Bildung-Alt-Entfernen

By Anja Lorenz, Oliver TackeScience Education

Bildung-Alt-Entfernen episodes

February 28, 2024BldgAltEntf E054: Alles kaputt
Die Folge haben wir am 23.02.2024 aufgenommen.
Intro
ChatGPT schlägt folgende Namen für unsere gemeinsame Kandidatur als Bundespräsident*in vor:
„Team Bildungsvision“
„Team Zukunftsbündnis“
„Team Wissenschaftsgeist“
„Team Digitalpioniere“
„Team Innovationskraft“
„Team Gemeinschaftsfortschritt“
„Team Bildungspioniere“
„Team Zukunftsgestalter“
„Team Fortschrittsduo“
„Team Bildungsinno“
News+Alt+Entf
News+O
O war beim Congress (37c3). Aufzeichnungen von Talks findet man hier.
Er hat den Mikroskopie-Stream von André Lampe angeschaut.
Ein Gutachten für die Medienpädagogik war auch noch dabei.
News+A
A arbeitet jetzt für das Projekt DiSEA.
Beim University:Future Festival des HFD hat A ein paar Einreichungen auf den Weg gebracht.
Beim EduCamp Minden laufen die Vorbereitungen.
Ein Krankenkassenwechsel war weniger kompliziert als gedacht (Vergleich bspw. bei Verivox)
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Hast du keine Telly, guckst du nur
Cap of Shame gegen popkulturelle Weiterbildung.
Paper+A: Beim Scheitern zusehen
Harder, Thorleif; Drzyzga, Gilbert
Perzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen Konferenzberichte Geplante Veröffentlichung
Waxmann, Jena, Geplante Veröffentlichung.
Abstract | Links | BibTeX
@proceedings{nokey,
title = {Perzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen},
author = {Thorleif Harder and Gilbert Drzyzga},
url = {folgt},
booktitle = {Tagungsband der GMW2023: Integration und Ko-Kreation: Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung},
publisher = {Waxmann},
address = {Jena},
abstract = {Digitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.},
keywords = {},
pubstate = {forthcoming},
tppubtype = {proceedings}
}
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Digitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.
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folgt
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Vor allem Online-Lernende fühlen sich schnell isoliert und verlieren den Überblick über ihren Lernfortschritt. Ein Learning Dashboard soll das ändern – aber was soll drauf stehen und welche Daten soll man hierfür nutzen dürfen?
Podcast Gedankensprünge mit Monique Janneck
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
AR-Software für lau und im Web und mit Quelltext (also, wohl bald), via Frandevol
Tipps für Talks vom #37c3:
Toniebox Reverse Engineering: Eine Musikbox für Kinder, Maker und Hacker (Open-Source-Alternative: Phoniebox)
Linus Neumann: Hirne Hacken – Hackback Edition
Breaking „DRM“ in Polish trains: Reverse engineering a train to analyze a suspicious malfunction
Antifasticker-Generator, (#Antifasticker im Fediverse)
Internet Artifacts via Nele
Podcasts
Pestilenz zur Sonderausstellung „Pest – eine Seuche verändert die Welt“ im Augusteum Wittenberg (bereits beendet) von Mirko Gutjahr aka „der Buddler“
Grenzbegegnungen, Host: Martin Fischer
Politik+Alt+Entf
Fehlende nachhaltige Betriebsmodelle
Stellenausschreibungen „nicht nur pro Forma“
Warum erfindet man eigene Lizenzen? (XKCD 927)
Veranstaltungstipps
06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg
15. bis 17.03.2024: EduCamp in Minden (#ecowl24)
27. bis 29. September 2024 in Berlin: Subscribe 11
Weltverbesserung+Alt+Entf
Vielleicht gäbe es unseren Podcast ohne Methodisch Inkorrekt gar nicht. Man kann sie direkt finanziell unterstützen oder schicken Merch kaufen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 44 min
December 17, 2023BldgAltEntf E053: Hörsüchtig
Die Folge haben wir am 15.12.2023 aufgenommen.
Intro
Prompt zum Intro für ChatGPT:
„Ich brauche ein lustiges Intro für einen Podcast. Darin unterhalten sich Olli und Anja. Das Intro soll die Themen Weihnachten und digitale Bildung verbinden und nur ein paar wenige Wortwechsel enthalten.“
Dabei besprochen: Podcast KI-Verstehen mit der Folge zum Coden
News+Alt+Entf
Laut Spotify haben wir in diesem Jahr (ohne diese Folge 714 Minuten Podcast veröffentlicht).
News+O
O war auf der Online Educa in Berlin
Er hat eine Karte für den 37c3 ergattern können.
News+A
Laut Antennapod hat A im letzten Jahr 1.632 Stunden Podcast gehört.
Am ISy wurde ein Prototyp für die KI-gestützte Modulanerkennung entwickelt, Andreas hat dazu einen längeren Beitrag verfasst.
Für eine interne KI-Workshop-Reihe hat A ein „Vorglühen“ beigetragen.
LNP477 mit dem Zentrum für politische Schönheit.
HeyGen
A jammert über die Usability beim Arbeitsamt.
Das U in Arbeitsamt steht für Usability.

Fundgrube+Alt+Entf „Adventskalender-Edition“
Adventskalender aus dem Hochschulbereich
TH Köln via Timo van Treeck
#thbib von der Bibliothek der TH Köln
Netzwerk BU:NDLE (Begleitung der Digitalisierung der Lehre) der Bergischen Universität Wuppertal
Projekt dime (Digitalität menschlich gestalten) der Universität Siegen
KIT Karlsruhe via David Lohner
FU Berlin im Fediverse
von anderen mit und ohne Bildungsbezug
Adventsmagie von Nele Hirsch
Känguru der Mathematik
Advent of Code
Calliope Mini via Mathias Magdowski
Quizlabor
Rijksmuseum
Viren-Adventskalender von Lars Fischer
Prototype Fund im Fediverse
Diverse: #MalZember im Fediverse
Mathe im Advent
Nebendiskussionen
H5P-Adventskalender Framework und die Diskussion um den Namen
Adventskalender von Urlaubsgruss.de
Danke an @[email protected] für viele Tipps
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
KI-gestütztes Lesen von Papern, im Video vorgestellt von Dr. Andy Stapleton
Semantic Scholar (Profil von A)
Seed Maps
Papeos
Scholify
Podcast-Empfehlungen, als Sammlung jetzt auch auf Fyyd
Score Snacks
Nicht witzig
Rika forscht
Die Geschichte meines Lebens
Veranstaltungstipps
06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg
Es wird gemeinsam an Bildungsinfrastrukturen entwickelt und Content gehackt.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Archive.org
GegenRechtsSchutz
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 25 min
November 25, 2023BldgAltEntf E052: Aus dem Bildungsaltenheim
Die Folge haben wir am 20.11.2023 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
Nachtrag zu Episode 051: H5P und Drupal 10 mögen sich dank Community doch
O war in Paris. Trotz Bahn
Bei einem Projekt-Kickoff in Berlin hat O Erfahrungen mit Erasmus-Zuständen gemacht.
O ist seinen ersten Halbmarathon gelaufen.
Dittsche ist Hochkultur!
News+A
Ideen zum gerechten Verteilen von Halloween-Süßigkeiten kann man sich bei Mark Rober holen.
As Institut hat 2 neue Profs: Sebastian Hobert (Paper besprochen in E020) und Niklas Beuter.
An As Institut gibt es demnächst eine Workshop-Reihe zu relevanten KI-Themen. A hat dafür ein Vorglühen moderiert, bei dem Begriffe diskutiert und Tools ausprobiert werden konnten.
A war zum Kick-Off des Digital Learning Campus (DLC) in Kiel. Ronny Röwert (u.a. Co-Host des Podcasts „Lehrreiche Hochschulinnovationen“) hat dort jetzt im Projektbüro angefangen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Unveiling the Melody of Learning
Woitt, Svenja; Weidlich, Joshua; Jivet, Ioana; Göksün, Derya Orhan; Drachsler, Hendrik; Kalz, Marco
Students’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study Artikel
In: Teaching in Higher Education: Critical Perspectives, S. 1–20, 2023, ISSN: 1470-1294.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Woitt2023,
title = {Students’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study},
author = {Svenja Woitt and Joshua Weidlich and Ioana Jivet and Derya Orhan Göksün and Hendrik Drachsler and Marco Kalz},
url = {https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838},
doi = {10.1080/13562517.2023.2263838},
issn = {1470-1294},
year = {2023},
date = {2023-10-17},
urldate = {2023-10-17},
journal = {Teaching in Higher Education: Critical Perspectives},
pages = {1–20},
abstract = {Given the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Given the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.
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https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838
doi:10.1080/13562517.2023.2263838
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Hmm, jaa, viel Statistik, die wir zugegebenermaßen nicht verstanden haben. Aber wer sich mit der Feedback-Kompetenz von Studierenden und deren Erfassung befasst, mag hier sicher mal hereinschauen.
Zusatzmaterial auf https://osf.io/z4tus, insb. Fragebogen
Fünf-Finger-Feedback
Paper+A: Science of Learning, bitches?
Covington, Nick; Weingarth, Michael
There is no such thing as “the science of learning” Online
Human Restoration Project 2023, besucht am: 07.11.2023.
Links | BibTeX
@online{Covington2023,
title = {There is no such thing as “the science of learning”},
author = {Nick Covington and Michael Weingarth},
url = {https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-science-of-learning},
year = {2023},
date = {2023-11-07},
urldate = {2023-11-07},
organization = {Human Restoration Project},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
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https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-sc[...]
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Mercanti-Anthony, M-J
OPINION: It is time to pay attention to the science of learning Online
The Hechinger Report 2023, besucht am: 20.11.2023.
Links | BibTeX
@online{Mercanti-Anthony2023,
title = {OPINION: It is time to pay attention to the science of learning},
author = {M-J Mercanti-Anthony},
url = {https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-of-learning/},
year = {2023},
date = {2023-11-06},
urldate = {2023-11-20},
organization = {The Hechinger Report},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
Schließen
https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-o[...]
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Evidenzbasiertes Lehren ist wichtig – aber haben Lehrkräfte tatsächlich das Problem, dass sie zu wenig über Kognition wissen? Zwei Meinungsbeiträgen sehen das unterschiedliche (via Jochen Robes bzw. Stephen Downes)
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Epicenter.works hat frei lizenzierte Online-Kurse herausgebracht, vieles mit H5P umgesetzt (etwas Hintergrund dazu in LNP475)
Wiederentdeckt: https://media.ccc.de/
auch RSS-Feeds sind abonnierbar
Anschauempfehlungen: NOOK (bspw. Lightningtalk „Pizza bestellen mit Dijkstra„), FIfFKon oder Erfas wie Chaotikum
Podcasts
Hotel Matze, insb. Folge mit Aladin El-Mafaalani
Plötzlich Mächtig – Das erste Jahr im Bundestag
Kopfsteinpflaster
Politik+Alt+Entf
Milla, Nationale Bildungsplattform, Nationaler Bildungsraum, Vernetzungsinfrastruktur Bildung oder doch Mein Bildungsraum?
Die Nationale Bildungsplattform ist sich nicht ganz klar darüber, wie sie denn heißen möchte (von Milla redet überhaupt niemand mehr). Für 630 Mio € geht es demnächst mit „Mein Bildungsraum“ in die Closed Beta. Too big to fail?
Kein Influencing für KI-Monopole
Von Nele Hirsch (und ggf. weiteren Personen) wurde eine Selbstverpflichtung dazu entworfen.
Veranstaltungstipps
30. November bis 01. Dezember 2023: e-Prüfungs-Symposium in Aachen und online
Vor Ort ist schon alles ausverkauft, aber im Internet ist noch Platz UND es ist kostenlos!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Kurzgesagt macht ganz fabelhafte Videos (hier bspw. bei YouTube). Neben Geldspenden via Patreon kann man sich auch schicken Merch kaufen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 40 min
October 16, 2023BldgAltEntf E051: Hosentaschenskandal
Die Folge haben wir am 13.10.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Moin Mathias!
News+Alt+Entf
News+O
O war beim J&K After-Work Club mit 2 Live-Podcasts, einer davon ist schon online.
Privat machte O Sachen mit K: Karate und Köhlbrandbrückenlauf.
Demnächst fährt er nach Paris und zweimal nach Berlin, u.a. zur OEB.
Der H5P-Inhaltstyp zum Script-Concordance-Test (Episode 49) wird noch dauern.
News+A
A hat am Science Slam teilgenommen (Thema: Digitale Zertifikate, hier die Slides). Der Gewinner hat über Nikotin gedichtet.
Beim EduCamp Halle haben A Podcast-Empfehlungen und mehr erfreut, vor allem, dass es ein EduCamp in Minden geben wird.
Beim TH-Lübeck-internen Mittagshappen hat A Best Practice zu KI-Tools vorgestellt und die von anderen Teilnehmenden eingesammelt
Via Ring-a-Scientist wurde A von der Humboldt-Schule Kiel zum digitalen Lehren und Lernen ausgefragt.
Wer keine Toniebox möchte, kann es mit einer Phoniebox versuchen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Studieren gegen Rechts
Fryer, Tom
Do the political attitudes of students change during their time in higher education? Artikel
In: Higher Education, Bd. 86, S. 563–590, 2022, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {Do the political attitudes of students change during their time in higher education?},
author = {Tom Fryer},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8},
doi = {10.1007/s10734-022-00915-8},
issn = {1573-174X},
year = {2022},
date = {2022-09-13},
journal = {Higher Education},
volume = {86},
pages = {563–590},
abstract = {Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.
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https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8
doi:10.1007/s10734-022-00915-8
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Studieren gegen Rechts? Wer sich auskennt, weiß, dass ein Fragezeichen im Titel mitunter kein „Ja“ impliziert. Aber, wer weiß …
Paper+A: Gut ist gut, aber sonst eher nicht gut
Eickhoff, Verena
Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Eickhoff2023,
title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen},
author = {Verena Eickhoff},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/04},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {57–75},
abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.
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https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04
doi:10.3217/zfhe-18-01/04
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Mit dem Course-Scan-Bewertungsbogen haben verschiedene Studien geschaut, ob MOOCs didaktischen Prinzipien folgen und wie gut sie diese umsetzen.
Folgender Beitrag ist eher nicht hilfreich, wenn man etwas zu Gender-gerechte Gestaltung von MOOCs wissen möchte
Wiesner, Heike
Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel
In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.
BibTeX
@inbook{nokey,
title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext},
author = {Heike Wiesner},
editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede},
isbn = {978-3-932869-19-8},
year = {2017},
date = {2017-01-01},
urldate = {2017-01-01},
volume = {19},
publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)},
address = {Bielefeld},
series = {IZG-Forschungsreihe},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
}
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Organic Maps sind datensparsam und können offline navigieren
mit Clipdrop kann man Bilder KI-gestützt bearbeiten
Bei B!SON kann man anhand von Titel, Abstract und Referenzen eine Empfehlung für ein Open-Access-Journal erhalten
Tuuli und das Hosentaschen-Rabbithole (5min-Termine), dazu kann man Simulationen anschauen, was in die Taschen dann noch hineinpasst
As Podcast-Empfehlungen
Ehrenwort-Podcast
Diese eine Liebe: 40 Jahre Die Ärzte
Winnetou ist kein Apache
Veranstaltungstipps
02. und 03. November 2023: GMW Jahrestagung in Jena
Die Fachgesellschaft für Medien in der Wissenschaft (oder alles, was früher mal E-Learning hieß).
03. und 04. November 2023: NOOK im Lübeck
Es gibt auch schon ein Programm!
22. bis 24. November 2023: OEB in Berlin
O ist auch da.
27. bis 30. Dezember 2023: 37c3 in Hamburg
Tickets werden vermutlich wieder begehrt sein, mehr in den Episoden mit Berichten von A zum 35c3 oder 36c3
15. bis 17. März 2024: EduCamp in Minden
Weltverbesserung+Alt+Entf
Man kann mit Lumi nicht nur H5P-Inhalte erstellen und abspielen, aber auch finanziell unterstützen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 12 min
August 16, 2023BldgAltEntf E050: Schokopartei
Die Folge haben wir am 11.08.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Gruß zurück an Mathias und gern ein Hinweis auf die Streams zusammen mit Hendrik auf Twitch und später auch auf YouTube zum Nachschauen.
News+Alt+Entf
News+O
Bei O läuft Laufen, dabei u. a. der Podcast „Vom Laufen„. (Im Gespräch wurden auch Methodisch Inkorrekt und Alliteration am Arsch erwähnt.)
O hat sich zum Kohlbrandbrückenlauf angemeldet.
News+A
A freut sich über die Weiterbildung vom OER-Fachexperten Dirk Bock.
Wie jeden Spätsommer rantet A über Einschulungsfeiern in der Woche.
Statistik+Alt+Entf
Zahlen bitte (weil es sich besser liest und wir sie bestimmt auch einmal selbst nachschauen wollen), Stand: 07.08.2023 mittags
Durchschnittliche Episodenlänge: 2h 11min
Vollständige Laufzeit aller Episoden: 4,5 Tage (Rekord ohne Schlafen war 11 Tage, Stand 2009)
39 Tage im Durchschnitt, bis eine neue Episode veröffentlicht wird
49% Frauen (BldgAltEntf E005 Solo-Folge von O, Edufunk-Folge im Open EduRadio)
8.5 GB Speicher (uberspace ist cool)
Hörstatistik
Gesamtdownloads: 25.011
Letzer Monat: 540 insgesamt
ca. 300 pro Episode nach 4 Wochen
Meiste Hörer*innen in Episode: E042: „Per Anhalter durch die Bildung“
Feed vs. WebPlayer: 82% vs. 15%
Beim Plaudern haben wir diese anderen Podcasts noch erwähnt
Freakshow
Alles gesagt (Zeit)
Lage der Nation
Podcast Podcast
Feelings
You are fucked
Edufunk
Hotel Matze
AntennaPod
Ausgecheckt – das Luca-System
Lieblings+Alt+Entf
Paper, die uns in Erinnerung geblieben sind:
de Vogel, Susanne
Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel
In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{deVogel2023,
title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany},
author = {Susanne de Vogel},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z},
doi = {10.1007/s10734-022-00883-z},
issn = {1573-174X},
year = {2023},
date = {2023-05-01},
journal = {Higher Education},
volume = {85},
issue = {5},
pages = {1161–1180},
abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.
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https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z
doi:10.1007/s10734-022-00883-z
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Blackler, Alethea L.; Gomez, Rafael; Popovic, Vesna; Thompson, Helen M.
Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products Artikel
In: Interacting with Computers, Bd. 28, Nr. 1, S. 27–46, 2016, ISSN: 0953-5438.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Blackler2016,
title = {Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products},
author = {Alethea L. Blackler and Rafael Gomez and Vesna Popovic and Helen M. Thompson},
url = {http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023},
doi = {10.1093/iwc/iwu023},
issn = {0953-5438},
year = {2016},
date = {2016-01-01},
urldate = {2018-10-20},
journal = {Interacting with Computers},
volume = {28},
number = {1},
pages = {27–46},
abstract = {This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.
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http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023
doi:10.1093/iwc/iwu023
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Außerdem mochten wir die Mythen sehr.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
ChatGPT-Games (via Nele) Mit ChatGPT spielen
Marc Rebillet
Podcasts
Die Elon Musk Story
4 Days a week
Behind Science
Politik+Alt+Entf
A und O haben Einreichungen zur Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Stärkung, Erweiterung und Vernetzung von OER-Communities gelesen und kommentiert.
A rantet über die sog. Volksabstimmung 2023
Weltverbesserung+Alt+Entf
Angeregt durch den 80/82-Podcast: Treten dem Schulförderverein Eurer (ehemaligen) Schule bei.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 44 min
July 22, 2023BldgAltEntf E049: Forschungsdrehscheibe
Die Folge haben wir am 18.07.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Zum Mitsingen
News+Alt+Entf
News+O
O hat seinen Umzug hinter sich gebracht, zieht Kleinanzeigen-Nepper an und läuft wieder.
Er war bei den Hollywood Vampires und im Kino in Flash (ohne ah-ah).
H5P Game Map müsste bald veröffentlicht werden.
News+A
A hat ihren ersten Science Slam hinter sich gebracht (Slides).
Auf der EMOOCs hat sie über digitale Zertifikate gesprochen,MOOChub-Partner wieder getroffen, die Räumlichkeiten des HPI bewundert (danke Hendrik!) und sich über die Bahn geärgert.
Sie hat 1½ fremdgepodcastet: bei Learning Architects und Lehrreiche Hochschulinnovationen.
Das EduCamp Halle hat jetzt eine Anmeldung.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Fragen mal anders – aber nicht sooo anders
Fournier, Jean Paul; Demeester, Anne; Charlin, Bernard
Script Concordance Tests: Guidelines for Construction Artikel
In: BMC Medical Informatics and Decision Making, Bd. 8, Ausg. 18, 2008, ISSN: 1472-6947.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Fournier2008,
title = {Script Concordance Tests: Guidelines for Construction},
author = {Jean Paul Fournier and Anne Demeester and Bernard Charlin},
url = {https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18},
doi = {10.1186/1472-6947-8-18},
issn = {1472-6947},
year = {2008},
date = {2008-05-06},
urldate = {2008-05-06},
journal = {BMC Medical Informatics and Decision Making},
volume = {8},
issue = {18},
abstract = {Background
SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts.

Method
SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization.

Results
The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented.

Conclusion
SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Background
SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts.

Method
SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization.

Results
The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented.

Conclusion
SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.
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https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18
doi:10.1186/1472-6947-8-18
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Script-Concordance-Was? Test. Was’n das? Erklärt dieses Paper – und vielleicht fällt ein H5P-Inhaltstyp dabei raus.
Paper+A: mOER als Placebo?
Ebner, Martin; Orr, Dominic; Schön, Sandra
OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources Artikel
In: Open Education Studies, Bd. 4, Ausg. 1, S. 296–309, 2022, ISSN: 2544-7831.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Ebner2022,
title = {OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources},
author = {Martin Ebner and Dominic Orr and Sandra Schön},
url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018},
doi = {10.1515/edu-2022-0018},
issn = {2544-7831},
year = {2022},
date = {2022-07-28},
journal = { Open Education Studies},
volume = {4},
issue = {1},
pages = {296–309},
abstract = {The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.
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https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018
doi:10.1515/edu-2022-0018
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OER verbessern die Welt! Aber tun sie das WIRKlich? Und wenn ja, in welcher Hinsicht? In Österreich will man den Impact der OER-Förderung messen, die Autor*innen machen sich Gedanken dazu, wie das passieren kann.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Energiemonitor von Die Zeit
Bookdown: Physikbuch als Beispiel, Artikelreihe von Peter Baumgartner
Podcasts:
Podjournal (via Felix)
Podcast Podcast
You are fucked – Deutschlands erste Cyberkatastrophe
Procatinator (via Nele)
Veranstaltungstipps
15. bis 19. September 2023: Chaos Communication Camp in Mildenberg
Draußen mit Nerds, mehr dazu bei LNP465.
16. September 2023: BarCamp Kiel
Themenoffen mit netten Norddeutschen, Anmeldung ab 01. August 2023
13. bis 15. September 2023: GeNeMe in Dresden
E-Learning in einer der schönsten Städte der Welt
22. bis 24. September 2023: EduCamp in Halle (Saale)
DAS Bildungs-BarCamp im Bildungshaus Riesenklein, Anmeldung läuft bereits.
03. und 04. November 2023: NooK in Lübeck
Call für Workshops, Vorträge, Lightningtalks und Stände läuft bereits
Weltverbesserung+Alt+Entf
Der Tierschutzbund freut sich über Unterstützung.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 35 min
June 06, 2023BldgAltEntf E048: EmpOERung zur GendOERgerechtigkeit
Die Folge haben wir am 30.05.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Das ist kein Affiliate-Link (und bestimmt ist das ein Fehler von uns).
News+Alt+Entf
News+O
O war auf einer Lesung von Dennis Gastmann mit seinem Buch „Dalee“ (A wurde an Hotel Matze mit Cornelia Funke erinnert)
Für seinen Umzug ärgert sich O über Betrugsversuche und Beschimpfungen via Kleinanzeigen und fehlende Maler*innen in Hamburg.
News+A
A hat am UFF teilgenommen, fand die Konferenz-Software spannend und kann ein paar Talks empfehlen
Beitrag über LiaScript: Wie kann Web 3.0 die Lehre retten? (Andre Dietrich und Sebastian Zug)
AIEDN findet Antworten auf Fragen in Mathematikvideos: Du hast ja KI ’ne Ahnung! (Sven J. Körner)
Mehr auch in Episode 17 des Podcast „Lehrreiche Hochschulinnovationen“
Sie hat an einer Online-Einführung in Stack teilgenommen (Tutorial der RUB)
Auf Zenodo kann man sich das Preprint der Camera-Ready-Version ihres EMOOCs-Papers sowie das dazugehörige Poster (und Sources bei Overleaf) anschauen
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Lob-Hacking
de Vogel, Susanne
Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel
In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{deVogel2023,
title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany},
author = {Susanne de Vogel},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z},
doi = {10.1007/s10734-022-00883-z},
issn = {1573-174X},
year = {2023},
date = {2023-05-01},
journal = {Higher Education},
volume = {85},
issue = {5},
pages = {1161–1180},
abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.
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https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z
doi:10.1007/s10734-022-00883-z
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Was muss ich tun, um ein “summa cum laude” für meine Dissertation zu bekommen? Wir haben die Antwort gefunden!
Paper+A: Ignorance strikes back
Gaze, Eric C.
Debunking the Dunning–Kruger effect Online
2023, besucht am: 09.05.2023.
Links | BibTeX
@online{nokey,
title = {Debunking the Dunning–Kruger effect},
author = {Eric C. Gaze},
url = {https://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.html},
year = {2023},
date = {2023-05-09},
urldate = {2023-05-09},
howpublished = {phys.org},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
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https://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.html
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Gaze, Eric C.
Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average Online
2023, besucht am: 08.05.2023.
Links | BibTeX
@online{Gaze2023,
title = {Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average},
author = {Eric C. Gaze},
url = {https://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skilled-people-know-how-much-they-dont-know-but-everyone-thinks-they-are-better-than-average-195527},
year = {2023},
date = {2023-05-08},
urldate = {2023-05-08},
howpublished = {The Conversation},
keywords = {},
pubstate = {published},
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}
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https://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skille[...]
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Nuhfer, Edward; Cogan, Christopher; Fleisher, Steven; Gaze, Eric C.; Wirth, Karl
Random Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency Artikel
In: Numeracy, Bd. 9, Ausg. 1, Nr. 4, 2016.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Nuhfer2016,
title = {Random Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency},
author = {Edward Nuhfer and Christopher Cogan and Steven Fleisher and Eric C. Gaze and Karl Wirth},
url = {http://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4},
doi = {10.5038/1936-4660.9.1.4},
year = {2016},
date = {2016-01-01},
urldate = {2016-01-01},
journal = {Numeracy},
volume = {9},
number = {4},
issue = {1},
abstract = {Self-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Self-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.
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http://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4
doi:10.5038/1936-4660.9.1.4
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Kruger, Justin; Dunning, David
Unskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments Artikel
In: Journal of Personality and Social Psychology, Bd. 77, Ausg. 6, S. 1121–1134, 1999.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Kruger1999,
title = {Unskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments},
author = {Justin Kruger and David Dunning},
url = {https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121},
doi = {10.1037/0022-3514.77.6.1121},
year = {1999},
date = {1999-01-01},
urldate = {1999-01-01},
journal = {Journal of Personality and Social Psychology},
volume = {77},
issue = {6},
pages = {1121–1134},
abstract = {People tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
People tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
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https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121
doi:10.1037/0022-3514.77.6.1121
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Ist der Dunning-Kruger-Effekt eine vielfach nachgewiesene kognitive Verzerrung oder sagen die Zahlen etwas ganz anderes? (Mehr als) Zwei (Lehr-)Stühle, (mehr als) eine Meinung!
Liste kognitiver Verzerrungen in der Wikipedia
Imposter Syndrom
Der Dunning Kruger Blues von Tommy Krappweis

Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Stack als Moodle-Plugin (Tutorial der RUB)
Better Poster Template: Video, Template
Geht schon los, ChatGPT verhindert Diplome
Trailers „by Wes Anderson“
Podcasts
Lehrreiche Hochschulinnovationen von Ronny Röwert und Franz Vergöhl
Reden ist Geld (leider eingestellt, Tipp: Joey Kelly, Judith Holofernes, Berufsquizzer Sebastian Klussmann)
Zärtlichkeiten im Ohr
Deutscher Podcastpreis
Tschüss Kohle, hallo Zukunft
CheckGPT
Politik+Alt+Entf
Die OER-Förderrichtlinie zu Communities ist erschienen.
Gender-Gap bei der Veröffentlichung von OER
Veranstaltungstipps
Immer noch gültig:
13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp)
14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option)
16. Juni 2023: Digitaltag 2023
20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online
Weltverbesserung+Alt+Entf
epicenter.worksengagiert sich für Grundrecht in- und außerhalb der digitalen Welt. Mehr erfährt man bspw. in der Episode LNP459 vom Logbuch:Netzpolitik, vor- oder hinterher kann man hier spenden.
Müssen u.a. politische Arbeit in Kommissionen finanzieren, aktuell UN-Gesetz gegen Cybercrime.
Logbuch:Netzpolitik: LNP459 Kein von, kein zu – –
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 4 min
April 26, 2023BldgAltEntf E047: Knut ist gut
Die Folge haben wir am 20.04.2023 aufgenommen.
Intro
etwas mehr Hintergrund zum NRW-Abitur-Download-Fail
News+Alt+Entf
News+O
Die Katzen feiern Geburtstag
O organisiert sein Abi-Jubiläum und demnächst auch einen Umzug.
Verglichen mit anderen Auftragnehmenden kann O noch viel dreister werden.
Jemand von Euch hat Os Stimme auf der Edunautika erkannt.
Ja, es heißt Sprachmodell, nicht „Kann bis drei zählen“-Modell …
News+A
A war ebenfalls auf der Edunautika und auch beim EduCamp in Heide.
Sie ist jetzt ebenfalls aus dem Rennen um den Goldenen Drosten.
Für die DELFI und die EMOOCs hat A Paper eingereicht (und für die EMOOCs auch begutachtet).
Paper+Alt+Entf
Paper+O: H5P? Logisch. Oder unlogisch?
Mutawa, Abdullah M.; Muttawa, Jamil Abdul Kareem Al; Sruthi, Sai
The Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment Artikel
In: Applied Sciences, Bd. 13, Ausg. 8, S. 4983, 2023, ISSN: 2076-3417.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Mutawa2023,
title = {The Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment},
author = {Abdullah M. Mutawa and Jamil Abdul Kareem Al Muttawa and Sai Sruthi},
url = {https://doi.org/10.3390/app13084983},
doi = {10.3390/app13084983},
issn = {2076-3417},
year = {2023},
date = {2023-04-15},
journal = {Applied Sciences},
volume = {13},
issue = {8},
pages = {4983},
abstract = {As the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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As the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.
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https://doi.org/10.3390/app13084983
doi:10.3390/app13084983
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Was zu H5P und moodle. Interaktive Videos seien toll. Soll ich’s wirklich lesen oder lass ich’s lieber sein? …
Scholarship of Teaching and Learning
Paper+A: Schön gelernt
Hohenstein, Andreas; Wilbers, Karl (Hrsg.)
Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung Sammelband
Deutscher Wirtschaftsdienst, 2021, ISBN: 978-3-87156-298-3.
Abstract | Links | BibTeX
@collection{Kircher2021,
title = {Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung},
author = {Jacqueline Kircher and Eva-Maria Burger and Martin Ebner and Sandra Schön},
editor = {Andreas Hohenstein and Karl Wilbers},
url = {https://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_zur_Gestaltung_von_technologiegestutzten_Lernerfahrungen_mit_Methoden_der_Design-Entwicklung},
isbn = {978-3-87156-298-3},
year = {2021},
date = {2021-10-01},
booktitle = {Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien},
volume = {93. Erg.-Lfg},
issue = {4.78},
publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
abstract = {Learning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {collection}
}
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Learning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.
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https://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_[...]
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LXD ist keine neue Modedroge, sondern die Anwendung von Designmethoden und -werkzeugen auf Lernangebote. Wie das generell und am Beispiel aussieht, wird in dem Beitrag beschrieben.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
DeClutter
LiaScript (hier ein Beispiel)
bitmark
Podcasts
Science S*heroes
Studio Komplex
Ostkinder 80/82
Alles gesagt? (via minkorrekt)
Elefant, Tiger & Co. – Der Podcast
Gesellschaft+Alt+Entf: KI-Tools zum Paper schreiben im Selbstversuch
Timo hat es natürlich gewusst: KI-Tools nehmen A das Paper oder Abstract-Schreiben nicht ab. Spezifische Aufgaben lassen sich aber sehr gut von DeepL, DeepL Write oder auch ChatGPT (z.B. mit dem Promt „verbessere und kürze, wo möglich“) übernehmen.
Fazit und Diskussionen im Fediverse und auf LinkedIn
Aufruf zu mehr Offenheit bei KI in der Pädagogik
Veranstaltungstipps
26. bis 28. April 2023: University Future Festival (hybrid verteilt, online first)
09. Mai 2023: eQualification in Köln bis Bonn und zurück auf einem Schiff
13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp)
14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option)
16. Juni 2023: Digitaltag 2023
20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online
Weltverbesserung+Alt+Entf
Sea-Watch rettet einige der Menschen im Mittelmeer, die sonst leider immer noch der europäischen Abschottungspolitik zum Opfer fallen würden. Dafür freuen sie sich über Unterstützung.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 11 min
March 05, 2023BldgAltEntf E046: Der TÜV in der Bildungslücke
Die Folge haben wir am 02.03.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Nicht nur wir meinten, dass es nichts bringt, Tools zum Lernen zu verbieten. André hat uns da auf zwei weitere Beiträge hingewiesen: von Beat Doebeli (Blogbeitrag dazu) und von Maik Riecken. Passend dazu auch die Rules for Tools (PDF) von Christian Spannagel.
News+Alt+Entf
News+O
Rundfunktanzorchester Ehrenfeld
H5P Game Map
Plugin Learning Map für Moodle, Anleitung dazu bei Martina Rüter
H5P Transcript
News+A
Anmeldung fürs EduCamp Westküste
ORCA.nrw (Ausschreibung Content.nrw)
Muster-OER-Policy von Twillo, nächstes Austauschforum am 03.05.2023
ChatGPT: Webinarreihe von der dghd
Paper+Alt+Entf
Paper+O: OER-TÜV
Solstad, Hanna Eide
A comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability Abschlussarbeit
Norwegian University of Science and Technology, 2022.
Abstract | Links | BibTeX
@mastersthesis{Solstad2022,
title = {A comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability},
author = {Hanna Eide Solstad},
url = {https://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ainspera%3A112046434%3A23371129.pdf},
year = {2022},
date = {2022-06-01},
urldate = {2023-03-03},
institution = {Faculty of Information Technology and Electrical Engineering, Department of Computer Science},
school = {Norwegian University of Science and Technology},
abstract = {The fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive.

This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability.

The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctly},
howpublished = {Master’s thesis in Master of Technology in Computer Science},
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pubstate = {published},
tppubtype = {mastersthesis}
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The fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive.

This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability.
The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctly
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https://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ains[...]
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Wer sich für einen “OER-TÜV” interessiert, der sollte sich mal dieses Paper ansehen.
OER-Schnell-Checks von Twillo und von der bpb
Merlot
Center of Open Education Research (COER)
Paper+A: 10 Jahre nach Euphorie und Weltuntergang
Jordan, Katy; Goshtasbpour, Fereshte
JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC Artikel
In: Journal of Interactive Media in Education, Bd. 2022, Ausg. 1, 2022, ISSN: 1365-893X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Jordan2022,
title = {JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC},
author = {Katy Jordan and Fereshte Goshtasbpour},
url = {https://doi.org/10.5334/jime.757},
doi = {10.5334/jime.757},
issn = {1365-893X},
year = {2022},
date = {2022-05-25},
journal = {Journal of Interactive Media in Education},
volume = {2022},
issue = {1},
abstract = {In a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.},
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In a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.
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https://doi.org/10.5334/jime.757
doi:10.5334/jime.757
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Im Editorial des JIME haben die Autorinnen die letzten 10 Jahre MOOC-Entwicklung beschrieben und analysiert.
Laura Pappano (2012): „Year of the MOOCs„, New York Times, November 2012.
EMOOCs 2023
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Futurepedia
Anjas Tweet, der von ChatGPT formuliert wurde
Learn Promting
Beliebte H5P-Contenttypen
Zotero
Website of the Year 2022
Podcast „Studio Komplex“
Politik+Alt+Entf: Open Source in Schleswig-Holstein?
Open-Source-Strategie in Schleswig-Holstein: Pressemitteilung vom 19.06.2020.
Veranstaltungstipps
24. bis 26. März 2023: EduCamp Westküste in Heide (#ecwk23)
DAS Bildungs-BarCamp, zum ersten Mal in Schleswig-Holstein
31. März bis 02. April 2023: Edunautika in Hamburg (#edunautika)
Ein famoses Bildungs-BarCamp mit Heimspiel im Bereich der Reformpädagogik
Weltverbesserung+Alt+Entf
Das Educamp ist ein kostenloses Bildungs-BarCamp. Nach der pandemiebedingten Pause für Präsenzveranstaltungen lassen sich Sponsoren nur sehr schwer finden. Spenden an den Verein sind daher sehr gern gesehen.
Katharina Nocun produziert einen fantastischen Podcast, der sehr viel professioneller produziert ist, als unserer. Sie schaltet keine Werbung, sondern finanziert sich rein über Spenden.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 11 min
November 30, 2022BldgAltEntf E045: Die Bubble ist schon da
Die Folge haben wir am 29.11.2022 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O war im Tierpark Hagenbeck, war ganz schön. Die Doku über die sog. Völkerschauen gibt es hier, den Podcast vom Leipziger Zoo gibt es hier.
Wenn O mal in Rente geht, dann sitzt er schimpfend am Fenster und verschickt DS-GVO-Anfragen.
Beim OERcamp hat er neue H5P-Inhaltstypen (Transcript, Portfolio, Tabs & Timekeeper) und eine H5P-Funktion (H5P OER Hub für WordPress) vorgestellt. Bald kommt noch Combination Lock dazu. Wir empfehlen dazu auch die letzte Folge (BZT097) vom BZT-Podcast.
News+A
A war auch beim OERcamp, an 2 Tagen teils online dabei, am Mittwoch auch vor Ort. Die Aufzeichnung der Keynote von Sandra Schön ist inzwischen online.
Sie war jeweils kurz auch bei der Woche der KI und der NOOK (Slides), hat sich das Konzept von Area9 und mal wieder Mahara angeschaut.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Hefte raus!
Barenberg, Jonathan; Dutke, Stephan
Testen als evidenzbasierte Lernmethode: Empirische und theoretische Gründe für eine Anwendung im Unterricht Artikel
In: Unterrichtswissenschaft, Bd. 50, S. 17–36, 2022, ISSN: 2520-873X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Barenberg2022,
title = {Testen als evidenzbasierte Lernmethode: Empirische und theoretische Gründe für eine Anwendung im Unterricht},
author = {Jonathan Barenberg and Stephan Dutke},
url = {https://doi.org/10.1007/s42010-021-00138-3},
doi = {10.1007/s42010-021-00138-3},
issn = {2520-873X},
year = {2022},
date = {2022-03-01},
journal = {Unterrichtswissenschaft},
volume = {50},
pages = {17–36},
abstract = {In Schule und Hochschule werden Tests meist als Instrument zur Leistungsüberprüfung und -bewertung eingesetzt. Dabei weisen Ansätze des evidenzbasierten Lehrens und Lernens darauf hin, dass Testen als Abrufübung auch zur Lernförderung eingesetzt werden können. Es werden drei Argumente erörtert, die für eine Anwendung von Abrufübungen als Lernmethode in der Unterrichtspraxis sprechen: (1) Entwicklung der Testeffektforschung von Laborkontexten zu Anwendungskontexten sowie direkte Effekte des Testens auf (2) den Transfer von Wissen und (3) auf unterrichtsrelevante, metakognitive Prozesse. Abschließend werden sowohl Schlussfolgerungen für die Umsetzung von Abrufübungen im Unterricht beschrieben als auch Konsequenzen für den Wissenschafts-Praxis-Transfer diskutiert.},
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In Schule und Hochschule werden Tests meist als Instrument zur Leistungsüberprüfung und -bewertung eingesetzt. Dabei weisen Ansätze des evidenzbasierten Lehrens und Lernens darauf hin, dass Testen als Abrufübung auch zur Lernförderung eingesetzt werden können. Es werden drei Argumente erörtert, die für eine Anwendung von Abrufübungen als Lernmethode in der Unterrichtspraxis sprechen: (1) Entwicklung der Testeffektforschung von Laborkontexten zu Anwendungskontexten sowie direkte Effekte des Testens auf (2) den Transfer von Wissen und (3) auf unterrichtsrelevante, metakognitive Prozesse. Abschließend werden sowohl Schlussfolgerungen für die Umsetzung von Abrufübungen im Unterricht beschrieben als auch Konsequenzen für den Wissenschafts-Praxis-Transfer diskutiert.
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https://doi.org/10.1007/s42010-021-00138-3
doi:10.1007/s42010-021-00138-3
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Wer einen einfach zugänglichen Text als Einstieg in das Testen als evidenzbasierte Lernmethode sucht, wird hier fündig!
Episode 39: Paper zu Rückmeldungen
Paper+A: Bleibt, wer schreiben lässt?
Limburg, Anika; Salden, Peter; Mundorf, Margret; Weßels, Doris
Plagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 17, Ausg. 3, S. 91–106, 2022, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Limburg2022,
title = {Plagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz},
author = {Anika Limburg and Peter Salden and Margret Mundorf and Doris Weßels},
editor = {Ines Langemeyer and Ernst Schraube and Peter Tremp},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-17-03/06},
doi = {10.3217/zfhe-17-03/06},
issn = {2219-6994},
year = {2022},
date = {2022-10-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {17},
issue = {3},
pages = {91–106},
abstract = {Software auf Basis Künstlicher Intelligenz aus dem Bereich des Natural Language Processing hat das Potenzial, wissenschaftliches Schreiben grundlegend zu verändern. Entsprechende Tools können bereits erstaunlich kohärente Texte in wissenschaftlichem Ton produzieren. Dies führt zu fundamentalen Fragen guter wissenschaftlicher Praxis und akademischer Kultur. Wir diskutieren diese Entwicklung vor dem Hintergrund einer Befragung deutscher Schreibdidaktiker:innen und arbeiten Fragen heraus, die im Zusammenhang mit KI-Schreibtools zukünftig von zentraler Bedeutung sein werden. Abschließend schlagen wir einen Passus für eine Selbstständigkeitserklärung vor, der den Entwicklungen Rechnung trägt.},
keywords = {},
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}
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Software auf Basis Künstlicher Intelligenz aus dem Bereich des Natural Language Processing hat das Potenzial, wissenschaftliches Schreiben grundlegend zu verändern. Entsprechende Tools können bereits erstaunlich kohärente Texte in wissenschaftlichem Ton produzieren. Dies führt zu fundamentalen Fragen guter wissenschaftlicher Praxis und akademischer Kultur. Wir diskutieren diese Entwicklung vor dem Hintergrund einer Befragung deutscher Schreibdidaktiker:innen und arbeiten Fragen heraus, die im Zusammenhang mit KI-Schreibtools zukünftig von zentraler Bedeutung sein werden. Abschließend schlagen wir einen Passus für eine Selbstständigkeitserklärung vor, der den Entwicklungen Rechnung trägt.
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https://doi.org/10.3217/zfhe-17-03/06
doi:10.3217/zfhe-17-03/06
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KI-basierte Software kann auch im wissenschaftlichen Schreibprozess eingesetzt werden. Ist das dann aber Betrug oder gute wissenschaftliche Praxis? Schreibdidaktiker*innen wurden befragt und sahen das teils unterschiedlich. Die nächsten Jahre wird es in jedem Fall spannend.
Keenious scannt Texte und sucht nach passender Literatur
Übersetzung mit DeepL ist fast schon Standard
Paraphrasieren mit Speedwrite oder QuillBot
Ideen finden mit InfraNodus
Plagiate entfernen mit Plagiarism Remover
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
OpenVerse: Suche nach frei lizenzierten Bildern
Netzpolitik.org erklärt, wie man seine Daten auf Meta löschen kann
Strange Stuff Group Library (via Forschungsstrom)
Politik+Alt+Entf
Fediverse?! Haben wir da eine Meinung zu?
Podcast She Likes Tech „Trööt statt Tweet“ mit Leah Oswald
Nele Hirsch und Rüdiger Fries haben schon das zweite AMA zum Fediverse veranstaltet.
Veranstaltungstipps
Nüx. Nicht mal Congress.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Gut, dass es die Tafeln gibt, denn dort können armutsbetroffene Menschen gerettete Lebensmittel günstig erhalten. Schade, dass es die Tafeln geben muss. Spenden kann man hier.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 13 min

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