提到「設計」，很多人聯想到的或許是藝術或時尚，不過位於臺中舊城區的「好伴社計」從事的是社會設計，希望藉由設計，為社會創造公共利益。他們關注地方事務，也投入青年培力，2022年起成為教育部青年發展署「學習性青聚點」一員，執行「社計現場」蹲點實作計畫，至今邁入第3年。
 
過去2年，好伴社計分別培訓5名及3名實作生，透過學習模組與實作模組，讓實作生在為期2個月的實作期間內，依照自己的專長興趣，摸索與臺中相關的公共或社會議題，設計行動導向的議題實作方案，例如實作生方禹的舊城有點編、實作生陳亮臣的議題攝影。好伴社計更向實作生承諾「終身保固」，鼓勵實作生在結業後持續深耕在地，未來遇到任何問題，都可以「回娘家」諮詢討論。
 
過往的實作生們分享，好伴社計重視陪伴，不會預先訂下工作目標，而是給予實作生最大自主權，並且適時提供協助，讓實作生在實踐過程有個靠山，進而知道該往哪個方向前進，「好像實作生的成長就是他們的KPI」。


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來賓：楊庭瑄、方禹、陳亮臣
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「台灣事實查核中心」前身為「台灣媒體教育觀察基金會」與「優質新聞發展協會」， 於 2018 年共同創立，其宗旨為「看見真實，才能打造美好的社會」，這集節目則榮幸邀請台灣事實查核教育基金會教育總監－黃兆徽總監。
在數位時代，錯誤資訊藉由傳播科技不斷進化，假新聞與假資訊常常致使民主社會人與人之間的信賴原則被破壞，尤有甚者，往往在重大議題上無法基於事實進行客觀對話，而造成對立分裂。去年九月起，事實查核基金會與全國二十多所社區大學等 NGO 組織團體合作，全面展開「台灣媒體素養計畫」。
藉由講師教案的撰寫與累積、發展台灣基層社會破除假新聞的教學檔案資料，擴散講師的寶貴經驗，協助媒體素養長遠的推動，也期望透過收聽廣播來提升媒體素養，有助大眾提高對假訊息的危機意識和因應。
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主持人：周聖心
邀訪來賓：台灣事實查核教育基金會教育總監 黃兆徽
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在少子化浪潮下，臺東偏鄉小學，如何在縣府的支持下，推動實驗教育。
位於知本溫泉區旁的溫泉國小，憑藉雙語課程與創新的教育理念，吸引了眾多家長與學生，跨區學童人數甚至超過了學校一半。
然而，隨著校長更替及教育政策的變動，溫泉國小的實驗教育也面臨了新的挑戰，在6年後計畫終止，便決定不續辦實驗教育。
今天我們將與溫泉國小的温上德校長與我們分享實驗教育背後的成長、挑戰與反思。

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來賓：臺東縣溫泉國小 温上德 
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這門課一直聚焦在西洋哲學的引介與探討，關注公共議題，同時也致力實踐社大二十年前創立時的核心精神: 以知識解放促進公民社會!

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主持人：周聖心
邀訪來賓：羅東社區大學哲學講師 鄭宇迪
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「你會看到田，看到屈原宮，然後再看到左邊的這家雜貨店，然後你就可以到家，回家這件事情很日常，很習以為常，它就是應該這麼的存在著，但後來發現，開始騎的時候，你看到屈原宮後看到工程圍籬，就是開始要蓋大樓的時候，你才真的開始有意識這件事情來了」
 
會不會有一天，你也會像郭琬琤一樣，突然發現，騎摩托車回鄉的路再也不一樣了。
 
位在關渡平原的洲美社區，作為台北市最後的一塊稻田，洲美社區歷經大規模區段徵收，從爭取古厝留存、文史保存，土也社區行動協會的創辦人郭琬琤放下社工的身分，回鄉陪伴老家的人們走過徵收的抗爭，如今更關注聚落拆遷後社區型態的轉變，培植青年夥伴成立土角空間，成為青年發展署的「學習性青聚點」，以在地的歷史與生態，導入體驗設計，促進青年對公共議題的討論與參與，今天的專題來聽這段故事。


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一人一故事劇場是一種民眾劇場，說故事人從他們的真實生活中述說自的經驗，然後以即興的劇場形式加以回演，故事會彼此流動，引發情感的共嗚，進到一種潛意識的對話狀態，我們稱為「故事的紅線」，核心精神為傾聽、尊重、同理、平等，劇場的藝術性、儀式性、社會性，也成為不可缺少的三種元素。
一人一故事劇場為人們服務故事帶來療癒人心的力量，同時利用這份力量拓展關係、關懷社群、對社會上偏見和不公義，引發對話、進而理解和共好。
彈心劇團在地演出，包括納骨塔及垃圾掩埋場議題、關懷土地社區巡迴公演、社大公參周環境議題、國族議題、身心障礙者照護者、消防員關懷、職場女性壓力、氣候變遷議題、照護者療癒系列。

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「實驗教育三法」自2014年實施迄今已達10年之久，期許能鼓勵教育創新與多元並增加家長的教育選擇權。嘉義縣內甕國小在今(113)年8月份正式轉型為公辦民營的實驗教育小學，內甕國小校長曾月照提到，內甕國小從1959年獨立設校至今已有65年的歷史，歷經興建仁義潭水庫而必須遷校，加上少子化的挑戰與併校危機，讓學校決定轉型為實驗教育小學，開拓多元方向。
 
內甕國小在嘉義縣政府教育處的支持下，由多個基金會共同協助學校轉型，加入KIST學校體系，期許為學生提供更多元、更優質的教育資源，而KIST教育理念也強調培養學生成為學習的主人。
 
學校課程除了部定課程外，也結合在地資源發展校訂課程，鏈結國際教育、學校美學、雙語師資等資源，嘗試將仁義潭的人文風貌融入特色課程。學校不僅結合品格力、學習力與文化力三大核心能力，推動全新的課程，也關心孩子發展健康的心理素質，因此規劃「社交智慧空間」營造安全舒適的學習環境。
 
內甕國小面臨兩次的遷校，突破多次挑戰，成功轉型實驗教育小學，透過跨領域教學及品格培養，希望培養學生具備面對未來挑戰的能力，並認同在地文化，實現「走出家鄉、走回家鄉」的目標。


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十年前因為山線社區大學的邀請，便踏入了社區大學教學，在大家的印象中春仔花就是婚禮中的那一朵小紅花，為了賦予這項傳統工藝更深更廣的價值，讓春仔花成為我們生活中的每一個部分，我從一位傳統工藝老師變成了一位創新設計的老師。
在山線社大的引領下，我們將作品和自然環境，人文美學做結合，「將不可能變成可能」成為我們的目標，也因為這個機會讓自己及學生的作品變得更多樣化，在大家的陪伴與支持下，使我達成國家級臺灣工藝之家工藝師的榮耀。
感謝社大十年來一路的支持與陪伴，因為有你，我們的作品更有生命力。

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邀訪來賓：雲山線社大講師 林佩瑩
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雲林縣立石榴國中於2023年8月轉型為公辦科技實驗國中，也是全臺第一所以科技課程為導向的實驗學校，課程主打「做中學」，其中以資訊、機電、木工、化工課程為導向，讓學生透過實作學習之外，期盼未來走研發或專精操作。
 
石榴國中校長林俊賢表示，當初以科技實驗教育主要方展方向，一方面，是因為臺灣身為科技島國，科技人才的培育相當重要；另一方面，是有鑑於技術人力缺工的影響，例如水電工人、木工、機械等各類各式的技術人員都逐漸在匱乏，希望在國中階段就來培養這些基礎的技術概念跟入門，引發孩子學習的動機跟意願，有助於我們未來在這方面人才的培育 。
 
校長林俊同時也指出，石榴國中的科技實驗教育有兩大發展主軸，分別是「奠基」及「探索」，「奠基」是希望為孩子在科技領域建立深厚的基礎知識及技能；而「探索」是希望學生多方嘗試，找出自己的興趣，有助於未來升學及職涯規劃。
 
此外，因應半導體、人工智慧蔚為風潮，石榴國中規劃國一生學習圖像式程式設計，國二生全面學習進階程式語言，鍾育潤老師表示，學習這個程式設計可以幫學生培養運算思維，未來學生不管有沒有要往電腦科學或者是軟體工程方面發展都很有幫助。
 
為了拉近進階程式語言與學生的距離，以及提升學生的學習興趣，鍾育潤老師也會設計各式生活情境，讓學生可以在生活情境裡面去設計程式來解決問題，例如這學期就以遊樂園為主題，讓學生選定一項遊樂設施，設計程式模擬遊樂設施裡面的聲光刺激。羅逸祥同學表示，在遊樂園專題中，他們這組選擇以鬼屋為主要設計主體，在撰寫程式的過程中也不是一次就成功，經過多次的試錯以及老師的提點才順利完成。

 
石榴國中除了科技教育課程外，水電、木工及化工也有許多實驗或操作課程，讓學生成為自主的學習者。張家萾同學說，她印象最深刻的是製作史萊姆的實驗，坊間的史萊姆常用有毒物質製作，但是化工老師利用比較健康的物質製作史萊姆，她覺得很有趣，也學到有別於課本上生硬的知識。


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台江大廟興學運動倡議推展台灣山海圳國家綠道既是環境治理行動，更是社會設計行動，以公民走路的義行，匯聚公民倡議的社群力量，轉為社會設計行動。

義行力量有如左行右進的雙足，一是人文與水文的踏溯，重回土地、重回村廟的溯源，重新將被淹沒、被破壞的人文及水文路徑，再次踏明，二是生活政治及公共治理的在地實踐，生活即是希望的可能。

左行之步是重回土地、重回村廟的反身性踐行，右進之足是重回生活政治的政策倡議及公眾討論，不斷對話形成公共領域的交集，形成「促成改變」的力量。

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邀訪來賓：台南市社區大學台江分校執行長 吳茂成
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