La scuola pubblica ha il compito di garantire a tutti, studenti e studentesse con bisogni educativi (speciali o no) un ambiente accogliente, che curi le relazioni e le metta al centro della vita scolastica.

Deve essere la sua vocazione: quella di non lasciare indietro nessuno. Ma ce la fa?

Francesco Gaeta ne parla con Amalia Lavinia Rizzo e Marianna Traversetti , Docenti di didattica e pedagogia speciale presso l’Università Roma Tre, Osvaldo di Cuffa, Dirigente scolastico dell'Istituto Sassetti Peruzzi di Firenze, Ludovico Arte, Dirigente scolastico dell'Istituto Marco Polo di Firenze e Paolo Fasce, Dirigente scolastico dell'Istituto nautico San Giorgio di Genova e Camogli.

Oltre la cattedra è parte del progetto Nova Schol@, la ricerca realizzata da Percorsi di secondo welfare con il supporto di Bolton Hope Foundation per raccontare l'innovazione digitale della didattica per l'inclusione sociale.

Scopri di più: ⁠⁠⁠https://www.secondowelfare.it/category/nova-schola/⁠⁠ 

Una recente ricerca sull’area Ocse, in cui rientrano i Paesi più sviluppati, ci dice che il 93% degli insegnanti italiani partecipa annualmente a percorsi di formazione. Quasi sempre si tratta però di corsi o lezioni frontali. Appena il 25% ha invece effettuato percorsi di apprendimento tra pari o di coaching, ovvero le formule considerate più efficaci dagli esperti.

Questo è un problema? Quali sono oggi i bisogni formativi dei nostri docenti? Il nostro sistema pubblico riesce a dar loro risposte adeguate?

Francesco Gaeta ne parla con Beppe Bagni, membro del Consiglio superiore della Pubblica Istruzione, Annalisa De Stasi, insegnante di lettere della scuola superiore di primo grado che con Elena Conte si dedica da anni alla sperimentazione didattica con un lavoro di formatrice, e Guido Benvenuto, professore di pedagogia sociale e metodologia della ricerca educativa all'università La Sapienza di Roma.

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Negli ultimi anni si è parlato molto di ansia e stress legati alla performatività negli ambienti scolastici. E in parte questo nasce, appunto, dal sistema di valutazione, che spesso finisce per essere recepito come un giudizio alla persona.

Parlare di questo tema è già un primo passo per favorire la creazione di un ambiente scolastico che possa accompagnare al meglio ragazzi e ragazze. Senza giudizio.

Morgagni Di Roma, conosciuto come "la scuola senza voto",

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Secondo gli esperti e le esperte della Commissione Europea, chi oggi frequenta la scuola dovrebbe avere la possibilità di formarsi anche sulle competenze pratiche e trasversali, le soft skills.

Francesco Gaeta ne ha parlato con Silvia Bettini, docente alla Bilingual European School di Milano e ricercatrice, Sandra Troia, docente nella scuola secondaria di I grado ed esperta di cittadinanza digitale e Luisa Treccani, esperta di didattica e legislazione scolastica, formatrice e divulgatrice.

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L'Italia rispetto all'Europa ha meno persone che si laureano in ambito STEM, acronimo che in inglese indica scienze, tecnologie, ingegneria e matematica.

Tra stereotipi e pregiudizi vissuti nel mondo dell'educazione, poi, le ragazze sono ancora più penalizzate in queste discipline.

Francesco Gaeta ha provato a capire le cause di questi divari parlandone con Paola Velardi, informatica italiana e professoressa ordinaria all'Università La Sapienza di Roma, Antonio Danieli, vice Presidente e Direttore Generale della Fondazione Golinelli e Giorgio Bolondi, matematico e docente presso la Libera Università di Bolzano.

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Fonti: I dati OCSE-PISA sono disponibili su invalsi.it; qui (link) è disponibile il report di Deloitte; qui (link) invece lo studio di Percorsi di secondo welfare. La fonte dell’audio di apertura è una scena del film Bianca (1984) di Nanni Moretti.

Cosa serve per progettare scuole che favoriscano un apprendimento piacevole? E qual è l'ambiente ideale per imparare meglio, con gusto, come in una casa in cui ci si sente a proprio agio?

Francesco Gaeta parte dall'esperienza di Foggia con Fulvia Ruggiero, preside dell'Istituto Foscolo-Gabelli, facendo poi il punto sull'edilizia scolastica in Italia e sulla coprogettazione degli spazi confrontandosi con Samuele Borri di Indire e Raffaella Valente, ricercatrice della Fondazione Agnelli.

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Se insegnare è una pratica concreta, aiutare gli insegnanti a insegnare significa diffondere le buone pratiche che si sono dimostrate valide e renderle replicabili. Tutto questo si traduce in una ricerca collettiva, fatta in rete. Si tratta di Avanguardie Educative⁠, un movimento di istituti scolastici che da qualche anno svolge sperimentazioni in tema di approcci, metodologie e tecnologie per la didattica. 

Francesco Gaeta ci porta alla scoperta di questo movimento incontrando Elisabetta Mughini, responsabile dell'Area innovazione di Indire, Monica Di Costanzo e Michele Gabbanelli, insegnanti del Liceo Scientifico Savoia Benincasa, e Gabriella Lattari, insegnante del liceo artistico Caravaggio di Milano, entrambi istituti che aderiscono a Avanguardie Educative.

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Nelle scuole italiane storicamente sono state sperimentati approcci educativi che si sono contraddistinti per il loro carattere cooperativo, popolare e collaborativo. Si tratta di dinamiche promosse da innovatori e innovatrici della pedagogia italiana, come Maria Montessori, Loris Malaguzzi, Lorenzo Milani e Mario Lodi, di cui ancora oggi vediamo i frutti.

Oltre la cattedra è parte del progetto Nova Schol@, la ricerca realizzata da Percorsi di secondo welfare con il supporto di Bolton Hope Foundation per raccontare l'innovazione digitale della didattica per l'inclusione sociale.

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Negli anni della pandemia sono emerse esperienze, idee e dinamiche innovative per favorire un cambiamento della didattica italiana per come oggi la conosciamo. Con “Oltre la Cattedra” il giornalista Francesco Gaeta mette in luce queste esperienze confrontandosi con esperti ed esperte di pedagogia e psicologia, professionisti che si occupano di processi educativi ed edilizia scolastica, ma anche con chi sta già sperimentando nuovi metodi e approcci educativi. 

Il podcast Oltre la cattedra fa parte del progetto di ricerca Nova Schol@ realizzato dal Laboratorio Percorsi di secondo welfare con il supporto di Bolton Hope Foundation per raccontare l'innovazione didattica.