Está sendo discutida a inclusão do ensino religioso no currículo mínimo do ensino brasileiro. Recentemente, o Supremo Tribunal Federal autorizou escolas públicas a 0ferecerem aulas de religiões específicas, o chamado "ensino confessional". Pegamos os dois ganchos para debater educação religiosa. Ela precisa fazer parte do currículo mínimo? Ensino confessional faz sentido na rede pública? Aulas sobre várias religiões, ecumênicas ou de história da religião são realmente viáveis ou são ajustes políticos para inglês ver?

Não é elogio, não é galanteio, não é charme. O nome é "assédio sexual" e infelizmente é mais comum do que a gente imagina. Usamos os recentes episódios de empresários, políticos e celebridades denunciados por assediarem sexualmente colegas e funcionários para discutir causas e soluções desse problema. Por que as vítimas têm tanta dificuldade de levarem seus casos a público? Quais são as complexas relações de poder envolvidas? No quê a sociedade, em geral, e os homens, em particular, precisam mudar?

De tempos em tempos acontecem tragédias ocasionadas por um comportamento muito familiar a todos que já frequentaram escola: o bullying. Discutimos as causas desse tipo de violência e, principalmente, a reação da sociedade a ela. De algo virtualmente ignorado nos anos 80 e 90, o bullying tornou-se intensamente discutido e combatido. O que houve? Como tornar nossa sociedade ainda mais intolerante ao bullying? E mais: falamos alguma coisa sobre os Beatles e esperamos que a menção a eles neste texto aumente o número de ouvintes. Será que vai funcionar?

A última moda no Brasil é censurar: tudo é imoral, ofensivo, perigoso, e deve ser calado, suprimido. Mas por que o brasileiro está passando por uma fase tão autoritária? De onde veio essa repentina vontade de censurar?

Em uma época em que virtualmente toda obra de arte é questionada, da mais nova à mais antiga, debatemos: o que é, afinal, arte? O que torna determinadas manifestações da expressão humana artísticas e outras, não? O foco da discussão deve estar na produção em si, no artista ou no grande contexto criador-crítica-público? Arte é técnica, intenção ou recepção?

Existe uma maneira certa de se apreciar arte? Mostramos o quanto a camada meramente sensorial da fruição artística pode ser amplificada quando combinada com bagagem intelectual. Quão profundamente precisamos conhecer história, história da arte e filosofia para poder tirar prazer da arte? A técnica liberta?

Se a prisão é uma maneira de ressocializar criminosos, por que nos escandalizamos quando ex-presidiários famosos voltam a trabalhar? Conversamos sobre a profunda divergência entre a teoria criminal, inclinada para a reabilitação, e a opinião pública, que é francamente punitivista. E, afinal, o sistema prisional brasileiro consegue cumprir seu objetivo recuperador?

Das chamadas "grandes artes", muito provavelmente a música clássica é a mais enigmática, a mais distante. Por quê? Traçamos a história da música desde a invenção da notação, na Idade Média, e tentamos descobrir os pontos de clivagem que fizeram surgir uma música popular que engoliu todo o público. O que, afinal, tanto diferencia a música escrita da música baseada na prática instrumental/vocal? É possível reconectar a música clássica à massa?

Por que os Beatles são costumeiramente apontados como a maior banda de rock de todos os tempos? Relembramos a carreira do quarteto de Liverpool e tentamos entender quem influenciou mais quem: os Beatles são filhos da contracultura ou a contracultura é filha dos Beatles? Bônus: o Restart poderia ser os Beatles brasileiros?

A educação brasileira, desde suas origens no século 19, está em permanente conflito particular vs. público, elitista vs. universal. Tentamos entender a origem dessa dicotomia tão incômoda e paralisante. Famílias de maior renda pagam um caro ensino fundamental privado porque querem que seus filhos entrem em universidades públicas. Já estudantes de colégios públicos são estimulados a entrarem em faculdades particulares. Existe meio-termo possível?