Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

By Réseau Canopé, formation continue et continuée des enseignants pour l'Education nationale de la maternelle au lycéeEducation Kids & Family

Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation episodes

April 14, 2020 L'école à distance : Un parent face à son enfant-élève
Témoignage d'un parent.
Face à la situation inédite de confinement, les parents se retrouvent dans la position délicate de l’apprenant. Comment peuvent-ils prendre le relais de l’enseignant sans pouvoir le remplacer ? Comment les savoirs de l’école peuvent se transmettre à la maison ? Christophe Ramirez, père de deux enfants, nous livre son expérience.
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé.
Interview animée en avril 2020 par : Valérie Sourdieux
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Laurent Gaillard
Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux
Contactez-nous sur : [email protected]
© Réseau Canopé, 2020

Transcription :
VALÉRIE SOURDIEUX | Bonjour, aujourd'hui nous interviewons un parent d'une élève qui est en classe de 6e dans un collège à la frontière entre le rural et l'urbain. Plusieurs questions se posent en cette période de confinement un peu particulière et surtout sur la manière dont les parents s’organisent pour assurer la poursuite des cours. De quelle manière avez-vous réagi quand vous avez appris que tous les établissements scolaires étaient fermés et que votre fille serait confinée à la maison avec « l'obligation » de faire ses devoirs ?
CHRISTOPHE RAMIREZ | Nous avons eu deux inquiétudes à l’annonce de ce confinement. La première a été de savoir comment on allait s'organiser pour garder nos enfants puisqu'on a une grande, en 6e, et une autre en école primaire. Et la seconde inquiétude a été liée à la question du rattrapage des cours qui n'auraient pas lieu. Ces inquiétudes se sont rapidement dissipées dans la mesure où mon emploi me permet de rester à la maison assez facilement, je suis en télétravail, donc je me suis vite organisé. Et mon épouse, qui est commerçante a malheureusement été obligée de fermer son commerce. Actuellement, nous sommes présents tous les deux pour nous occuper des enfants. La seconde inquiétude a été aussi vite dissipée dans la mesure où nous avons très rapidement eu des contacts avec le collège ou l'école primaire pour notre deuxième enfant, avec la possibilité offerte par l'Éducation nationale de suivre les cours à distance.
VS | Votre inquiétude dissipée, puisque vous êtes tous les deux à domicile, ce qui est une chance pour l'organisation de la poursuite des cours j'imagine, comment concrètement se passe la répartition du suivi des cours avec votre épouse ?
CR | Plutôt bien actuellement. On a des routines bien organisées, on a des vies déjà très organisées parce qu'elles sont très remplies avec les activités sportives des enfants qui font beaucoup de compétitions. En fait nous avons déjà des process, des routines quotidiennes. Donc cela n'a pas été trop difficile pour les enfants de créer une autre routine. Elles sont aussi très autonomes. La grande, notamment au collège, peut être laissée assez libre dans son travail. On lui fait confiance et on vérifie régulièrement ses devoirs. Elle nous interpelle quand elle a besoin...
7 min
April 09, 2020 L'école à distance : La relation enseignant-élèves, épisode 1
Témoignage d'une enseignante en cycle 3, épisode 1.
Premier épisode de notre série qui suit Claire Perrillat. Dans cet épisode, elle partage son expérience de classe en période de confinement à travers le prisme du lien.
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Interview animée en mars 2020 par : Silvère Chéret
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Laurent Gaillard
Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux
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© Réseau Canopé, 2020

Transcription :
SILVÈRE CHÉRET | Bonjour, Claire Perrillat, tu es enseignante en école élémentaire en classe de CM1- CM2, tu as deux enfants scolarisés, l'un en classe de CM1 et le second en 4e. Voilà pour le contexte de travail. Je te remercie par avance d'avoir accepté cet entretien et je remercie également ta famille à laquelle on t'arrache pendant quelques minutes. Claire, je voudrais entrer dans cet entretien sous l'angle du lien avec les élèves et les familles, et des moyens de le maintenir pour les accompagner chez eux dans cette période douloureuse et délicate. Pour commencer, pourrais-tu nous faire un point sur le contexte et les problématiques que cela pose par rapport à tes élèves ?
CLAIRE PERRILLAT | Merci déjà d'accepter mon témoignage, à bien remettre évidemment dans son contexte. C'est un témoignage d'une humilité sans nom. Il y a eu plein d'embuches, de problèmes techniques, humains, matériels à régler. Rappelons bien que pour tout le monde nous sommes dans un contexte qui est difficilement qualifiable car il n'a jamais été vécu. Qu’il y a eu un avant, un avant dans nos classes ; notre avant à nous est basé aussi par rapport à notre petit groupe classe sur un vécu qui est assez riche. On a une pédagogie basée sur la pédagogie de projet qui marche uniquement entre les interactions des élèves. Il y a un pendant : on essaye de conserver sa dynamique de groupe et ses interactions. Mais il y aura aussi un après, où chaque enseignant va devoir fixer et réinventer peut-être le lien qu'il a avec les élèves et avec l'école en général. Là on est vraiment sur le fait de privilégier les liens humains et ça reste absolument ma priorité.
SC | Tu es dans une école urbaine et tu t'es assurée, nous disais-tu hors-ligne, que chaque élève était connecté. Pour être sûre que tu puisses garder le lien avec eux et je voudrais savoir, au-delà des aspects techniques, en quoi cette situation, si c’est le cas, a modifié ton rapport aux élèves ?
CP | Elle a modifié mon rapport aux élèves, dans le sens où j'ai vraiment tenu à ce que la dynamique de groupe perdure et que tout le monde trouve sa place. C'était très difficile. On va reparler aussi du contexte technique. Ce lien perdure évidemment grâce à l'outil informatique puisque notre quartier général est maintenant devenu notre petit blog. C'est vraiment là-dessus qu’on poste, qu’on communique, qu’on fait part un peu de toutes nos impressions, les meilleures comme...
9 min
April 09, 2020 L'école à distance : Quand nos vies confinées réinterrogent la place du travail
Une parole d'expert avec Laurent Denizeau, docteur en anthropologie et enseignant-chercheur à l'université catholique de Lyon.
En obéissant à l'injonction de continuer les programmes, la continuité pédagogique n'est-elle pas en train de transformer les enseignants en superhéros ? Tous confinés qu'ils sont, les profs veulent bien faire jusqu'à en faire parfois trop. Laurent Denizeau analyse la place tyrannique du travail dans cette situation exceptionnelle et les angoisses qu'elle génère.
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Interview animée en avril 2020 par : Claude Pereira Leconte
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Simon Gattegno
Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux
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Transcription :
CLAUDE PEREIRA LECONTE | Nous parlons aujourd'hui de la place du travail dans nos vies en période de continuité pédagogique. Nous recevons Laurent Denizeau. Bonjour !
LAURENT DENIZEAU | Bonjour !
CPL | Laurent Denizeau, depuis le début du confinement, les enseignants sont extrêmement mobilisés pour assurer la continuité pédagogique. Est-ce que ce temps de travail hors-cadre habituel peut présenter des risques et si oui, lesquels et pourquoi ?
LD | Oui, effectivement je crois surtout qu’il y a quelque chose de très anxiogène dans la continuité pédagogique, non pas évidemment dans l'idée de garder le lien qui nous unit, ce qui a tout son sens dans cette période d'isolement que constitue le confinement. S'il y a quelque chose de très anxiogène, c'est dans notre manière de nous emparer de la continuité pédagogique. Nous sommes en train de traverser une crise dont on découvre au fur et à mesure des jours qu'elle est majeure. Et une crise finalement à laquelle nous n'étions pas du tout préparés. Je ne dis pas ça sur un plan sanitaire, bien sûr, puisque je ne suis pas du tout compétent en la matière. Mais si je dis que nous n'y étions pas du tout préparés, c'est sur le plan des représentations culturelles. Nous n'avons pas pensé pouvoir être atteints par ce qui se passait en Chine. Nous pensions être à l'abri et d'ailleurs, ce qui est intéressant, c'est de se rendre compte combien le mot même d’« épidémie » a quelque chose d'un peu désuet, d'un peu archaïque pour nous. En dehors de ce que nous vivons, il y a quelques mois lorsque l'on disait « épidémie » dans nos imaginaires, ça pouvait faire référence à la peste que l'on ne connaît plus dans notre culture depuis déjà assez longtemps, mais des gens meurent encore de nos jours de la peste. Nous avions cette idée que la science nous met à l'abri de tout ça, des épidémies. On pourrait voir là une forme de réalisation du rêve, du philosophe Descartes, qui était de devenir maître et possesseur de la nature. Et je crois qu'effectivement dans cette crise, nous sommes en train de tomber de haut. Nous sommes en train de nous rendre compte que nous tombons de haut. Pourquoi ? Parc...
13 min
April 06, 2020 L'école à distance : Se concentrer et travailler son attention
Une parole d'expert avec Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche à l'Inserm, spécialiste de l'attention et auteur du MOOC « L'attention, ça s'apprend ! »
Le confinement a propulsé les élèves dans un cadre de travail inhabituel, la maison, avec les parents en relais des professeurs. Dans cette situation exceptionnelle, comment parvenir à maintenir l'attention des élèves pour qu'ils continuent à apprendre ? Quels sont les conseils et astuces pour y parvenir ?
Pour aller plus loin :
Le MOOC « L'attention, ça s'apprend ! »
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Interview animée en avril 2020 par : Claude Pereira Leconte
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Laurent Gaillard
Transcription : Valérie Sourdieux
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Transcription :
CLAUDE PEREIRA LECONTE | Bonjour Jean-Philippe Lachaux, vous êtes auteur de nombreux ouvrages sur l'attention, mais aussi d'un MOOC intitulé « L'attention, ça s'apprend ! », en partenariat avec Réseau Canopé et réédité sur la plateforme fun MOOC pour soutenir les enseignants et les parents dans cette période de continuité pédagogique. Pouvez-vous expliquer à ceux qui nous écoutent ce qu’est l’attention et en quoi elle est importante dans les processus d'apprentissage ?
JEAN-PHILIPPE LACHAUX | L'attention est une fonction du cerveau qui a pour but principal de sélectionner à chaque instant les informations les plus importantes qu'il va falloir traiter en priorité, puisque le cerveau n'a pas la capacité de traiter toutes les informations qui arrivent. Plus largement, on étend la notion d'attention au-delà de la dimension purement sensorielle, à des contenus plus mentaux ou intellectuels comme des pensées, des émotions, etc., puisque l’on peut rediriger son attention vers ce type de phénomènes. On montre très bien, en neurosciences cognitives, qu’un cerveau qui est attentif va être plus efficace au niveau de la prise d'information d’une tâche, et plus efficace pour la mémorisation. La mémorisation et la compréhension vont être meilleures lorsqu'on est attentif. Cela veut dire que sans attention, quand on n'est pas du tout attentif, on ne comprend pas ce que dit la personne en face de nous et on ne retient pas ce que dit cette personne, donc il n’y a pas d'apprentissage possible.
CPL | Et en quoi savoir aider les élèves, les enfants, les jeunes à mobiliser leur attention en cette période d'école sans classe, est-ce important ?
JPL | En ce moment, c'est particulièrement important de parler de l'attention parce que les enfants se retrouvent à faire leur travail scolaire dans un cadre inhabituel qui est celui de la maison. En général, à l'école, il y a un cadre qui se prête au travail scolaire avec peu de distractions, à part les camara...
9 min
April 06, 2020 L'école à distance : Paroles d'élèves confinés
Autour de cette table ronde, trois élèves partagent avec nous leur expérience de l'école à distance.
Comment vivent-ils cette situation inédite ? Comment s’organisent-ils pour poursuivre leur apprentissage ? Comment gardent-ils le lien avec l’extérieur ? Et si cette période était, pour eux, l’occasion de nous aider à transformer l’école ? Axel, Arwen et Cassandre, respectivement élèves de CM2, de 4e et de terminale nous racontent leur quotidien avec humour et lucidité.
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Émission animée en avril 2020 par : Claude Pereira Leconte
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Laurent Gaillard
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Transcription :
CLAUDE PEREIRA LECONTE | Ils se prénomment Asia, Noé, Kylian, Olga, Célestine, Ziane, ou Mattéo, ils sont à l'école primaire, au collège ou au lycée. Leur établissement scolaire a fermé le mardi 16 mars pour favoriser la distanciation sociale et limiter la propagation du Covid-19. Comme 12 millions d’autres, ils sont au cœur du dispositif de continuité pédagogique mis en place par le ministère de l'Éducation nationale et de l'attention des professeurs. ENT, classes virtuelles, courriels ou réseaux sociaux, chacun se mobilise pour garder le lien et les accompagner dans leurs apprentissages. Entre des cours à distance, des examens qui se profilent, du travail personnel qui demande organisation et motivation, une vie familiale inédite où il faut vivre toute la journée avec ses parents, ses frères, ses sœurs, partager l'espace, les outils de travail et les amis avec lesquels on a envie de rester en contact. Cette situation exceptionnelle demande souplesse, créativité et une bonne dose d'humour. Comment vivent-ils cette situation inédite ? Comment s'organisent-ils pour poursuivre leurs apprentissages ? Et comment gardent-ils le lien avec l'extérieur ? Et si cette période était pour eux l'occasion de nous aider à transformer l'école ? « Être élève à l'heure de la continuité pédagogique », une émission de la série de podcasts Extra classe pour garder le lien pédagogique quand on ne peut pas être ensemble. Avec nous aujourd'hui, Axel, 10 ans, en CM2, Arwen, 14 ans en 4e et Cassandre, 17 ans, en terminale. Bonjour à vous et merci d'être avec nous.
ARWEN | Bonjour !
AXEL | Bonjour !
CASSANDRE | Bonjour !
CPL | Tout d’abord je suis très heureuse de pouvoir échanger avec vous. Je vous ai rencontrés il y a quelques temps et c’était déjà un vrai plaisir de pouvoir parler avec vous. Je pense que nos auditeurs seront aussi ravis de vous entendre. Voilà déjà plusieurs jours que vos écoles et vos établissements scolaires ont été fermés. C'est du jamais vu pour vous. Mais je vous rassure, c'est aussi du jamais vu pour nous. À cela s'ajoute le confinement à la maison. Arwen, comment vis-t...
17 min
April 01, 2020L'école à distance : L'inclusion scolaire
Cette table ronde réunit trois acteurs de l'inclusion scolaire.
Comment réussir la continuité pédagogique inclusive ? Comment faire pour maintenir ce lien pédagogique précieux entre l’élève, la famille et l’enseignant ? La continuité pédagogique inclusive demande aux professeurs et aux parents de s’adapter une nouvelle fois pour garder le lien à distance et préserver le bien-être des élèves à besoins éducatifs particuliers. Hélène Beaurepaire, inspectrice de l’Éducation nationale-ASH, Aurélie De Haese, enseignante spécialisée en SEGPA et coordinatrice en ULIS lycée, et Aïda Logan, conseillère pédagogique et référente académique "déficience sensorielle" dispensent leurs conseils et apportent des éclairages sur la mise en place de la continuité pédagogique inclusive.
Pour aller plus loin :
Pour les familles :
www.ac-versailles.fr/cid150492/covid-19-informations-a-destination-des-familles.html

Ressources départementales :
blog.ac-versailles.fr/ecoleinclusive92/index.php/
www.pedagogie92.ac-versailles.fr
solidaires-handicaps.fr/informations/rubrique_9
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Émission animée en mars 2020 par : Claude Pereira Leconte
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Mixage : Laurent Gaillard
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Transcription :
CLAUDE PEREIRA LECONTE | Près de 15 ans après la promulgation de la loi pour l'égalité des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005, la scolarisation des enfants et des jeunes en situation de handicap rencontre un nouvel épisode avec la fermeture des établissements scolaires le 16 mars. Selon les chiffres publiés dans l'enquête annuelle du ministère de l'Éducation nationale, « Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et de la recherche », ce serait près de 400 000 élèves en situation de handicap que les enseignants ont accompagné pour assurer la continuité pédagogique. Une continuité pédagogique inclusive qui demande aux professeurs et aux parents de s'adapter une nouvelle fois pour garder le lien à distance et préserver le bien-être des élèves. Mais comment réussir la continuité pédagogique inclusive ? Comment réussir à maintenir ce lien pédagogique précieux entre l’élève, la famille et l'enseignant ? « La continuité pédagogique inclusive », une émission de la série de podcasts Extra classe, pour garder le lien pédagogique quand on ne peut pas être ensemble. Bonjour à toutes les trois et merci d'être ave...
21 min
April 01, 2020L'école à distance : Faire classe sans classe ni élève
Autour de cette table ronde, deux professeurs, l'un en primaire, l'autre en collège, partagent avec nous leur expérience de l'école à distance.
Comment assurer la continuité pédagogique coûte que coûte en cette période de confinement ? Comment réinventer la classe quand ce qui fait son essence n’est plus présent physiquement ? Et si ce confinement était une chance pour changer positivement le rapport aux apprentissages ? Guillaume Leconte, professeur des écoles de cycle 3 exerçant en zone d’éducation prioritaire et formateur, et Julien Francès, professeur de SVT en collège, partagent leur expérience en termes d’organisation du travail, de liens avec les familles…
Pour aller plus loin : écouter l’épisode 25 de la série Le micro est dans la classe produit par Kadékol, « La continuité pédagogique au lycée, dans quelles conditions ? »
La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Transcription :
CLAUDE PEREIRA LECONTE | Depuis le 17 mars 2020, la France est confinée en raison de la crise sanitaire causée par le coronavirus. La veille, les établissements scolaires fermaient leurs portes aux 12 millions d’élèves et de jeunes. Leurs portes mais pas leur enseignement car ce sont plus de 800 000 professeurs qui sont à pied d’œuvre pour assurer la continuité pédagogique et garder le lien avec les élèves et leurs familles. Cette situation inédite pour l’école républicaine française nous oblige à trouver en urgence de nouvelles façons de faire, d’expérimenter de nouveaux outils et peut-être de transformer nos gestes professionnels. Comment assurer cette continuité pédagogique coûte que coûte ? Comment réinventer la classe quand ce qui fait son essence n’est plus physiquement là ? Et si ce confinement était une chance pour changer positivement le rapport aux apprentissages. « Faire classe sans classe ni élèves : une expérience à inventer au quotidien. » Une émission de la série de podcasts Extra classe pour garder le lien pédagogique quand on ne peut pas être ensemble. Avec nous aujourd’hui, Julien Francès, professeur de SVT en collège, et Guillaume Leconte, professeur des écoles en cycle 3 et formateur. Bonjour à tous les deux.
JULIEN FRANCÈS | Bonjour !
GUILLAUME LECONTE | Bonjour !
CPL | Rappelons déjà à nos auditeurs le contexte d’enregistrement, nous sommes tous confinés
chacun chez nous et nous enregistrons à distance. Depuis quelques jours, j’entends beaucoup parler de continuité pédagogique, mais finalement que mettez-vous derrière cette continuité pédagogique, Julien ?
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20 min