Bildung-Alt-Entfernen

By Anja Lorenz, Oliver TackeScience Education

Bildung-Alt-Entfernen episodes

April 01, 2025BldgAltEntf E063: Norwegische Schokolade
Die Folge haben wir für den 01.04.2025 aufgenommen.
Intro & Feedback
Quelle: ChatGPT
News+Alt+Entf
Beide krank.
Beide gearbeitet.
Beide beim EduCamp in Essen (Doku ist aktuell noch hier)
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Hva skjer i Norge?
Was geht ab in Norwegen? Und was lernen wir daraus für Deutschland?
Bleiklie, Ivar
Norwegian higher education futures Artikel
In: Higher Education, Bd. 89, S. 311–330, 2023, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Bleiklie2023,
title = {Norwegian higher education futures},
author = {Ivar Bleiklie},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-023-01107-8},
doi = {10.1007/s10734-023-01107-8},
issn = {1573-174X},
year = {2023},
date = {2023-09-25},
journal = {Higher Education},
volume = {89},
pages = {311–330},
abstract = {The paper deals with the future of Norwegian higher education as part of a Nordic project on higher education futures. To identify future scenarios for Norwegian higher education (HE), the paper uses the theoretical lens of historical institutionalism to focus on scenario building. Like in the other Nordic countries, Norwegian HE and research are characterized by easily accessible and free public HE provision, high participation rates, and a high level of investment in HE and research. However, the question is this: If we look back at the development of Norwegian HE the last decades, to what extent can we expect present developments to persist and to what extent can we expect more or less sharp breaks and deviations from past and present developments? Departing from an institutionalist position, two historically grounded visions and related scenarios are identified: an academic excellence scenario and a national service scenario. The scenarios reflect tensions between different visions of the shape, emphasis, and orientation of HE and research. The empirical focus is on the developments of HE along five dimensions: growth, systemic integration, academic drift, labor market relevance, and governance. First, the conceptual approach is presented, outlining the use of scenarios and an institutionalist approach to thinking about the future of HE. Secondly, the paper outlines the five trends regarding past and ongoing developments. Third, some ideas about future developments are outlined, before the conclusion is drawn.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The paper deals with the future of Norwegian higher education as part of a Nordic project on higher education futures. To identify future scenarios for Norwegian higher education (HE), the paper uses the theoretical lens of historical institutionalism to focus on scenario building. Like in the other Nordic countries, Norwegian HE and research are characterized by easily accessible and free public HE provision, high participation rates, and a high level of investment in HE and research. However, the question is this: If we look back at the development of Norwegian HE the last decades, to what extent can we expect present developments to persist and to what extent can we expect more or less sharp breaks and deviations from past and present developments? Departing from an institutionalist position, two historically grounded visions and related scenarios are identified: an academic excellence scenario and a national service scenario. The scenarios reflect tensions between different visions of the shape, emphasis, and orientation of HE and research. The empirical focus is on the developments of HE along five dimensions: growth, systemic integration, academic drift, labor market relevance, and governance. First, the conceptual approach is presented, outlining the use of scenarios and an institutionalist approach to thinking about the future of HE. Secondly, the paper outlines the five trends regarding past and ongoing developments. Third, some ideas about future developments are outlined, before the conclusion is drawn.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s10734-023-01107-8
doi:10.1007/s10734-023-01107-8
Schließen
Paper+A: Ein Drittel Forrest Gump
Mal über den Rand der Pralinenschachtel geschaut: In Krankenhäusern braucht es durchschnittlich 51 Minuten, bis eine Schachtel Pralinen leer ist. Im Bildungsbereich ist diese Fragestellung noch völlig unerforscht. Interessenten für Co-Autorenschaften: bitte bei A melden!
Gajendragadkar, Parag R; Moualed, Daniel J; Nicolson, Phillip L R; Adjei, Felicia D; Cakebread, Holly E; Duehmke, Rudolf M; Martin, Claire A
The survival time of chocolates on hospital wards: covert observational study Artikel
In: BMJ, Bd. 2013, Ausg. 347, 2013.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Gajendragadkar2013,
title = {The survival time of chocolates on hospital wards: covert observational study},
author = {Parag R Gajendragadkar and Daniel J Moualed and Phillip L R Nicolson and Felicia D Adjei and Holly E Cakebread and Rudolf M Duehmke and Claire A Martin},
url = {https://www.bmj.com/content/347/bmj.f7198},
doi = {10.1136/bmj.f7198},
year = {2013},
date = {2013-12-14},
journal = {BMJ},
volume = {2013},
issue = {347},
abstract = {Objective To quantify the consumption of chocolates in a hospital ward environment.Design Multicentre, prospective, covert observational study. Setting Four wards at three hospitals (where the authors worked) within the United Kingdom.Participants Boxes of Quality Street (Nestl{'e}) and Roses (Cadbury) on the ward and anyone eating these chocolates.Intervention Observers covertly placed two 350 g boxes of Quality Street and Roses chocolates on each ward (eight boxes were used in the study containing a total of 258 individual chocolates). These boxes were kept under continuous covert surveillance, with the time recorded when each chocolate was eaten.Main outcome measure Median survival time of a chocolate.Results 191 out of 258 (74%) chocolates were observed being eaten. The mean total observation period was 254 minutes (95% confidence interval 179 to 329). The median survival time of a chocolate was 51 minutes (39 to 63). The model of chocolate consumption was non-linear, with an initial rapid rate of consumption that slowed with time. An exponential decay model best fitted these findings (model R2=0.844, P<0.001), with a survival half life (time taken for 50% of the chocolates to be eaten) of 99 minutes. The mean time taken to open a box of chocolates from first appearance on the ward was 12 minutes (95% confidence interval 0 to 24). Quality Street chocolates survived longer than Roses chocolates (hazard ratio for survival of Roses v Quality Street 0.70, 95% confidence interval 0.53 to 0.93, P=0.014). The highest percentages of chocolates were consumed by healthcare assistants (28%) and nurses (28%), followed by doctors (15%).Conclusions From our observational study, chocolate survival in a hospital ward was relatively short, and was modelled well by an exponential decay model. Roses chocolates were preferentially consumed to Quality Street chocolates in a ward setting. Chocolates were consumed primarily by healthcare assistants and nurses, followed by doctors. Further practical studies are needed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Objective To quantify the consumption of chocolates in a hospital ward environment.Design Multicentre, prospective, covert observational study. Setting Four wards at three hospitals (where the authors worked) within the United Kingdom.Participants Boxes of Quality Street (Nestl{'e}) and Roses (Cadbury) on the ward and anyone eating these chocolates.Intervention Observers covertly placed two 350 g boxes of Quality Street and Roses chocolates on each ward (eight boxes were used in the study containing a total of 258 individual chocolates). These boxes were kept under continuous covert surveillance, with the time recorded when each chocolate was eaten.Main outcome measure Median survival time of a chocolate.Results 191 out of 258 (74%) chocolates were observed being eaten. The mean total observation period was 254 minutes (95% confidence interval 179 to 329). The median survival time of a chocolate was 51 minutes (39 to 63). The model of chocolate consumption was non-linear, with an initial rapid rate of consumption that slowed with time. An exponential decay model best fitted these findings (model R2=0.844, P<0.001), with a survival half life (time taken for 50% of the chocolates to be eaten) of 99 minutes. The mean time taken to open a box of chocolates from first appearance on the ward was 12 minutes (95% confidence interval 0 to 24). Quality Street chocolates survived longer than Roses chocolates (hazard ratio for survival of Roses v Quality Street 0.70, 95% confidence interval 0.53 to 0.93, P=0.014). The highest percentages of chocolates were consumed by healthcare assistants (28%) and nurses (28%), followed by doctors (15%).Conclusions From our observational study, chocolate survival in a hospital ward was relatively short, and was modelled well by an exponential decay model. Roses chocolates were preferentially consumed to Quality Street chocolates in a ward setting. Chocolates were consumed primarily by healthcare assistants and nurses, followed by doctors. Further practical studies are needed.
Schließen
https://www.bmj.com/content/347/bmj.f7198
doi:10.1136/bmj.f7198
Schließen
{Fundgrube|Politik|Veranstaltungstipps}+Alt+Entf
Nix Neues.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Krieg verhindern: Eier an Trump schicken!
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
12 min
March 14, 2025BldgAltEntf E062: Olli for President
Die Folge haben wir am 10.03.2025 aufgenommen.
Intro & Feedback
Rico hat A darauf gebracht, dass es bei MediathekViewWeb auch direkt Links zum Film/Download gibt (und A dankt Nils fürs Angebot). Danke!
Kalender von OERinfo
EinstiegH5P für kurze Tests, längere Bereitstellung vielleicht auf EduSharing-basierten Repos wie Twillo oder ZOERR
News+Alt+Entf
News+O
XR-Energy-Projekt in Graz
Noch mehr von den H5P-Content-Typen
Das GameMap-Update ist endlich da.
H5P Caretaker
H5P Choice Explorer
News+A
ISy-Jahresauftakt mit Stadt-Land-Fluss
Digital Learning Campus (DLC)
Intelligente Suche
Brandschutzkurs
Doku der KI-Workshopreihe
Freiraum-Ausschreibung
Paper+Alt+Entf
Paper+O: In allen Grenzen ist auch etwas Positives
Corbin, Thomas; Dawson, Phillip; Nicola-Richmond, Kelli; Partridge, Helen
‘Where’s the line? It’s an absurd line’: towards a framework for acceptable uses of AI in assessment Artikel
In: Assessment & Evaluation in Higher Education, S. 1–13, 2025.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Corbin2025,
title = {‘Where’s the line? It’s an absurd line’: towards a framework for acceptable uses of AI in assessment},
author = {Thomas Corbin and Phillip Dawson and Kelli Nicola-Richmond and Helen Partridge},
url = {https://doi.org/10.1080/02602938.2025.2456207},
doi = {10.1080/02602938.2025.2456207},
year = {2025},
date = {2025-01-24},
journal = {Assessment & Evaluation in Higher Education},
pages = {1–13},
abstract = {As higher education grapples with ensuring assessment validity in an increasingly AI-populated time, institutions and educators are working to establish appropriate boundaries for AI use. However, little is known about how students and teachers conceptualize and experience these boundaries in practice. This study investigates how students and teachers navigate the line between acceptable and unacceptable AI use in assessment, drawing on a thematic analysis of qualitative interviews with 19 students and 12 staff at a large Australian university informed by social boundary theory. The titular metaphor of ‘drawing a line’ emerged organically from both students and staff in our interviews, revealing ongoing struggles to understand and articulate what counts as appropriate. We found that students frequently construct their own individually unique and often complex ethical frameworks for AI use. Teachers, meanwhile, report significant emotional burden and professional uncertainty as they attempt to understand and communicate what is appropriate to their students. Our analysis suggests that assessment policies for AI ought to move beyond simple prohibitions or permissions and begin to address three critical dimensions: the feasibility of enforcement, the preservation of authentic learning, and the emotional wellbeing of teachers and students.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
As higher education grapples with ensuring assessment validity in an increasingly AI-populated time, institutions and educators are working to establish appropriate boundaries for AI use. However, little is known about how students and teachers conceptualize and experience these boundaries in practice. This study investigates how students and teachers navigate the line between acceptable and unacceptable AI use in assessment, drawing on a thematic analysis of qualitative interviews with 19 students and 12 staff at a large Australian university informed by social boundary theory. The titular metaphor of ‘drawing a line’ emerged organically from both students and staff in our interviews, revealing ongoing struggles to understand and articulate what counts as appropriate. We found that students frequently construct their own individually unique and often complex ethical frameworks for AI use. Teachers, meanwhile, report significant emotional burden and professional uncertainty as they attempt to understand and communicate what is appropriate to their students. Our analysis suggests that assessment policies for AI ought to move beyond simple prohibitions or permissions and begin to address three critical dimensions: the feasibility of enforcement, the preservation of authentic learning, and the emotional wellbeing of teachers and students.
Schließen
https://doi.org/10.1080/02602938.2025.2456207
doi:10.1080/02602938.2025.2456207
Schließen
Schön, mal über die Grenzen der Nutzung von KI beim wissenschaftlichen Arbeiten gesprochen zu haben …
Paper+A: Der morphologische Mitmachkasten
Brandenburger, Bonny
A multidimensional and analytical perspective on Open Educational Practices in the 21st century Artikel
In: Frontiers in Education, Bd. 7, 2022.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Brandenburger2022,
title = {A multidimensional and analytical perspective on Open Educational Practices in the 21st century},
author = {Bonny Brandenburger},
editor = {Ana Luísa Rodrigues},
url = {https://doi.org/10.3389/feduc.2022.990675},
doi = {10.3389/feduc.2022.990675},
year = {2022},
date = {2022-09-26},
journal = {Frontiers in Education},
volume = {7},
abstract = {Participatory approaches to teaching and learning are experiencing a new lease on life in the 21st century as a result of the rapid technology development. Knowledge, practices, and tools can be shared across spatial and temporal boundaries in higher education by means of Open Educational Resources, Massive Open Online Courses, and open-source technologies. In this context, the Open Education Movement calls for new didactic approaches that encourage greater learner participation in formal higher education. Based on a representative literature review and focus group research, in this study an analytical framework was developed that enables researchers and practitioners to assess the form of participation in formal, collaborative teaching and learning practices. The analytical framework is focused on the micro-level of higher education, in particular on the interaction between students and lecturers when organizing the curriculum. For this purpose, the research reflects anew on the concept of participation, taking into account existing stage models for participation in the educational context. These are then brought together with the dimensions of teaching and learning processes, such as methods, objectives and content, etc. This paper aims to make a valuable contribution to the opening up of learning and teaching, and expands the discourse around possibilities for interpreting Open Educational Practices.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Participatory approaches to teaching and learning are experiencing a new lease on life in the 21st century as a result of the rapid technology development. Knowledge, practices, and tools can be shared across spatial and temporal boundaries in higher education by means of Open Educational Resources, Massive Open Online Courses, and open-source technologies. In this context, the Open Education Movement calls for new didactic approaches that encourage greater learner participation in formal higher education. Based on a representative literature review and focus group research, in this study an analytical framework was developed that enables researchers and practitioners to assess the form of participation in formal, collaborative teaching and learning practices. The analytical framework is focused on the micro-level of higher education, in particular on the interaction between students and lecturers when organizing the curriculum. For this purpose, the research reflects anew on the concept of participation, taking into account existing stage models for participation in the educational context. These are then brought together with the dimensions of teaching and learning processes, such as methods, objectives and content, etc. This paper aims to make a valuable contribution to the opening up of learning and teaching, and expands the discourse around possibilities for interpreting Open Educational Practices.
Schließen
https://doi.org/10.3389/feduc.2022.990675
doi:10.3389/feduc.2022.990675
Schließen
So langsam umkreisen wir das Konzept OEP, die Matrix aus dem Paper ist sicher hilfreich. Aber vermutlich kam das Thema nicht zum letzten Mal in diesem Podcast vor …
In Episode 55 hatte sich A ein Literaturreview zu OEP angeschaut.
Umsetzung als Selbsttest in https://howtoopen.education/.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Prompt to SVG
BarCamp Bot
Liste der Nominierten bei den H5P Awards
Obsidian-Copilot
Ronja Räubertochter in der ARD-Mediathek
Update Hochschule #40 USA und die Wissenschaftsfreiheit
LNP516 Man darf alles auf dem Dach haben
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Geld für die Welt von Maurice Höfgen
SPRINGERSTIEFEL – Die 90er sind zurück
anderssein von Minh-Khai Phan-Thi
Politik+Alt+Entf
Wer zieht ins Bildungsministerium ein? A und O raten …
Veranstaltungstipps
22. bis 23. März 2025: Linux-Tage in Chemnitz
Die einzige gute Ausrede, wenn man nicht zum EduCamp kommen kann. Rico hat auch einen Talk dort.
02. bis 05. September 2025: MoodleMOOT in Lübeck
2 Tage DevCamp + 2 Tage BarCamp = 4 Tage rund um Moodle
Weltverbesserung+Alt+Entf
Heute gleich 2:
Hey, Alter! Auch neulich bei minkorrekt genannt. Gegründet in Braunschweig, agiert bundesweit
Zentrum für politische Schönheit muss den Adenauer finanzieren. Bitte diesen Song beim Spenden im Hintergrund laufen lassen!
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 1 min
February 03, 2025BldgAltEntf E061: Alles wird gut
Die Folge haben wir am 29.01.2025 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
Ruhe des Nordens
H5P-Feuerwehr
H5P Caretaker
Update für H5P GameMap kommt (oder ist schon da, wenn Ihr das hört)
News+A
Buchungs-Tool im DLC integriert (Screencast für Interessierte)
KI-Workshop-Reihe
Lecture as Code von Nane Kratzke (Aufzeichnung, gezeigtes Video)
Bias in KI-Tools von A (Blogbeitrag dazu)
KI-generierte Zusammenfassungen und Analysen bei Veranstaltungen mit Andreas Sexauer (Aufzeichnung, Blogbeitrag dazu)
Paper+Alt+Entf
Paper+A: Rotstift in Rente
Pölert, Hauke
Stoppt den Korrekturwahnsinn! oder: Warum wir spätestens 2025 unsere Korrekturpraxis überdenken sollten (De-Implementierung nach Benedikt Wisniewski) Sonstige
Blogbeitrag, 2025.
Links | BibTeX
@misc{Pölert2025,
title = {Stoppt den Korrekturwahnsinn! oder: Warum wir spätestens 2025 unsere Korrekturpraxis überdenken sollten (De-Implementierung nach Benedikt Wisniewski)},
author = {Hauke Pölert},
url = {https://unterrichten.digital/2025/01/06/korrekturen-feedback-de-implementierung-wisniewski/},
year = {2025},
date = {2025-01-06},
urldate = {2025-01-06},
howpublished = {Blogbeitrag},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
Schließen
https://unterrichten.digital/2025/01/06/korrekturen-feedback-de-implementierung-[...]
Schließen
Truscott, John
The effect of error correction on learners’ ability to write accurately Artikel
In: Journal of Second Language Writing, Bd. 16, Ausg. 4, S. 255–272, 2007, ISBN: 1873-1422.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Truscott2007,
title = {The effect of error correction on learners’ ability to write accurately},
author = {John Truscott},
url = {https://doi.org/10.1016/j.jslw.2007.06.003},
doi = {10.1016/j.jslw.2007.06.003},
isbn = {1873-1422},
year = {2007},
date = {2007-12-01},
journal = {Journal of Second Language Writing},
volume = {16},
issue = {4},
pages = {255–272},
abstract = {The paper evaluates and synthesizes research on the question of how error correction affects learners’ ability to write accurately, combining qualitative analysis of the relevant studies with quantitative meta-analysis of their findings. The conclusions are that, based on existing research: (a) the best estimate is that correction has a small negative effect on learners’ ability to write accurately, and (b) we can be 95% confident that if it has any actual benefits, they are very small. This analysis is followed by discussion of factors that have probably biased the findings in favor of correction groups, the implication being that the conclusions of the meta-analysis probably underestimate the failure of correction.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The paper evaluates and synthesizes research on the question of how error correction affects learners’ ability to write accurately, combining qualitative analysis of the relevant studies with quantitative meta-analysis of their findings. The conclusions are that, based on existing research: (a) the best estimate is that correction has a small negative effect on learners’ ability to write accurately, and (b) we can be 95% confident that if it has any actual benefits, they are very small. This analysis is followed by discussion of factors that have probably biased the findings in favor of correction groups, the implication being that the conclusions of the meta-analysis probably underestimate the failure of correction.
Schließen
https://doi.org/10.1016/j.jslw.2007.06.003
doi:10.1016/j.jslw.2007.06.003
Schließen
Kluger, Avraham N.; DeNisi, Angelo
The effects of feedback interventions on performance: A historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory Artikel
In: Psychological Bulletin, Bd. 119, Ausg. 2, S. 254–284, 1996.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {The effects of feedback interventions on performance: A historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory},
author = {Avraham N. Kluger and Angelo DeNisi},
url = {https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0033-2909.119.2.254
https://psycnet.apa.org/record/1996-02773-003},
doi = {10.1037/0033-2909.119.2.254},
year = {1996},
date = {1996-01-01},
journal = {Psychological Bulletin},
volume = {119},
issue = {2},
pages = {254–284},
abstract = {Since the beginning of the century, feedback interventions (FIs) produced negative--but largely ignored--effects on performance. A meta-analysis (607 effect sizes; 23,663 observations) suggests that FIs improved performance on average ( d = .41) but that over one-third of the FIs decreased performance. This finding cannot be explained by sampling error, feedback sign, or existing theories. The authors proposed a preliminary FI theory (FIT) and tested it with moderator analyses. The central assumption of FIT is that FIs change the locus of attention among 3 general and hierarchically organized levels of control: task learning, task motivation, and meta-tasks (including self-related) processes. The results suggest that FI effectiveness decreases as attention moves up the hierarchy closer to the self and away from the task. These findings are further moderated by task characteristics that are still poorly understood. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved)},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Since the beginning of the century, feedback interventions (FIs) produced negative--but largely ignored--effects on performance. A meta-analysis (607 effect sizes; 23,663 observations) suggests that FIs improved performance on average ( d = .41) but that over one-third of the FIs decreased performance. This finding cannot be explained by sampling error, feedback sign, or existing theories. The authors proposed a preliminary FI theory (FIT) and tested it with moderator analyses. The central assumption of FIT is that FIs change the locus of attention among 3 general and hierarchically organized levels of control: task learning, task motivation, and meta-tasks (including self-related) processes. The results suggest that FI effectiveness decreases as attention moves up the hierarchy closer to the self and away from the task. These findings are further moderated by task characteristics that are still poorly understood. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved)
Schließen
https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0033-2909.119.2.254
https://psycnet.apa.org/record/1996-02773-003
doi:10.1037/0033-2909.119.2.254
Schließen
Es gibt den Aufsatz zurück und alles ist rot. Für Lernende oft demotivierend und für Lehrende viel Arbeit – ist das überhaupt nötig?
Benedikt Wisniewski im Podcast „Die Schule brennt“ von Bob Blume
Podcast von Wisniewski „Psychologie fürs Klassenzimmer“
Folge 5: Kluger & DeNisi (1996) | Feedback
Folge 13: Truscott (2007) | Korrekturen
Niedersächsische Arbeitszeitstudie Lehrkräfte an öffentlichen Schulen 2015/2016 – Ergebnisbericht
„Korrekturfach“ im Duden und organisiert im Verein
Zengrade: KI-Tool für handschriftliche Korrekturen
Paper+O: Ein Traum für Textlehrende
Muehlhoff, Rainer; Henningsen, Marte
Chatbots im Schulunterricht: Wir testen das Fobizz-Tool zur automatischen Bewertung von Hausaufgaben Unveröffentlicht
Preprint auf arXiv:2412.06651, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@unpublished{Muehlhoff2024,
title = {Chatbots im Schulunterricht: Wir testen das Fobizz-Tool zur automatischen Bewertung von Hausaufgaben},
author = {Rainer Muehlhoff and Marte Henningsen},
url = {https://doi.org/10.48550/arXiv.2412.06651
https://media.ccc.de/v/38c3-chatbots-im-schulunterricht},
doi = {10.48550/arXiv.2412.06651},
year = {2024},
date = {2024-12-09},
urldate = {2024-12-09},
issue = {arXiv:2412.06651},
abstract = {This study examines the AI-powered grading tool "AI Grading Assistant" by the German company Fobizz, designed to support teachers in evaluating and providing feedback on student assignments. Against the societal backdrop of an overburdened education system and rising expectations for artificial intelligence as a solution to these challenges, the investigation evaluates the tool's functional suitability through two test series. The results reveal significant shortcomings: The tool's numerical grades and qualitative feedback are often random and do not improve even when its suggestions are incorporated. The highest ratings are achievable only with texts generated by ChatGPT. False claims and nonsensical submissions frequently go undetected, while the implementation of some grading criteria is unreliable and opaque. Since these deficiencies stem from the inherent limitations of large language models (LLMs), fundamental improvements to this or similar tools are not immediately foreseeable. The study critiques the broader trend of adopting AI as a quick fix for systemic problems in education, concluding that Fobizz's marketing of the tool as an objective and time-saving solution is misleading and irresponsible. Finally, the study calls for systematic evaluation and subject-specific pedagogical scrutiny of the use of AI tools in educational contexts.},
howpublished = {Preprint auf arXiv:2412.06651},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {unpublished}
}
Schließen
This study examines the AI-powered grading tool "AI Grading Assistant" by the German company Fobizz, designed to support teachers in evaluating and providing feedback on student assignments. Against the societal backdrop of an overburdened education system and rising expectations for artificial intelligence as a solution to these challenges, the investigation evaluates the tool's functional suitability through two test series. The results reveal significant shortcomings: The tool's numerical grades and qualitative feedback are often random and do not improve even when its suggestions are incorporated. The highest ratings are achievable only with texts generated by ChatGPT. False claims and nonsensical submissions frequently go undetected, while the implementation of some grading criteria is unreliable and opaque. Since these deficiencies stem from the inherent limitations of large language models (LLMs), fundamental improvements to this or similar tools are not immediately foreseeable. The study critiques the broader trend of adopting AI as a quick fix for systemic problems in education, concluding that Fobizz's marketing of the tool as an objective and time-saving solution is misleading and irresponsible. Finally, the study calls for systematic evaluation and subject-specific pedagogical scrutiny of the use of AI tools in educational contexts.
Schließen
https://doi.org/10.48550/arXiv.2412.06651
https://media.ccc.de/v/38c3-chatbots-im-schulunterricht
doi:10.48550/arXiv.2412.06651
Schließen
Was taugen LLMs aktuell in der Bewertungspraxis von Schulhausaufgaben? Nachlesen oder Nachsehen (Talk auf dem 38c3)!
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Hörspiel „Per Anhalter ins All“ in der Audiothek
Kiwix: Wichtige Netzinhalte offline verfügbar machen
Nicht verwenden: https://www.removepaywall.com/
Stimulation Clicker
Vortrag „Wie wird gleich” vom 38c3
Einstiegh5p in neu
Kai Lüftner
Webseite
toll gereimte Bilderbücher: Lizzy Langbein, Der Manni im Mond
tolle Rotz’N’Roll-Lieder, bspw. Jeburstach
Buchreihe „Kaff der guten Hoffnung“
Dekretmix
Autologin beim IQSH
Plakate gegen Rechts
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Teurer Fahren
Zeit-Podcasts, z.B.
Elbvertiefung
Alles gesagt?
Ist das eine Blase?
Das Politikteil
Vier Jahre Trump
Firewall: Jedes System hat eine Schwachstelle
Kunstverbrechen
Politik+Alt+Entf
Was wollen die Parteien in Sachen „digital“? Kurzer Blick in die Parteiprogramme.
https://wahl.chat/
Veranstaltungstipps
23. Februar 2025: Bundestagswahl
Geht wählen!
21. bis 23. März 2025: EduCamp in Essen (#ecruhr25)
Jetzt (kostenlos) anmelden!
28. bis 30. März 2025: Edunautika in Hamburg
Fürs Bildungs-BarCamp-Hopping!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Das Netzwerk Polylux unterstützt Initiativen gegen den Rechtsruck im Osten. Hier kann man eine Fördermitgliedschaft abschließen oder einmalig spenden.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 4 min
December 22, 2024BldgAltEntf E060: Weihnachtszauber kaputt
Die Folge haben wir am 16.12.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Guido wünscht sich mehr H5P, O wird liefern.
News+Alt+Entf
News+O
O war beim Executive Roundtable in Oslo (Blogbeitrag zur Übernahme von H5P durch D2L).
Neuer Inhaltstyp: Animator
H5P Group stellt Director Product Management, Community Manager und Entwickler*innen ein
H5P Game Map
News+A
In Lübeck wurde der DLC-Lernort im Übergangshaus eröffnet. Dazu wurde die Plattform gelauncht und startet damit in die Beta-Phase: dlc.sh.
A war auf dem OERcamp in Essen.
OER-Statistik von WLO
Community-Beratschlagung zu KI und OER: Vorgehen und Ergebnisse
BarCamp Lübeck im Übergangshaus.
MyScore (VR-Umsetzung des Campus der RWTH Aachen)
Paper+Alt+Entf
Paper+O: H5Paper schöner schreiben
Yao, Xue; Shao, Ying; Luo, Rong
The Effectiveness of Using an H5P Pathway to Enhance College Students' Academic Style in Writing Artikel
In: European Journal of Teaching and Education, Bd. 6, Ausg. 1, S. 35–45, 2024, ISSN: 2669-0667.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {The Effectiveness of Using an H5P Pathway to Enhance College Students' Academic Style in Writing},
author = {Xue Yao and Ying Shao and Rong Luo},
url = {https://doi.org/10.33422/ejte.v6i1.1221},
doi = {10.33422/ejte.v6i1.1221},
issn = {2669-0667},
year = {2024},
date = {2024-01-01},
journal = {European Journal of Teaching and Education},
volume = {6},
issue = {1},
pages = {35–45},
abstract = {This study investigates the effectiveness of using an H5P pathway to enhance college students' academic style in writing. The study was conducted at XJTLU, a Sino-foreign university, where the language barriers of first-year students posed difficulties in their transition from informal language to the formal tone required in academic writing. Through a careful experimental design, participants were assigned to either an experimental or a control group, with the former engaging in a structured H5P pathway including five specific academic writing style rules based on learner needs analysis. The five rules are in aspects of word choice, sentence structure, transition, hedging and redundancy. The latter received lesson PPTs with the same content. This paper discusses the results of the study, which show that the application of the H5P pathway effectively assisted Year 1 students at XJTLU in narrowing the gap between the two writing styles. Preliminary analysis indicates a significant improvement in the experimental group's academic writing style specifically in aspects of using formal words and complex sentence structure. By comparison, other than word choice, there is no significant improvement in the control group. The findings of this study highlight the potential of H5P pathways as an effective tool for enhancing college students' academic writing style. Through interactive and tailored activities, students’ challenges at academic writing conventions could be addressed. This research provides implications for innovative pedagogical strategies that can promote students' academic development.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
This study investigates the effectiveness of using an H5P pathway to enhance college students' academic style in writing. The study was conducted at XJTLU, a Sino-foreign university, where the language barriers of first-year students posed difficulties in their transition from informal language to the formal tone required in academic writing. Through a careful experimental design, participants were assigned to either an experimental or a control group, with the former engaging in a structured H5P pathway including five specific academic writing style rules based on learner needs analysis. The five rules are in aspects of word choice, sentence structure, transition, hedging and redundancy. The latter received lesson PPTs with the same content. This paper discusses the results of the study, which show that the application of the H5P pathway effectively assisted Year 1 students at XJTLU in narrowing the gap between the two writing styles. Preliminary analysis indicates a significant improvement in the experimental group's academic writing style specifically in aspects of using formal words and complex sentence structure. By comparison, other than word choice, there is no significant improvement in the control group. The findings of this study highlight the potential of H5P pathways as an effective tool for enhancing college students' academic writing style. Through interactive and tailored activities, students’ challenges at academic writing conventions could be addressed. This research provides implications for innovative pedagogical strategies that can promote students' academic development.
Schließen
https://doi.org/10.33422/ejte.v6i1.1221
doi:10.33422/ejte.v6i1.1221
Schließen
Lernt man mit interaktiven Videos besser als mit PowerPoint das akademische Schreiben? Vielleicht ja, vielleicht liegt es aber auch nicht an der Technik …
Paper+A: Emerging Platzhalter
UNESCO,
Draft Dubai Declaration on OER: Digital Public Goods and Emerging Technologies for Equitable and Inclusive Access to Knowledge Sonstige
Declaration Draft, 2024.
Links | BibTeX
@misc{nokey,
title = {Draft Dubai Declaration on OER: Digital Public Goods and Emerging Technologies for Equitable and Inclusive Access to Knowledge},
author = {UNESCO},
editor = {UNESCO},
url = {https://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-equitable-and#draft-dubai-declaration-on-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-for-equitable-and-inclusive-access-to-knowledge](https://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-equitable-and#draft-dubai-declaration-on-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-for-equitable-and-inclusive-access-to-knowledge)},
year = {2024},
date = {2024-11-20},
address = {Dubai},
howpublished = {Declaration Draft},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
Schließen
https://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-pu[...]
Schließen
Die UNESCO hat einen Entwurf der Declaration aus Dubai veröffentlicht und legt dabei einen besonderen Schwerpunkt auf KI-gestützte Tools.
Blogbeitrag „Where Open Education Metts Generative AI: OELMs“ von David Wiley.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Minkorrekt Mi318: Interview mit Henri von ScienceOS,
Datteltäter: “Sag mir…” Deutsche Synchronstimmen
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Teurer Fahren
Tatort Kunst
Nerds at Work
Veranstaltungstipps
28. bis 03. März 2025: Edunautika in Hamburg
Weltverbesserung+Alt+Entf
aula (gGmbH, kein Verein) bringt die Demokratisierung in Schulen voran.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 27 min
November 09, 2024BldgAltEntf E059: Schülies
Die Folge haben wir am 04.11.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Danke an Mathias für die ausführliche Kommentierung der letzten Folge. Wir empfehlen auch seinen Blogartikel zum (Un-)sinn von KI-Richtlinien an Hochschulen.
LNP 505 zur Elektronischen Patientenakte
Zum Mitspielen:
News+Alt+Entf
News+O
Marc Rebillet im Hamburger Stadtpark (Wikipedia, YouTube)
Halbmarathon in Hamburg, Marathon in Berlin
O arbeitet an einigen Neuigkeiten rund um H5P
Nach Norwegen mit dem Flixbus, zurück mit Covid
News+A
BarCamp Lübeck in Vorbereitung, Anmeldung läuft
Tag der Lehre in Lübeck mit Keynote von Doris Wessels
Das Projekt DiSEA ist abgeschlossen, Tutorial-Kurs für Lehrende und Studienberatung
EduCamp Calberlah, das nächste ist vom 21. bis 23.03.2025 Essen
Der Digital Learning Campus steht in den Startlöchern.
Freibeutermukke ist cool
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Ohne Titel
Kakish, Shereen; Makhamreh, Zeyad; Madanat, Reem
The Post-Pandemic Future of Digital Learning Artikel
In: Ubiquitous Learning: An International Journal, Bd. 18, Ausg. 1, S. 201–217, 2024, ISSN: 1835-9795.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Kakish2024,
title = {The Post-Pandemic Future of Digital Learning},
author = {Shereen Kakish and Zeyad Makhamreh and Reem Madanat},
url = {https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217},
doi = {10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217},
issn = {1835-9795},
year = {2024},
date = {2024-10-04},
journal = {Ubiquitous Learning: An International Journal},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {201–217},
abstract = {The challenges faced by universities in higher education after the COVID-19 pandemic necessitate the adoption of new tools and practices to maintain student engagement and motivation in alternative teaching methodologies beyond traditional face-to-face learning environments. H5P, an interactive learning tool renowned for its diverse interactive content features, emerges as a promising solution to address these needs. This article discusses the findings of implementing H5P in various courses within the French and Geography departments at the University of Jordan. Data collection involved pre- and post-surveys administered via Moodle and H5P, focusing on student perceptions of H5P features. The study results indicate that both H5P and Moodle can significantly enhance the effectiveness of e-learning. The application of H5P not only facilitated instructional improvements but also personalized learning across five courses. This approach broadened learning opportunities, bolstered student support, and fostered increased engagement. Students who interacted with these resources reported positive experiences and expressed a desire for more interactive elements in future coursework. Furthermore, H5P’s interactive and engaging nature contributed to a more enjoyable and effective learning journey, thereby sustaining student motivation throughout their studies.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The challenges faced by universities in higher education after the COVID-19 pandemic necessitate the adoption of new tools and practices to maintain student engagement and motivation in alternative teaching methodologies beyond traditional face-to-face learning environments. H5P, an interactive learning tool renowned for its diverse interactive content features, emerges as a promising solution to address these needs. This article discusses the findings of implementing H5P in various courses within the French and Geography departments at the University of Jordan. Data collection involved pre- and post-surveys administered via Moodle and H5P, focusing on student perceptions of H5P features. The study results indicate that both H5P and Moodle can significantly enhance the effectiveness of e-learning. The application of H5P not only facilitated instructional improvements but also personalized learning across five courses. This approach broadened learning opportunities, bolstered student support, and fostered increased engagement. Students who interacted with these resources reported positive experiences and expressed a desire for more interactive elements in future coursework. Furthermore, H5P’s interactive and engaging nature contributed to a more enjoyable and effective learning journey, thereby sustaining student motivation throughout their studies.
Schließen
https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217
doi:10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217
Schließen
Paper+A: Methodisch Inkorrekt
Haddaway, Neal R.; Bethel, Alison; Dicks, Lynn V.; Koricheva, Julia; Macura, Biljana; Petrokofsky, Gillian; Pullin, Andrew S.; Savilaakso, Sini; Stewart, Gavin B.
Eight problems with literature reviews and how to fix them Artikel
In: Nature Ecology & Evolution, Bd. 4, S. 1582–1589, 2020, ISSN: 2397-334X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Haddaway2020,
title = {Eight problems with literature reviews and how to fix them},
author = {Neal R. Haddaway and Alison Bethel and Lynn V. Dicks and Julia Koricheva and Biljana Macura and Gillian Petrokofsky and Andrew S. Pullin and Sini Savilaakso and Gavin B. Stewart},
url = {https://doi.org/10.1038/s41559-020-01295-x},
doi = {10.1038/s41559-020-01295-x},
issn = {2397-334X},
year = {2020},
date = {2020-10-12},
journal = {Nature Ecology & Evolution},
volume = {4},
pages = {1582–1589},
abstract = {Traditional approaches to reviewing literature may be susceptible to bias and result in incorrect decisions. This is of particular concern when reviews address policy- and practice-relevant questions. Systematic reviews have been introduced as a more rigorous approach to synthesizing evidence across studies; they rely on a suite of evidence-based methods aimed at maximizing rigour and minimizing susceptibility to bias. Despite the increasing popularity of systematic reviews in the environmental field, evidence synthesis methods continue to be poorly applied in practice, resulting in the publication of syntheses that are highly susceptible to bias. Recognizing the constraints that researchers can sometimes feel when attempting to plan, conduct and publish rigorous and comprehensive evidence syntheses, we aim here to identify major pitfalls in the conduct and reporting of systematic reviews, making use of recent examples from across the field. Adopting a ‘critical friend’ role in supporting would-be systematic reviews and avoiding individual responses to police use of the ‘systematic review’ label, we go on to identify methodological solutions to mitigate these pitfalls. We then highlight existing support available to avoid these issues and call on the entire community, including systematic review specialists, to work towards better evidence syntheses for better evidence and better decisions.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Traditional approaches to reviewing literature may be susceptible to bias and result in incorrect decisions. This is of particular concern when reviews address policy- and practice-relevant questions. Systematic reviews have been introduced as a more rigorous approach to synthesizing evidence across studies; they rely on a suite of evidence-based methods aimed at maximizing rigour and minimizing susceptibility to bias. Despite the increasing popularity of systematic reviews in the environmental field, evidence synthesis methods continue to be poorly applied in practice, resulting in the publication of syntheses that are highly susceptible to bias. Recognizing the constraints that researchers can sometimes feel when attempting to plan, conduct and publish rigorous and comprehensive evidence syntheses, we aim here to identify major pitfalls in the conduct and reporting of systematic reviews, making use of recent examples from across the field. Adopting a ‘critical friend’ role in supporting would-be systematic reviews and avoiding individual responses to police use of the ‘systematic review’ label, we go on to identify methodological solutions to mitigate these pitfalls. We then highlight existing support available to avoid these issues and call on the entire community, including systematic review specialists, to work towards better evidence syntheses for better evidence and better decisions.
Schließen
https://doi.org/10.1038/s41559-020-01295-x
doi:10.1038/s41559-020-01295-x
Schließen
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Paperpanda bitte nicht nutzen
EduBuchKlub initiiert von Nele Hirsch und Gabi Fahrenkrog
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Bytes und Bildung
Schreiben und Schreddern von und mit Marc-Uwe Kling, Empfehlung zum Reinhören: Episode mit Inka und Markus Brand
Puppkultur, “Der Podcast mit Stoff und Herz” von Martin Reinl (Jan von Jan & Henry) und Julian Schlichting
Politik+Alt+Entf
PDF to Podcast via NotebookLM, Bericht bei Matthias Kindt
Andreas Sexauer: KI-generierte Zusammenfassungen und Analysen in Veranstaltungen: praktische Erfahrungen und Empfehlungen zum Nachmachen
Mermaid: Markdown-ähnliche Sprache für Diagramme, Mindmaps etc.
Mindmap zum Paper aus der letzten Episode
Veranstaltungstipps
O war bereits auf dem Buch-Release von Jörans neuem Buch „Digitale Zusammenarbeit 4.0 – die Gebrauchsanleitung!“ in zwei Bänden.
08. November 2024: Grand Opening des DLC-Lernorts Lübeck
08. & 09. November 2024: NOOK Lübeck
11. bis 15. November 2024: Woche der KI in Lübeck
18. bis 20. November 2024: OERcamp Essen
29. & 30. November 2024: BarCamp Lübeck
27. bis 30. Dezember 2024: 38c3 in Hamburg
Weltverbesserung+Alt+Entf
bildung.social hat derzeit etwa ein Defizit von 100 € im Monat, hier geht es zu den Spenden-Optionen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 22 min
October 15, 2024BldgAltEntf E058a: Ohne O beim EduCamp
Die O-Töne für die Episode wurden am 29.09.2024 aufgenommen.
Links zur Folge
EduCamp in Calberlah, Sessionpläne und -dokus
Live-Coding mit Sonic Pi
Makey-Makey
Podcast-Tipps,
Robotik – Theorie,
Robotik – Industrieroboter
Prüfungskultur
Episode „22 – EduCamp in Minden“ vom Podcast „Denkanstöße“ von Melanie Mohr
Edunautika
BarCamp Education Ost
Ich habe mit Tobias, Felix Werthschulte, Charleen-Vivien Wacker, Susa Alles und Lars Reitze gesprochen. Danke für Eure Eindrücke!
17 min
August 19, 2024BldgAltEntf E058: Feels like BILD
Die Folge haben wir am 16.08.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Bravo Alpha Echo, kommen!
News+Alt+Entf
News+O
O empfiehlt Deadpool and Wolverine.
Die Hafencity findet O weiterhin toll und interessant, ab 25 km wird es aber überall anstrengend.
O ist von Podcast-Beratungen genervt, die die Podcasts nicht kennen (A auch).
News+A
A war beim Soft Opening des Lübecker Lernorts vom Digital Learning Campus im Übergangshaus.
Die Entwicklung des DLC läuft auf Hochtouren, vermutlich nur mit H5P-Core-Plugin.
A war beim 3-Muskel-Tour in Ratzeburg beim ISy-Teamtag.
R.I.P. Anycubic
Bibliotheken sind cool, A wünscht sich eine eReader-Empfehlung für die Onleihe.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Marionette oder Puppenspieler
Crawford, Kate; Schultz, Jason; Rettberg, Jill Walker; Suchman, Lucy; Andrejevic, Mark; Jaton, Florian; Ananny, Mike; Dick, Stephanie; Chun, Wendy Hui Kyong; Canute, Matt; Li, Xiaochang; Taylor, Linnet; Gentelet, Karine; Didier, Emmanuel
An AI Society Artikel
In: Issues in Sience & Technology, Bd. 40, Ausg. 2, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Crawford0000,
title = {An AI Society},
author = {Kate Crawford and Jason Schultz and Jill Walker Rettberg and Lucy Suchman and Mark Andrejevic and Florian Jaton and Mike Ananny and Stephanie Dick and Wendy Hui Kyong Chun and Matt Canute and Xiaochang Li and Linnet Taylor and Karine Gentelet and Emmanuel Didier},
editor = {Kate Crawford},
url = {https://issues.org/an-ai-society/},
year = {2024},
date = {2024-02-01},
journal = {Issues in Sience & Technology},
volume = {40},
issue = {2},
abstract = {Artificial intelligence is reshaping society, but human forces shape AI. Getting governance wrong could mean narrowing cultural narratives, de-incentivizing creativity, and exploiting workers. In these 11 essays, social scientists and humanities experts explore how to harness the interaction between AI and society, revealing urgent avenues for research and policy.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Artificial intelligence is reshaping society, but human forces shape AI. Getting governance wrong could mean narrowing cultural narratives, de-incentivizing creativity, and exploiting workers. In these 11 essays, social scientists and humanities experts explore how to harness the interaction between AI and society, revealing urgent avenues for research and policy.
Schließen
https://issues.org/an-ai-society/
Schließen
11 Essays zum Nachdenken über eine „KI-Gesellschaft“. Dabei erwähnt:
Folk og røvere i Kardemomme by
Minority Report
Frag den Staat
Eine Tasse Zukunft: Geschichten über Geschichte mit Barbara Christophe
Paper+A: mOER Theorie
Otto, Daniel; Schröder, Nadine; Diekmann, Daniel; Sander, Pia
Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER) Artikel
In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bd. 24, Nr. 5, S. 1061–1085, 2021, ISSN: 1862-5215.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Otto2021b,
title = {Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)},
author = {Daniel Otto and Nadine Schröder and Daniel Diekmann and Pia Sander},
url = {https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2},
doi = {10.1007/s11618-021-01043-2},
issn = {1862-5215},
year = {2021},
date = {2021-10-00},
urldate = {2021-10-00},
journal = {Zeitschrift für Erziehungswissenschaft},
volume = {24},
number = {5},
pages = {1061–1085},
publisher = {Springer Science and Business Media LLC},
abstract = {Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs über eine Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate für eine zukünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird dafür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien für den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien prävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgeführt werden. Das primäre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textbücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu könnte die zahlreichen Bundesländerinitiativen zur Etablierung von OER-Landesportalen unterstützen. Weitere Forschungslücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das pädagogische Handeln und die Veränderungen etablierter Bildungspraktiken.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs über eine Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate für eine zukünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird dafür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien für den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien prävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgeführt werden. Das primäre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textbücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu könnte die zahlreichen Bundesländerinitiativen zur Etablierung von OER-Landesportalen unterstützen. Weitere Forschungslücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das pädagogische Handeln und die Veränderungen etablierter Bildungspraktiken.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2
doi:10.1007/s11618-021-01043-2
Schließen
OER-Forschung ist ein unbekanntes Land, auf das die Autor:innen einen ersten Fuß gesetz und sich einmal umgeschaut haben. Es gibt viele Umfragen und projektbezogene Ergebnisse, es fehlt aber noch an Theorie – wann hört man sowas schonmal.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
GitHub Roasts (zum Testen: Ollis toller Account ist otacke, der kümmerliche Account von A ist anjalorenz)
Obsidian & Zotero: Tutorial auf YouTube
David Lohner über Obsidian
Obsidian im Bildungstaxi
FUTO Keyboard
The unexpected poetry of PhD acknowledgements
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Deutschland 3000
Absolute Mehrheit
anderssein mit Minh-Khai Phan-Thi (Doppelhaushälfte)
Politik+Alt+Entf
Kleine Anfrage: Aktueller Stand und weiterer Betrieb der Bildungsplattform „Mein Bildungsraum“
Veranstaltungstipps
27. bis 29. September 2024: EduCamp in Calberlah (#ecrsc24)
DAS Bildungs-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist noch offen!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Mit den Compensators können CO₂-Zertifikate vom Markt weggekauft werden.
Katapult gibt Regionalzeitungen in Sachsen, Thüringen und Brandenburg heraus, die man abonnieren kann.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 48 min
July 09, 2024BldgAltEntf E057: Prototypenstadion
Die Folge haben wir am 03.07.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Grüße an Maria, Timo und Henri
News+Alt+Entf
News+O
Os Achillesferse ist die Schulter.
Werden H5P und BigBlueButton das neue Dreamteam?
O fragt sich, ob PDFs in H5P eine gute Idee wären.
News+A
A war beim UFF. Beiträge mit ihrer Beteiligung: KI in Anerkennungsprozessen, Neue Lernorte für sterbende Innenstädte (auf der Main Stage in Berlin), Wie könnte der DLC scheitern? (inkl. Trauerrede) und Live-Podcast zu Hypes of Tomorrow (auch als Video). Außerdem mochte sie die StOERntaler.
Bei der HRK-MODUS-Konferenz hat sie einen Beitrag zu Micro-Credentials und Anerkennung auf FutureSkills gehalten.
Sie empfiehlt, sich mal den Versicherungsverlauf von der Rentenversicherung schicken zu lassen. Meist fehlt da was.
Rezept des Monats: Lavendelbutter (Butter, Lavendel, Honig, Salz).
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Guybrush Threepwood gegen Donald Trump
Buchner, Josef
Playing an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News Artikel
In: Technology, Knowledge and Learning, Ausg. 2024, 2024, ISSN: 2211-1670.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Buchner2024,
title = {Playing an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News},
author = {Josef Buchner},
url = {https://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-y
https://osf.io/yagnr/
https://escapefake.org/},
doi = {10.1007/s10758-024-09749-y},
issn = {2211-1670},
year = {2024},
date = {2024-06-19},
journal = {Technology, Knowledge and Learning},
issue = {2024},
abstract = {The spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
The spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.
Schließen
https://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-y
https://osf.io/yagnr/
https://escapefake.org/
doi:10.1007/s10758-024-09749-y
Schließen
Mit Escape Games kann man Kompetenzen zum besseren Erkennen von Fake News ausbauen. Dabei besprochen:
Datenmaterial zum Paper
Spiel Escape Fake
Mehr Spiele
Padlet zu EduBreakouts von Elke Noah
Paper+A: MOOC doch endlich!?
Flerlage, Carolin; Bernholt, Andrea; Parchmann, Ilka
MOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 18, Ausg. 1, S. 171–191, 2023, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {MOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden},
author = {Carolin Flerlage and Andrea Bernholt and Ilka Parchmann},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/10},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {171–191},
abstract = {Lehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Lehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.
Schließen
https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10
doi:10.3217/zfhe-18-01/10
Schließen
MOOCs sind weiterhin nicht sehr bekannt unter Lehrenden und Studierenden. Die Studie überprüft, ob es einen Unterschied macht, wenn man bereits MOOCs verwendet hat, und ob sich die Einstellungen von Lehrenden und Studierenden unterscheiden.
Das Paper sieht für DALL-E so aus
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
KI Game Map von Guido Brombach
This to that
4,5 Mrd. Jahre in 1 Stunde
Wikipedia Kuriositätenkabinett
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Flugmodus – 4 Jugendliche ohne Handy von Greta Taubert
Salon Holofernes
Toast Hawaii
Das Feierabendbier Open Education ist wieder da
Politik+Alt+Entf
Das Erste: Als Reaktion auf Kritik: Bildungsministerium wollte Fördermittel streichen
Mehr Details in Lage der Nation Episode LdN388
Veranstaltungstipps
27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24
DAS Bildungs-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen!
18. bis 20. November 2024: OERcamp und OER-Festival in Essen #OERcamp
DAS OER-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Correctiv ist nicht nur durch die investigativen Recherchen zum Potsdam-Treffen bekannt geworden, sie leisten schon seit Jahren tolle Arbeit im Journalismus, u.a. auch mit Faktenchecks. Hier kann man sie unterstützen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 50 min
June 04, 2024BldgAltEntf E056: Rhabarber, Rhabarber
Die Folge haben wir am 31.05.2024 aufgenommen.
Intro
Alles Gute, Andy!
News+Alt+Entf
News+O
O hat sich Urlaub genommen.
Wenn man Spam bei Spamcop meldet, scheint das anzukommen.
Wir sollten alle fremde Menschen anfeuern, wie der Typ beim Marathon in Hamburg.
Kein Held, aber die Achillessehne von O ist trotzdem kaputt, macht jetzt EMTT.
Wie immer auch H5P-Krams
Schalte zur ZUM beim diesjährigen Workshop
Freiwillige H5P-Feuerwehr
“There’s no reply at all”
Automatisiertes End-To-End-Testing
“Extractor”
O hat Kuchen gebacken (Rezept in der Fundgrube – ja, ich könnte es auch zweimal verlinken, aber, ähm, nö)
News+A
A freut sich über das tolle Video vom OERcamp.
Schreibarbeiten fürs Handbuch eLearning und Einreichung GeNeMe.
Consensus für ChatGPT (Beispiel), ähnlich: ScienceOS (kritische Betrachtungen u.a. auch in der letzten Episode BZT)
Das Projekt Open Educational Badges bringt Badges mit standardisierten Kompetenzen zusammen.
Sweeney Todd im Theater Lübeck ist großartig!
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Teilen? … Was? Wo? Wie?
Buntins, Katja; Diekmann, Daniel; Klar, Maria; Rittberger, Marc; Kerres, Michael
Material teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland Artikel
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 2024, Ausg. Occasional Papers, S. 1–33, 2024, ISBN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Buntins2024,
title = {Material teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland},
author = {Katja Buntins and Daniel Diekmann and Maria Klar and Marc Rittberger and Michael Kerres},
url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X},
doi = {10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X},
isbn = {1424-3636},
year = {2024},
date = {2024-01-10},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {2024},
issue = {Occasional Papers},
pages = {1–33},
abstract = {Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.
Schließen
https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X
doi:10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X
Schließen
Wer an Schulen teilt wie, wo, warum OER? Hier wird der Frage nachgegangen.
Paper+A: Die Besten der Besten noch besser
Möller, Moritz; Nirmal, Gargi; Fabietti, Dario; Stierstorfer, Quintus; Zakhvatkin, Mark; Sommerfeld, Holger; Schütt, Sven
Revolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring Sonstige
Preprint, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Möller2024,
title = {Revolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring},
author = {Moritz Möller and Gargi Nirmal and Dario Fabietti and Quintus Stierstorfer and Mark Zakhvatkin and Holger Sommerfeld and Sven Schütt},
url = {https://arxiv.org/abs/2403.14642v1
https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642
},
doi = {10.48550/arXiv.2403.14642},
year = {2024},
date = {2024-02-21},
issue = {arXiv:2403.14642v1},
abstract = {Generative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.},
howpublished = {Preprint},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
Schließen
Generative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.
Schließen
https://arxiv.org/abs/2403.14642v1
https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642
doi:10.48550/arXiv.2403.14642
Schließen
10 Monate eher mit dem Studium abschließen? Na klar! Die UI hat nach knapp 3 Monaten hochgerechnet, dass einige Studierende genau das dank eines KI-Tutorings erreichen könnten.
Pressemeldung dazu
Diskussion der Studie mit ChatGPT
Diskussion der Studie mit dem Consensus GPT
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Kompendium Didaktische Metadaten von Manuel Öllers und Steffen Rörtgen: PDF auf Zenodo oder auch als Webversion
Udio: Generative KI für Musik
LLMs Benchmarking
durch User bewertet
anhand verschiedener (Schul-)Tests
ScienceOS (aufmerksame Leserinnen stellen fest, dass es offenbar DOCH möglich ist, zweimal den gleichen Link in den Shownotes zu setzen – ätschbätsch)
YouTube-Account von Marti Fischer
Rhabarber-Streusel-Kuchen
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Parlamentsrevue, dazu auch LNP 489
Zeitkapsel – Irene, wie hast du den Holocaust überlebt?
Opa, lass reden
Politik+Alt+Entf: Schulfach „Digitale Welt“ in Hessen
Eine Zusammenfassung kann man im Blogbeitrag von A lesen.
t3n-Podcast mit Andy Dengel
Post von A auf LinkedIn
Aufzeichnung der Webkonferenz zur Vorstellung des neuen Schulfachs gegenüber der Gesellschaft für Informatik
Artikel von Christian Füller
Veranstaltungstipps
05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (0nline first)
Projekte, Austausch und mehr zur Digitalisierung in den Hochschulen
16. bis 17. Juli 2024: #ShrugCon (online)
zum Lernen und Lehren in einer Welt voll Unsicherheit; organisiert von Dave Cormier
27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24
DAS Bildungsbarcamp im Herbst, die Anmeldung ist quasi schon offen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Der Bundestagszusammenfasser macht das, was eigentlich ein gut digitalisierter deutscher Staat von sich aus machen sollte: Er zeigt an, auf welchem Stand aktuelle Gesetzgebungsverfahren so sind.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 43 min
April 08, 2024BldgAltEntf E055: Beta-Nele
Die Folge haben wir am 05.04.2024 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O läuft mit Garmin Coach und vielleicht ist das zu wenig Drill. In NY wird er leider nicht laufen.
Seit 3 Monaten ernährt sich O vegetarisch. Läuft auch.
Natürlich war er beim OER-Camp in Hamburg und hat dort eine H5P-Sprechstunde angeboten. Im Podcast erklärt er, was der Unterschied zwischen dem H5P-Moodle-Plugin und der Moodle-Integration ist.
News+A
A war auch beim OERcamp.
Intensiv-Workshop zu OEP (DLC, VFH, MyScripting)
Digitale Kompetenzen in der Hochschulverwaltung (NRW): Kooperationsvereinbarung
NDLA (Frank Müller)
Nele: Praktiken des Teilens verbessern: https://wir-arbeiten-offen.de/
Hörer Rico beim OERcamp getroffen (LiaScript)
EduCamp Minden 2024
schöne Location
gemeinsame FeWo mit Melanie
Vielleicht braucht es eine H5P-Community?
Eigene Session zu digitalen Zertifikaten
Session zum Kneten
Digitalzentrum Süderbrarup, Buchungssystem unter GPL-Lizenz
Paper+Alt+Entf
Paper+O: KI-Jeopardy
Balepur, Nishant; Ravichander, Abhilasha; Rudinger, Rachel
Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question? Sonstige
In-progress preprint, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{balepur2024artifacts,
title = {Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question?},
author = {Nishant Balepur and Abhilasha Ravichander and Rachel Rudinger},
url = {https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483},
doi = {10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more},
year = {2024},
date = {2024-01-01},
urldate = {2024-01-01},
abstract = {Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.},
howpublished = {In-progress preprint},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
Schließen
Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.
Schließen
https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483
doi:10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more
Schließen
Wie beantworten Large Language Models eigentlich Multiple-Choice-Fragen … wenn sie die Frage gar nicht kennen? Dieser Frage sind drei Wissenschaftler*innen nachgegangen …
YouTube-Video von Mathias Magdowski: Wie gut löst ChatGPT 4 unsere Online-Leistungskontrolle 1/2024 in den Grundlagen der Elektrotechnik?
Paper+A: […] und bin so klug als wie zuvor?
Bellinger, Franziska; Mayrberger, Kerstin
Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext Artikel
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 34, Nr. Research and OER, S. 19–46, 2019, ISSN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Bellinger_Mayrberger_2019,
title = {Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext},
author = {Franziska Bellinger and Kerstin Mayrberger},
url = {https://www.medienpaed.com/article/view/664},
doi = {10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X},
issn = {1424-3636},
year = {2019},
date = {2019-02-01},
urldate = {2019-02-01},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {34},
number = {Research and OER},
pages = {19–46},
abstract = {Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.
Schließen
https://www.medienpaed.com/article/view/664
doi:10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X
Schließen
Was sind eigentlich diese OEP? Die Autorinnen haben sich Forschungsbeiträge der letzten 10 Jahre angeschaut und sehr enge, enge, weite und sehr weit gefasste OEP gefunden – aber so richtig passt das noch nicht zu dem, was A sich erhofft hatte.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Generative Voice AI
NELE Campus, inkl. Podcast „Eine Tasse Zukunft“
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Denkanstöße zum EduCamp Minden
Medienbecker
Schreiben und Schreddern
4 Feinde, Reihe „und Freunde“
Wischmeyers Stundenhotel
Veranstaltungstipps
19. bis 21. April 2024: Edunautika in Hamburg
Die reformpädagogische Schwester vom EduCamp und OERcamp.
05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (online first)
Die re:publica für Hochschulen.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Tim Pritlove macht tolle Podcast in der Metaebene und kann dafür ein paar Euro gut gebrauchen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 3 min

About Bildung-Alt-Entfernen

From the publisher's feed

Was früher mal E-Learning hieß ...

Share Bildung-Alt-Entfernen

Sign up to save your podcasts

Bildung-Alt-Entfernen

Bildung-Alt-Entfernen episodes

About Bildung-Alt-Entfernen

More shows like Bildung-Alt-Entfernen

KI verstehen