanjager van nieuw economisch denken en het transformeren van het hoger onderwijs om dit betekenisvoller te laten maken. Hij pleit voor een onderwijs wat aansluit aan de transitie naar een regeneratieve en betekenisvolle samenleving gebaseerd op wederkerigheid, compassie, liefde en lef. Dit brengt hij o.a. in de praktijk door het fieldlab betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam. Hij schetst een heilige drie-eenheid van de betekeniseconomie als crux van regeneratief onderwijs namelijk empathie, altruïsme & compassie.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. De origine van betekenisvol denken in het boeddhistische denken met een nadruk op wederkerigheid, compassie, liefde als kwaliteiten van betekeniseconomie.   
2. Het belang van compassie en bijdrage aan de maatschappij als uitgangspunten van betekenisvolle bijdrage aan het leven.  
3. De kracht van intrinsieke motivatie om een bijdrage te leven aan de samenleving.  
4. De kracht van kwetsbaarheid.  
5. Het belang van het kunnen internaliseren door middel van een openhouding.  
6. Het belang van het creëren van momenten, ervaringen en systemen die speer-in-the-chest ervaringen kunnen bewerkstellingen en de ruimte te geven binnen onderwijs om in dienst te zijn van het oplossen van deze problemen. 
7. De kracht van mensen aansprakelijk stellen als hoogste doel van betekenisvol onderwijs.  
8. Het belang van radicaal egalitaire structuren in onderwijs waarbij verschillen tussen organisaties, docenten en studenten geminimaliseerd worden.   
9. Het belang van adaptief curriculum co-creëren in het moment, afhankelijk van wat de lerende nodig hebben om dienstbaar te zijn voor de uitdagingen die aangepakt worden.  

  
Externe Links:  

https://www.thriveinstitute.nl/ 

https://maatschapwij.nu/videoportret/kees-klomp/?utm_term=kees%20klomp&utm_campaign=NL+%7C+S+-+Artikelen+%7C+Economie&utm_source=adwords&utm_medium=ppc&hsa_acc=2574284583&hsa_cam=1137277167&hsa_grp=55700458511&hsa_ad=287119949698&hsa_src=g&hsa_tgt=kwd-454091750527&hsa_kw=kees%20klomp&hsa_mt=b&hsa_net=adwords&hsa_ver=3&gclid=CjwKCAjw_JuGBhBkEiwA1xmbRUm8hH7zWWOlZ55FykqidRKTF7LFaWcG66Pzww6F5JjeVXntA09CgxoCOoEQAvD_BwE 

https://www.purposepeoplepractice.nl/kees/ 

https://www.linkedin.com/in/kees-klomp-5029b54/?originalSubdomain=nl 

https://www.hogeschoolrotterdam.nl/onderzoek/lectoren/business-innovation/lectoren/Klomp-Kees/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Danielle Twardy , senior-onderzoeker bij Zuyd Hogeschool waar zij o.a. verbonden is aan de lectoraten Employability & Innovatief Ondernemen. Bij de Hogeschool Zuyd is zij actief om het thema circulaire economie vanuit zowel een bedrijfskundig als ontwikkelperspectief te integreren in het doen en laten van de organisatie en regio. Zo werkt zij expliciet samen met allemaal partijen om Limburg circulair te maken.  Dit werkt doet zij actief als ambassadeur voor een circulaire samenleving en duurzame toekomst.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1. Het belang van intrinsieke motivatie om bij te dragen aan circulaire toekomst.  
2. De kracht van vrijwillige onderwijs/leeractiviteiten en dat dit aanspreekt bij studenten.   
3. Het belang van multidisciplinaire transitievraagstukken en dit goed matchen aan studenten en opleidingen (afhankelijk van niveau).   
4. De kracht van het inclusief inzetten van talenten en achtergronden voor deze circulaire transitievraagstukken.  
5. Het belang van structuur om te helpen met het aanpakken van complexe vraagstukken.  
6. Het belang van duidelijke vraagstukken om creatieve oplossingen te creëren.  
7. Het belang van continu begeleiding gebaseerd op alledaagse communicatie (netflix, boeken, nieuws) en een duidelijke start en eindpunt.  
8. Het belang van een stabiele basis om te kunnen spelen en de kracht van spelen om integraal complexe vraagstukken aan te pakken.  
9. De kunst van het klein houden.  
10. Het belang van samenwerken op ecosysteem niveau om een duurzame toekomst te realiseren.  
11. De uitdaging van samenwerken op dit ecosysteem niveau en wat betekent dit voor de rollen van de verschillende actoren (burgers, onderwijs, onderzoek, overheid etc.).  

  
Externe Links:  

Finale Nationale Hackathon Circulaire Economie 2021 – Week van de Circulaire Economie (deweekvandecirculaireeconomie.nl) 

CHILL versterkt de innovatiekracht van bedrijven in de chemie (chillabs.nl) 

Studenten Zuyd Hogeschool met CHILL in de bres voor moeder aarde 

23 en 30 maart: versnellingstafels brengen circulaire ideeën verder - Chill (chillabs.nl) 

CIRCO | Circulaire businessmodellen & duurzame ontwerpstrategieën (circonl.nl) 

Lectoraat Innovatief Ondernemen (zuyd.nl) 

Employability (zuyd.nl) 

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Katinka Bergema, innovatiestrateeg die o.a. betrokken is bij VanWaarde en actief bijdraagt aan het oplossen van duurzaamheidtransitie vraagstukken in vele sectoren. Ze heeft veel ervaring in de luchtvaart, water en gezondheidzorg en heeft ook aan de boeg gestaan van onderwijskundige innovatie bij de TU Delft. Haar expertise ligt in het faciliteren van grootschalige systeemverandering.  Zij argumenteert voor een designerly approach om complexe systeemvraagstukken beet te pakken waarbij iteratief door verschillende systeemniveaus gewerkt wordt voor innovatie.  

In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  

1.  Het belang van het bij elkaar brengen van meerdere partijen voor systeemverandering.  
2. Het vertrekken vanuit een toekomstgericht maar menselijke design-aanpak.  
3. Het belang van het betrekken van intrinsiek gemotiveerde mensen bij het aanpakken van systeeminnovatie vraagstukken.  
4. Het springen van door de hoepels van het systeem verreist geduld en kan actie in de weg staan.    
5. De kracht van conflicten als rijke maar frustrerende leeromgevingen en het belang van het navigeren in deze conflict rijke complexe omgevingen als taak van de onderwijzer.  
6. Het belang van meer ruimte in het onderwijssysteem voor het zelf-bepalen en het co-bepalen van het leerdoelen op individueel niveau.  
7. De tijd wat het kost voor iedereen wanneer we met meer ecologische vormen van leren werken.  

Externe Links:  

https://www.linkedin.com/in/katinkabergema/?originalSubdomain=nl 

https://katinka.bergema.nl/en/home-2 

https://twitter.com/kbergema?lang=en 

https://van-waarde.com/doe-je-mee/team/