Dans cet extrait, Morgane se situe au premier stade de la conservation de la substance : la quantité de substance varie selon la forme de la pâte à modeler. La perception est à la base de son raisonnement. C'est ce qui l'amène à affirmer, par exemple, qu'il y a plus de pâte à modeler dans la boule parce qu'elle est plus ronde, ou encore " qu'il y en a plus dans les miettes parce qu'elles sont toutes séparées et que ça n'en fait plus ", ce qui est un exemple de centration. Par contre, lorsqu'on lui demande s'il y aura la même quantité de substance si elle refait une boule avec la saucisse ou la galette, Morgane nous affirme que les deux boules auront la même quantité de matière. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Camille nous démontre par ses raisonnements qu'elle se situe au deuxième stade de l'acquisition de la conservation de la substance. Dans certains cas, elle le prouve logiquement, comme dans la troisième situation : elle nous dit que " c'est la même chose, les deux boules étaient pareilles et que j'en ai fait des miettes ", ce qui est un exemple de réversibilité. Par contre, elle échoue dans la première situation en nous affirmant que " la saucisse est plus longue, donc elle contient plus de pâte à modeler ", ce qui est un exemple de centration. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Cet extrait nous présente une enfant qui se situe au troisième stade de la compréhension du concept de conservation de la substance. Chloé, 7 ans, démontre qu'elle comprend le concept dans toutes les situations proposées. Ainsi, à la première épreuve, elle affirme, en montrant la boule : " J'avais dit au début que c'était pareil comme celle-là... ", ce qui est un exemple de réversibilité. Elle ajoute : " ... je l'ai seulement allongée ", ce qui est un exemple de décentration. Elle répond de la même façon aux deux autres épreuves. Notons que son attitude démontre qu'elle comprend bien et qu'elle se demande même pourquoi nous lui posons toujours les mêmes questions! Cela semble évident! Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Morgane se situe au premier stade de compréhension de la conservation du liquide. Pour elle, la quantité de liquide varie selon la forme et les dimensions des récipients, et elle fait preuve de centration en raisonnant sur une seule dimension à la fois. Ainsi, à la première épreuve, Morgane affirme qu'il y a plus de jus dans le contenant étroit et mince en disant : " ça, ça fait comme plus haut " et que ce contenant " est beaucoup plus haut " que le contenant original, ce qui fait que le jus monte plus haut. Elle prend même l'un des contenants pour le rapprocher de l'autre afin de confirmer sa réponse. Pourtant, dans ses arguments, elle affirme que le contenant plus haut est plus étroit, faisant ainsi monter le jus plus haut, ce qui est un exemple de décentration. Mais le raisonnement perceptif prend le dessus et elle réitère qu'il y a plus de jus dans le contenant étroit. Elle utilise le même type de raisonnement dans la deuxième épreuve avec le contenant plus large. Finalement, dans la troisième épreuve, elle choisit le contenant dans lequel le jus monte le plus haut. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Cet extrait nous présente une enfant qui se situe au troisième stade de la compréhension du concept de conservation du liquide. Chloé, 7 ans, démontre qu'elle comprend le concept dans toutes les situations proposées. Ainsi, à la première épreuve, elle affirme : " C'est la même affaire que ça... " en pointant le contenant de départ, ce qui est un exemple de réversibilité. Chloé ajoute : " ... il est allongé, le jus est en ligne ", ce qui est un exemple de décentration. À la deuxième épreuve, en plus d'un argument de réversibilité, elle utilise un argument de compensation en disant que le verre " est plus gros que lui et plus large et que cela étend tout le jus ". Finalement, dans la troisième épreuve, elle compare les caractéristiques des deux contenants pour arriver à la conclusion que la quantité de jus est la même. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, on voit que Philippe, 4 ou 5 mois, arrive facilement à saisir un objet avec une main ou à le manipuler en utilisant les deux mains. Par contre, si on lui tend un deuxième objet du côté de la main qui en tient déjà un, il est incapable de transférer le premier objet à la main gauche pour libérer la main droite. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Sélènè, 14 mois, va utiliser à plusieurs reprises son pouce en opposition à son index pour saisir de petits morceaux de nourriture. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Vincent, 3 ans, croit initialement que la boîte de Smarties contient bien cette sorte de friandises. Lorsqu'il constate que la boîte contient en fait des raisins, il croit qu'une autre personne, qui n'a pas vu ce que contient vraiment la boîte, saura aussi que la boîte contient des raisins (même s'il s'agit d'une boîte de Smarties). Il croit que la personne pensera ce qu'il sait lui-même après avoir vu le contenu réel de la boîte. Dans le deuxième extrait, Morgane, 5 ans, comprend bien qu'une personne qui n'a pas vu le contenu de la boîte croira à tort que celle-ci contient des Smarties, même si elle-même sait maintenant que cette boîte contient des raisins. Elle distingue donc bien ses connaissances à elle de celles d'une autre personne. D'ailleurs, elle signale qu'elle comprend qu'on cherche à tromper quelqu'un quand elle dit que l'autre personne se trompera " sauf si tu lui as fait le coup ". Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans le premier extrait, Morgane, 5 ans, essaie de deviner l'objet auquel pense l'adulte en posant des questions de façon aléatoire. En effet, elle regarde autour d'elle et, au fur et à mesure qu'elle voit des objets, elle pose des questions : " Est-ce que c'est le tableau? Est-ce que c'est la scène? Les rideaux? Les marionnettes de la planète? " Et ainsi de suite. Morgane finit par donner sa langue au chat; elle ne trouve pas l'objet, qui était la caméra. Dans le deuxième extrait, Valérie, 4 ans, essaie elle aussi de deviner l'objet auquel pense l'adulte en posant des questions de façon aléatoire. Elle procède de la même façon que Morgane, mais elle est moins persévérante et a besoin des encouragements de l'adulte pour continuer à poser des questions. Valérie donne elle aussi sa langue au chat et ne trouve pas l'objet, qui était le garage. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Arnaud, 8 ans, commence par demander de quel côté de la pièce se trouve l'objet. Une fois qu'il a obtenu la réponse, il pose des questions sur les objets qui sont du bon côté de la pièce. Il y va systématiquement, en commençant par poser des questions sur les objets qui sont près de lui pour ensuite en poser sur ceux qui sont plus éloignés. En procédant de cette façon, il arrive à trouver l'objet auquel l'adulte pensait : les livres. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.