Le jeu symbolique évolue en fonction de l'âge des enfants. Dans cet extrait, des enfants de 3 ans jouent avec des accessoires de cuisine. Le jeu est un peu plus organisé que chez les enfants de 18 à 24 mois. Toutefois, il n'y a pas d'histoire qui structure l'activité ni de définition de rôles, comme nous pourrons le voir chez les enfants plus vieux. Alice et Charles-Elliot sont assis à la table et font semblant de manger. Vincent va chercher dans le bac les accessoires nécessaires au jeu. Charles-Elliot offre du pain à Alice, qui refuse. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Le jeu symbolique évolue en fonction de l'âge des enfants. Dans cet extrait, des enfants de 4 ans jouent avec des coiffeuses et des accessoires. Le jeu est plus organisé que chez les enfants de 18 à 24 mois ou de 3 ans. Dès le départ, Matisse déclare que la chaise est un cheval. Charlie prend l'autre chaise et en fait elle aussi un cheval. Elles font semblant de galoper. Puis, elles parlent de l'histoire en se donnant des points de repère. Matisse dit même à Jorge : " Tasse-toi, sinon le cheval va t'écraser! " Puis, elle dit : " Attention cheval! " et Charlie réplique : " Attention cheval, mon beau cheval! " Et lorsque Charlie dit : " On arrête ", Matisse arrête et attend pour voir ce que Charlie va faire. Il y a donc un échange plus structuré entre les deux filles autour d'un thème commun. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans le premier extrait, Cyril, 2 mois, imite - bien qu'il soit difficile d'être certain que ses gestes ne sont pas fortuits - une personne devant lui qui bouge ses deux bras. Même si les gestes des mains de Cyril ne sont pas exactement les mêmes, on voit qu'il bouge les bras de façon très semblable à la personne placée devant lui. Dans le deuxième extrait, Camilia, 2 mois, imite une vocalisation faite par sa mère dans une situation de face à face. Le son et l'expression sont très semblables. Dans le troisième extrait, Sélènè, âgée de 14 mois, imite les comportements d'un adulte qui lui montre comment faire fonctionner un jouet. Il est intéressant de noter que le bébé ne se contente pas de presser au hasard les boutons placés sur l'objet, mais qu'il appuie précisément sur celui que vient de presser le modèle. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Le jeu symbolique évolue en fonction de l'âge des enfants. Dans cet extrait, des enfants de 5 ans jouent avec des costumes. Le jeu est plus organisé que chez les enfants plus jeunes. Dès le départ, les enfants définissent chacun leur rôle. Lorsque Alexandra demande : " Qui veut être mon enfant? ", Valérie s'empresse de montrer son intérêt et dit : " Moi, j'ai 4 ans. " Catherine dit : " J'avais 1 an " et Alexandra dit : " Moi, j'avais 37 ans parce que j'étais la maman. " Elles passent donc un moment à définir les rôles de chacune et se déguisent pour le jouer. Puis, elles définissent le contexte de jeu. Par exemple, Valérie dit : " Alex, tu m'amenais à la garderie! " On peut constater que le jeu est plus organisé et qu'il y a un but commun. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, trois garçons de 3 ans jouent avec des figurines représentant des animaux. Ils jouent ensemble, mais échangent très peu de mots. La majorité des sons émis sont des onomatopées représentant les sons des animaux. Ceux-ci sont frappés au sol et il y a alors des échanges entre les enfants, car ils font interagir les animaux entre eux. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, des enfants de 4 ans interagissent. Catherine s'adresse à Alexandra et lui raconte un événement qui lui est arrivé. Emma, elle, parle de ce qui va se passer à son anniversaire, et Valérie se dit désolée parce que la fête de son frère, Vincent, est passée. Ceci démontre bien comment chacun des enfants est centré sur son propre discours. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans le premier extrait, Sélènè, âgée de 14 mois, cesse de tenter de saisir un objet qu'elle désire à partir du moment où il est recouvert d'un verre opaque. Elle soulève finalement le verre, mais après avoir cessé de s'intéresser à l'objet initialement convoité. Dans le deuxième extrait, un verre transparent recouvre l'objet. Malgré ses difficultés à comprendre comment soulever le verre, la vue de l'objet suffit pour qu'elle fasse les efforts pour l'atteindre. Ceci démontre qu'il y a recherche active de l'objet tant qu'il est visible. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, Ariane, âgée de 9 mois, retrouve facilement l'objet caché. Son regard montre d'ailleurs assez clairement qu'elle sait ce qu'elle cherche, car il ne quitte jamais l'endroit où l'objet est caché. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, on peut voir que Charlotte, 24 mois, commence par chercher au dernier endroit où elle a aperçu l'objet (dans la boîte), puis systématiquement à tous les endroits où il pourrait être. Durant sa recherche, elle demande où est le " bonhomme " : on note la présence de langage représentatif. Le langage représentatif signifie que des mots peuvent être utilisés pour penser et communiquer au sujet d'objets qui ne sont pas nécessairement présents. Son utilisation implique que l'enfant peut se représenter mentalement l'objet désigné et qu'il comprend qu'un mot fait référence à cet objet, qu'il symbolise l'objet. Ce comportement est cohérent avec la théorie de Piaget, qui suppose que la tâche de la permanence de l'objet est totalement réussie quand l'enfant est capable de représentation mentale. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.

Dans cet extrait, la personne qui cache l'objet l'a gardé dans sa main à l'insu de l'enfant. Charlotte, âgée de 18 mois, cherche systématiquement, et avec persévérance, à tous les endroits où l'objet devrait normalement se trouver. Elle finit même par le chercher sous la table et demande à quelques reprises : " Il est où? " Ces comportements montrent que même si ses tentatives pour retrouver l'objet ne fonctionnent pas, l'enfant demeure convaincu que l'objet existe toujours. Cette séquence est tirée du site Internet Le développement de l'enfant.